搞好医学心理学教学的实践

医学心理学已经成为高等医学院校的必修课,并且列为执业医师考试科目,但是许多教师都没有受过医学心理学教学方面的专业训练,因此,经验的交流是十分重要的.本文根据作者十余年的教学经验,对医学心理学教师应具备的条件和医学心理学的教学方法进行了系统的论述,以供有关教师借鉴参考.     

搞好医学心理学教学的实践

医学心理学的教学工作的开展在我国高等医学院校已历时 2 0余年 ,然而 ,在医学心理学没有被列入执业医师资格考试科目之前 ,有近半数的高等医学院校没有开设医学心理学 ,多数学校即便开设了医学心理学 ,也只是将其作为选修课 ,而且医学心理学又是一门新兴的边缘学科 ,多数医学心理学教师又是“半路出家”者 ,所以 ,教学经验的交流是十分必要的。本人于 1986年开始为本科学生系统讲授医学心理学 ,十余年的教学生涯中积累了点滴经验 ,现将其总结如下 ,以供同道们参考。1　任课教师合理的知识结构是搞好医学心理学教学医学心理学是医学和心理相…     

医学心理学教学方法探讨

医学心理学是一门交叉学科,如何搞好医学心理学教学,保证教学质量是医学心理学教师不断实践、探讨的一个课题,笔者在医学心理学教学工作中的体会探讨如下.     

医学心理学教学中运用案例教学法的尝试

医学心理学是高等医学院校的必修课，并且列为执业医师考试科目。如何提高教学质量，一直是医学心理学教师关心的问题。近年来，以哈佛大学案例教学为特色的教学方法改革，引起了人们的关注。将案例教学法引入医学心理学教学，是适应教学改革的一项重要举措，也是提高教学质量，培养具有主动性、创造性高素质医学专业人才的必然要求。     

<军人心理学及医学心理学>的教学设计

根据多年来的教学经验，总结出了《军人心理学及医学心理学》的教学设计。作者认为，只有认真地进行教学设计，主要是做好总体设计和课堂教学设计，才能取得好的教学效果。     

加强医学心理学实践教学初探

目的探讨临床实践教学在医学心理学教学中的应用价值，以提高医学心理学教学质量。方法以青岛大学医学院1999年级1、2班作为实验班，3、4班作为对照班，实验班采用教师讲授结合临床实践的教学方法，实践课采用以问题为中心的教学形式（PBL教学法）；对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。教学效果根据统一命题考试、统一阅卷的考试成绩及自制医学心理学实践教学临床效果评估问卷进行评价。结果实验班与对照班学生考试成绩中基础知识部分得分无显著性差异（t=1.61，P＞0．05），而总分及案例分析题得分有显著性差异（t=6．86、3．75，P＜0．001）；实验班和对照班的自制医学心理学实践教学临床效果评估问卷评估得分有显著性差异（t=3．60，P＜0．001）。结论加强医学心理学实践教学在不影响学生掌握基础理论知识的前提下，不仅提高了案例分析的能力，而且大大提高了学生的临床实习意识和能力，有推广的价值。     

教会学生维护和促进心理健康--心理学教学的首要目的

作为一名医学心理学教师，我们认为心理学教学不仅仅是让学生了解和掌握心理学的基础知识及心理因素对健康和疾病的影响，更重要的是帮助学生了解自己的心理健康状况，学会维护和促进心理健康。良好的心理素质是人生取得成就的重要条件。     

利用现代教育技术促进医学软科学课堂教学模式的改革

回顾总结以往运用现代教育化技术开展管理学、心理学等医学软科学教学的经验体会,介绍开发利用医学软科学教学视听资源库的方法和"问题探究式"等多种教学模式.     

案例教学法在《医学心理学》教学中的应用性研究

医学心理学既是一门基础学科,又是一门临床应用学科。如何科学组织教学,提高教学质量,多年来一直是医学心理学教师研究和探讨的课题。案例教学法是在教师的指导下,依据一定的教学目的,选择有代表性的案例引导教学活动,组织学生学习和研讨以加深对基本理论、知识和技能的理解和掌握的一种教学方法。     

药理学教学中实施医学人文教育的探讨

通过充分挖掘药理学中的医学人文教育资源,如揭示医学哲学思想、宣讲医学伦理学原则、融入医学心理学的知识、阐述卫生法学的规程、解读卫生经济学的价值等,提升教师的人文素养,提高教师的人文教育水平和增强教师的人文教育意识,以保证药理学教学中医学人文教育的有效实施。     

医学心理学教学改革的探讨

随着医学模式的改变,医学心理学教学在医学教育中占有越来越重要的地位。为了搞好医学心理学教学改革,全面提高教学质量,应采取以下措施：(1)选择恰当的教学内容,确定适度的教学任务;采用多种形式的教学方法,提高学生的学习兴趣;(2)改进传统考试形式,提倡多样化;(3)教师要和学生建立良好的人际关系。     

计算机辅助教学在医学心理学教学中的应用

1　医学心理学教学现状医学心理学是高等医学院校的必修课 ,并且列为执业医师考试科目。该课程授课时数少 ,总学时为 36节 ,涉及的范围却很广泛 ,涵盖了普通心理学、健康心理学、心理咨询学、心理诊断学、心理治疗学、护理心理学等 [1 ] ,内容复杂多样。概念多 ,原理规律多 ,比较抽象、枯燥 ,是医学心理学课程的特点。目前 ,在医学院校里从事医学心理学教学的教师大多数属于“半路出家”,没有接受过心理咨询、心理治疗、心理测验等技能的培训 [2 ] 。在教学中只停留在对心理现象进行表层描述 ,满足于对别人在书本上对心理现象的概括 ,把本已抽象的心理学原理再浓缩成若干条条让学生背。特别是对心理咨询、心理治疗、心理测验、心理护理、医患沟通等基本技能的教学 ,也仅仅限于抽象的语言描述。许多学生觉得心理学内容枯燥、难懂、不好记 ,即使能记住一些概念、原理 ,往往也是知其然不知其所以然。学生采取被动的学习态度 ,所学知识理论脱离实际。采用什么样的教学方法 ,让学生真正“乐学”,充分发挥学生学习的主动性 ,是医学心理学教学面临的重大课题。2　计算机辅助教学在医学心理学教学中的应用2 .1　计算机辅助教学 (CAI)的优势随着现...     

医学心理学PBL教学中的“问题”设计

以问题为基础的教学（PBL）是以信息加工心理学和认知心理学为基础,以学生为中心,教师为引导的一种教学模式。在教学中,设计一个劣构、真实、有效的＂问题＂是整个教学活动的起点和核心要素。在此结合实例探讨医学心理学PBL教学中的＂问题＂设计。     

“循证教学”的可行性及其效果初探

教学是一种以知识传递为目的的复杂人类活动，目前主要依赖教师个人揣摩、积累经验，因此教学效果差异大，重现性差，进展缓慢；教师面对大量教学文献，也难以有效评价和应用。教学和医学极为相似。通过借鉴循证医学理念，作者在医学教学中，提出并开展“循证教学”，3年来已获取一定的实践数据和结果。文章将分析探讨“循证教学”的可行性和初步效果。     

医学院校教师要学一点与教学相关的知识

目前,我国尚无一所医学师范院校。医学院校的医学基础课、临床课教师绝大多数毕业于高等医学院校,普通基础课教师绝大多数毕业于高等师范院校。由于师资来源不同,所接受的教育不等,医学基础课、临床课教师缺少教育学、教育心理学和教材教法方面的知识,普通基础课教师缺少医学专业知识。为进一步提高医学院校教师的教学水平,医学基础课、临床课教师要学习教育     

重视医学心理学在口腔粘膜病和牙病治疗教学中的应用

在口腔临床医学教学中强调医学心理学在临床治疗中的重要地位，引导和培养医学生作为口腔医师在社会、伦理、心理学方面所应承担的义务，把医学心理学更好地应用于口腔临床治疗中。     

搞好医学视听教材教学设计的尝试

根据教育传播学理论,教学设计是利用系统论和心理学方法,根据教学内容,选择应用最佳媒体进行结构设计,使其教学过程更倚合学习心理学,以提高学习效率和应用效果。随着医学教学改革的不断深入,广大教师也越来越重视医学视听教育技术的研究、开发和应用。视听教材的设计水平也日渐提高.医学教学有其自己的教学特性,学科多,内容繁,从基础到临床,从理论到实     

浅谈医学心理学教育在皮肤性病学教学中的应用

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变,医患关系也由医生为主导地位的模式向医患协商模式转变。医学心理学在临床各科中的应用也越来越广泛,包括在皮肤性病学领域。但在皮肤性病学教学工作中,有关皮肤性病方面的医学心理学教育尚刚刚起步,还未引起教师及学生的足够重视,这不仅影响到皮肤性病学的发展,也对医学生的成长不利。故我们应在教学工作中重视医学心理学在皮肤性病学中的作用,并加强讲授这方面的知识。     

医学院校医学心理学教学应确立四个立足点

在医学心理学课程教学实践中，应立足于四个基本点：一是适应医学模式转变的医学基础课；二是旨在加强学生心理健康教育的素质教育课；三是实践性很强的应用学科；四是作为思维方法的学科。通过医学心理学课程的学习，达到培养健康心理，适应医学模式的转变，形成正确的心身观、疾病观，了解病人的心理活动，并将心理学理论技术应用于临床实践的目的。     

行为主义与建构主义相结合的医学生物化学教学探索

为解决医学生物化学教师难教学生难学的现状,依托认知心理学理论,结合建构主义和行为主义各自的优势,对传统的医学生物化学的教学模式进行改革和探索。教学中依据课程内容特点,学生专业特点以及学习阶段特点三方面因素,合理应用认知心理学设计教学模式,教师引导学生进入课程主体,培养学生的主动参与自我构建,激发学生的学习兴趣,增强了学生的综合素质,切实提高了医学生物化学的教学质量,值得应用和推广。