在课堂中实施情感教学的体会

情感是人的一种主要心理活动,是人们对周围客观事物的态度、体验及其反映,而情感教学则是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分的发挥。大、中专学生正处于生长发育的青春期,实施情感教学,对提高教学质量具有重要的现实意义。以下是实施情感教学的体会。     

护理教学中的情感教育

1护理情感教育的目的与意义 护理情感教育的主要目的是培养学生良好的护理职业态度，而护士的职业态度将影响他们在实践中的一切行为。当前，我国护理队伍并不稳定，尤其是大专学历以上的护理人员流失严重，其中原因除了与某些社会因素有关外，更重要的是与护士对护理职业所持有的情感和态度有密切的关系。护士职业态度的培养依托于护理情感的教育，依赖于护理教育的整体发展。     

情感在教学中的作用

在现代教学中情感因素虽非智力因素,但客观存在却能转化学习动机,只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾地流动时,知识才会成为信念,成为学生主观世界的一部分.     

健康教育在孕产妇中实施的体会

<正>随着医学模式的转变传统的以"疾病为中心"的护理模式已不能适应现代护理事业的发展,一种以"病人为中心"新的护理模式——整体护理已在我国广泛开展,而健康教育是整体护理的重要组成部分。为病人提供优质、安全、温馨、有效的护理服务是我院的宗旨。健康教育是一门研究传播保健知识和技术,影响个体与群体行为,消除危险因素,预防     

在物理教学中探求课堂最优化的一点思考

优化教育教学过程是实施素质教育的核心。掌握最优化方法可以帮助教师在选择组织教学过程中采取最佳教学措施，从而达到合理耗费时问与精力的情况下更顺利的完成当前时代素质教育赋予每位教师的日趋复杂的教学任务。课堂是一个充满生机的系统整体，是教学过程中最关键与最活跃的场所。本文就在物理课堂教学中如何实现课堂最优化提出一点思考。     

体育课教学中如何实施情感诱导

积极的情感能提高体育课的教学效果，如何实施情感诱导，笔者认为首先教师对教育对象有真挚的师爱，其次是师生情感融洽，要达到师生情感融洽，必须做到：（1）身教重于言教；（2）培养学生的学习兴趣。（3）注重语言表达方式。（4）关心，爱护学生，（5）创设优美的教育环境。     

如何在卫校女生体育课中实施情感教学

情感是人的一种主要心理活动,是人们对周围客观事物的态度、体验及其反映,而情感教学则是在教学过程中,通过师生的情感沟通,使教学过程成为师生合作的过程,促使教师的主导性和学生的主体性得以充分的发挥.     

论教学过程中不容忽视的情感教育

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,是影响教学质量的一个重要因素。心理学家卢家楣教授说过：现代情感心理学揭示了情感的九大功能（动力、强化、调节、信号、感染、迁移、疏导、保健、协调）。教师在课堂教学中只要充分运用好其中的功能,就能体会到情感在提高课堂教学效果中的作用。     

情感在教学中的运用

情感 ,作为人对客观事物的态度 ,是人的需要和客观事物之间关系的反映。人的情感与认识过程是紧密联系的 ,任何认知活动都离不开情感的伴随 ,都是在情感的动力影响下进行。作为教员在教学中运用情感会在教学中产生哪些积极的作用呢 ?1　激发学员的学习动机教员对学员的情感在学员的学习和发展上具有十分巨大的影响。它集中表现在教员对学员的学习态度、学习能力和学习成果的评价上。国外有的心理学家所做的关于“教师期待”效果的研究说明 ,教员一旦对有些学员产生了“暗含期待”后 ,这种暗含期待的信息就会通过各种渠道微妙地传递给学员 ,…     

情感教育在护理教学中的应用

护理工作是社会的一个窗口,它能反应出一个医院的管理水平和所在城市的文明程度.护理人员要与各个层面的人进行交流,必须具备较全面的素质.而现代青年,他们有优越的物质条件,有丰富多彩的现代化生活,但他们对社会缺乏感性的认识,对人缺乏应有的情感.为了培养护理人员优良的医德、丰富的情感、熟练的操作技术,本文主要阐述了在护理教学中是怎样应用情感教育进行教学的.     

课堂实施素质教育之路——优化课堂教学

在对十几年医学职业技术学校教学实践总结的基础上，提出了在课堂教学中如何有效实施素质教育的途径。     

运用教学评估 提高教学质量

自 1990年开始 ,三峡大学医学院基础部有组织有计划地在中青年教师中开展了教师理论教学质量的评估 ,比较客观地评价教师教学质量 ,推动教学研究、教学改革和教师的培养提高等 ,促进和提高了教学质量 ,为学校领导和教学管理部门加强教学质量监控、宏观指导和微观管理提供了有效途径     

开展教学查房评价 提高临床教学水平

坚持正规有效的教学查房 ,对于医学生的实习教学、住院医师规范化培训、师资队伍建设都有重要意义。我院自1995年以来 ,将教学查房进行量化评估 ,建立起一套完整的临床教学查房综合能力评价指标 ,为提高教学查房质量提供了参考依据。一、评价方法和步骤我院从 1995年至今 ,以分管病床的主治医师或副主任医师 (从事主治医师工作 )为对象 ,进行了 2 2次不定期、不定人的随机教学查房评议工作。被评议的教师中主治医师 9人 ,占 40 .91% ;副主任医师 13人 ,占 5 0 .0 9%。评议工作由专家组和学生组完成。专家组由教学院长和医院教学督导委员会主…     

在班主任工作中实施系统的心理健康教育

中专阶段是学生心理和生理急剧变化的重要时期。学生的思想情绪极不稳定，且人际交往日益广泛和复杂．竞争日益激烈，导致学生产生心理障碍。因此，对中专学生进行系统的心理健康教育就显得十分迫切。那么，怎样对学生进行系统的心理健康教育呢?笔者认为班主任是学生管理工作的最基层领导．直接参与学生的学习和生活．与学生接触最为密切，因此班主     

搭建基础平台实现高职医学订单教学

搭建基础平台是改传统三年制医学教学“1＋1＋1”模式为“1＋1”模式，为以“市场为导向，就业为中心”的高职教学进行多向培养提供条件，既拓宽教学渠道，适应市场需求，解决学生就业问题，同时又有利于学校发展，符合教学新模式量展要求。     

实施过程管理提高临床课教学质量

在医学高职教育中,将过程管理运用于临床教学,加大医学生临床思维和实践技能的培养力度,从而提高临床课教学质量,为培养技术应用型人才摸索出一条切实可行的有效途径。     

以评促建 推动临床教学基地建设

近年来通过分次分批对全校临床教学基地的评估 ,提高了教学基地的教学意识 ,推动了临床教学基地的建设和发展 ,使临床教学基地完全能够适应学校的招生规模 ,提高了学校临床教学质量。     

实行科学量化管理提高班级管理质量

班级管理是一门科学,也需要一定的管理艺术和管理水平。在管理过程中,是班主任整天像保姆一样跟着学生管,还是制定科学的管理方案,锻炼和提高学生自我管理能力,实现班级管理的科学化和有效性是班主任管理水平的直接体现。实施量化管理是达到理想管理效果的一种好方法。     

针对留学生特点实施临床实习带教

针对印度留学生的特点,做好充分的带教准备、多种教学方式运用、互动式和启发式示教,可以提高带教质量。     

推行主讲教员负责制,切实提高教学质量

现代医学素质教育要求与之配套的教学模式。主讲教员负责制明确了教学中的责、权、利，将教学责任落实到个人，将竞争机制引入基层教学。在具体实施中，必须严格遴选称职的主讲教员；职责明确、权利突出；并且对教学全过程进行多层次的督导监控。