综合实践活动课程与中小学教师素质的提升

始于 2 0 0 1年我国基础教育课程的改革已经进入到全面推广阶段 ,本文试图从综合实践活动课程对教师素质提升的要求出发 ,进而探讨对教师教育将产生的影响。1　综合实践活动课程的特点1.1　综合性　综合实践活动课程的目标既包括运用各种知识 ,提出问题和解决问题的综合能力 ;又包括学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合发展 ;还包括丰富和发展学生的精神世界。在知识方面 ,注重经验性、综合性和方法性知识。综合实践活动课程的内容与学科课程的纵向垂直组织的内容不同。学科课程以学科为中心 ,各门课程由各科自成体系的知识系统所构…     

谈研究生细胞生物学课程的改革

为使医学研究生建立利用和改造细胞的现代细胞物理学知识体系和技术能力,我们将研究生的细胞生物学课程改为细胞生物学与细胞工程课程,从教学的主导思想、教学内容、教学方式等方面做了一系列的改革,使学生学完该课程后既能掌握该学科的基础知识和基本技能,又能了解学科发展的前沿知识和高新技术,并将所学的知识运用到自己的专业领域中去,进行一些创新性的工作.     

谈研究生细胞生物学课程的改革

为使医学研究生建立利用和改造细胞的现代细胞物理学知识体系和技术能力,我们将研究生的细胞生物学课程改为细胞生物学与细胞工程课程,从教学的主导思想、教学内容、教学方式等方面做了一系列的改革,使学生学完该课程后既能掌握该学科的基础知识和基本技能,又能了解学科发展的前沿知识和高新技术,并将所学的知识运用到自己的专业领域中去,进行一些创新性的工作。     

生物化学课程考试模式的改革与实践

生物化学是生命科学的核心和基础学科,又是细胞生物学、微生物学等学科的交叉学科,同时还是遗传学、分子生物学、免疫学等学科的基础学科.生物化学课程涉及到许多生物大分子的结构,空间构象庞大、内容抽象复杂,对大部分学生来说是一门较难学的课程,如果该课程的知识掌握得不扎实,将严重影响后续课程的学习.     

信息技术与课程整合的实践问题探究

通过对信息技术与课程整合实践中存在的问题分析,根据信息技术与课程整合的内涵,从教育思想、课程整合的知识与技能、学科教学资源建设、教学设计理论、新型教学模式构建等方面论述了有效实现课程整合的措施。     

临床医学本科1+1课程模式的思考与实践

借鉴国内外医学课程改革经验,紧扣国情实际,对高等医学教育课程模式改革的具体实施进行了探索.针对传统学科课程存在的问题,提出了临床医学本科"1+1"课程模式,即课内时间保持传统学科课程教学,以传授知识为主,课外时间实施问题中心式学习,以培养能力为主,通过课内和课外的有机组合,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的医学专门人才.     

浅谈如何提高高职高专免疫学与微生物学教学质量

<正>免疫学和微生物学是医学院校高职高专课程中一门重要的基础医学课,由免疫学和微生物学两门课程共同组成。免疫学作为生物医学中一门重要的前沿学科,以其广度的多交叉性和深度的多层次性,已成为沟通基础医学和临床医学各个专业无可代替的桥梁学科[1]。该学科具有知识覆盖面广、概念抽象、机理复杂、深奥难懂等特点。微生物学与临床多个学科联     

医学细胞生物学课程教学内容改革的实践与认识

为了缓解或解决在低年级开设医学细胞生物学课程所面临的教学内容多、知识深、覆盖面广与学时少、学生生物学知识欠缺的突出矛盾，提高教学质量，我们在近几年的教学实践中对教学内容和教学方法进行了改革。本文从如何选择教材、确定教学内容和教学基本要求，怎样提高教师专业素质、提高课堂教学效率和教学质量等几个方面介绍了改革实施过程中的一些具体做法和体会。作者认为综合学科的课程教学，应该有自己的特点，即应淡化学科意识，保持学科特点，不过分强调学科的系统性；从培养目标出发，教学内容应适应学科的发展和培养对象所需要的知识结构。     

病理学的学习方法与技巧

病理学是医学课程中的重要桥梁课程,要学好病理学必须明确学习病理学的目的和内容,明确该学科的知识框架,掌握理解和记忆病理学知识的方法,做到学会看、想、问、查、比较、找关键词这“六学会”,掌握将病理变化与临床表现相联系的技巧。     

多学科知识在医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是一门综合性较强的学科,其知识不仅与多门医学基础课程、临床医学课程相互联系,又和医学伦理学、医学史等人文学科相互交叉。因此,在教学中注重医学微生物学与其他学科的联系,进行多学科知识的教学,不仅能激发学生的学习兴趣,还能调动学生的主动性,引导学生对知识的自我建构,提升学生的综合知识应用能力和专业素质的培养。本研究介绍了将多学科知识引入医学微生物学教学的具体实践经验,希望对相关教学工作者有所借鉴。     

课程综合化模式下的医学形态学教学探究

课程综合化是将有关的具有内在联系的学科进行跨学科的融合,从而使知识具有更强的科学性、系统性,避免了人为地的分割和重复。本文就解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学四门学科组建"医学形态学",并运用课程综合化的教学模式对医学形态学的内容就教学活动方面做一些阐述。     

外科学教学融入人文素质教育的思考

我国医学院校存在教育理念上人文知识与医学知识割裂、课程安排上人文课程数量少且时间短、教学内容陈旧、教学方法单一等问题。本研究尝试优化课程设置,加大人文课程比重;更新教学方法,让新技术、新理念走进课堂;根据学科特点加强人文知识在实践中的运用,让学生在真实的环境中体验人文素质教育;营造外科医生人文素质培养的良好氛围,使学生时刻感受人文精神的熏陶。     

医学细胞生物学课程教学内容改革的实践与认识

为了缓解或解决在低年级开设医学细胞生物学课程所面临的教学内容多、知识深、覆盖面广与学时少、学生生物学知识欠缺的突出矛盾,提高教学质量,我们在近几年的教学实践中对教学内容和教学方法进行了改革.本文从如何选择教材、确定教学内容和教学基本要求,怎样提高教师专业素质、提高课堂教学效率和教学质量等几个方面介绍了改革实施过程中的一些具体做法和体会.作者认为综合学科的课程教学,应该有自己的特点,即应淡化学科意识,保持学科特点,不过分强调学科的系统性;从培养目标出发,教学内容应适应学科的发展和培养对象所需要的知识结构.     

高职高专口腔医学专业课程体系的改革与效果

高职高专口腔医学专业传统课程体系不适应时代发展对培养人才素质的需要,针对其存在的诸多弊端,现以“突出主干课,减少必修课,加强实践课,丰富选修课”为原则,以知识、能力、素质为主线,淡化学科意识,打破学科型课程设置,加强课程的优化、整合,重新构建具有高职高专特色的课程结构、教学内容、教学方法、考试模式及教学评价系统。     

医学院校美育课程思政协同教学育人路径研究

依据高校开展“全过程、全方位、全员育人”大思政格局,实施“美育课程思政”协同教学的要求,针对医学院校美育课程思政存在的问题,构建“艺术知识技能+审美体验+思想陶冶”相结合的课堂教学模式、“课堂教学+教学科研+网络课程制作”课程建设模式、“艺术学科+马列学科+校园文化”相结合的协同育人模式。旨为医学院校美育课程在“立德树人、培根铸魂”的实践中取得有效的成果,为医学院校美育的建设与发展提供借鉴。     

通识教育视域下学科交叉人才培养范式思考

在医学科学研究中,专业人才充分与交叉学科人才缺乏的矛盾逐渐成为医学科学研究高质量发展的瓶颈。为切实推动学科交叉和高质量培养交叉学科人才,四川大学华西医院面向本科低段学生,率先将医学科学研究知识纳入通识教育。在培养学生学科交叉意识、凝练科研问题能力的同时,也将专业的医学科学研究知识“浓缩纯化”,“显”而不“浅”地普及给低年级本科生。该医学科学研究通识教育体系是以课程设计为基础,并围绕课程开展专业教材编写、教学课题研究、课程视频录制、科研平台支持、医学科学研究实践保障、学科交叉评价等系列教学活动。秉承以医学研究为导向的精准学科交叉的教学理念,通过医学知识前移和学科专业边界突破,探索医学教育改革和学科交叉人才培养范式。     

抓住三个基本教学环节,提高生物化学教学质量

生物化学是生命科学领域的重要学科,是医学院校一门重要的专业基础课。其涉及的学科多,知识面广,内容枯燥复杂。如何提高该课程的教学质量,最大程度地使学生理解掌握知识,是每一个教师都需要思考的问题。立足备课、讲课、改进三个基本教学环节,紧扣生物化学的学科特点,结合教学经历,探讨提高生物化学理论教学质量的有效途径。     

探析新药研发课程的知识体系与教学方法

结合制药工程专业的本科教学实践,围绕课程性质、教学目标、学科发展、药企需求等核心要素,对构建新药研发课程知识体系与开展课堂内外教学活动等进行探讨和分析,为规划教材建设、课程教学改革及复合创新型人才培养提出基本思路和参考方法。     

重构知识框架 提高方剂学教学质量

方剂学是中医药各专业学生必修的重要课程,是中医理、法、方药的重要组成部分,它运用中医药理论研究方剂的配伍规律及其临床运用方法,是中医基础课和临床课的桥梁学科,也是一门内涵丰富、外延广博的学科。方剂学涉及内容较多,对学生理解能力和实践能力要求较高,学生经常感到该课程信息容量大,难以理解和记忆,学习积极性大大降低。笔者打破现有教材的知识框架,重构新的知识框架并应用到教学中,取得了     

中职生物化学的教学策略

生物化学抽象难懂,是基础医药学课程中最抽象、最难懂的学科之一。根据生物化学的理论框架,把生物化学的知识系统分成4个知识模块。根据不同的模块,采用不同的教学策略,从而提高生物化学的教学质量。