仿头模在口腔颌面外科学教学中的应用

口腔颌面外科学(oral and maxillofacial surgery) 是一门以外科治疗为主,以研究口腔器官(牙、牙槽骨、唇、颊、舌、腭、咽等)、面部软组织、颌面诸骨(上颌骨、下颌骨、颧骨等)、颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的防治为主要内容的学科.它是一门集科学性、技巧性、实践性很强的临床医学学科,它不仅要求学生掌握扎实的基础理论知识,更要求学生具备高超的临床操作技能和分析解决实践中各种问题的能力.     

探究式教学法与多媒体仿头模教学系统相结合在口腔修复教学中的应用

目的:研究探究式教学法与多媒体相结合在口腔修复教学中的应用方法及前景.方法:了解探究式教学法的定义及其内容,摸索出适合与多媒体相结合口腔修复教学中的具体方法,培养学生的发散性思维能力.所提的问题要具有发散性,能够从不同的角度思考.结果:通过学生搜集、分析、处理信息,独立的发现问题,获得知识技能.结论:将探究式教学与多媒体仿头模教学系统结合起来,打破传统只以教师的讲授为主的现象,以问题为教师与学生之间交流的主要形式.增强实践锻炼和提高实践能力,对修复学理论联系实际,取得更好的实习效果.     

CBCT-三维头影测量在口腔正畸学中的应用与发展

头影测量是检测颅面部生长发育和正畸疾病诊断的重要工具,它对正畸治疗设计和预后有着很重要的作用.自20世纪40年代,头影测量问世以来,许多学者对头影测量的精确性做出了大量的研究,二维头影测量技术也日渐成熟,成为正畸医师临床日常工作中不可缺少的工具.锥形束CT（Cone beam computed tomography,CBCT）的出现,使头影测量从二维的平面测量发展到了三维的空间化测量,弥补了X线头影测量所存在的一些明显的缺点与不足,如左右结构重叠、放大误差、标志点定位不准确等.本综述的主要内容为阐述CBCT在头影测量分析中的应用和发展。     

浅谈口腔修复学教学

口腔修复学是以理论为基础,又要熟练掌握各项操作技能,教学上目标明确,培养学生独立思考,利用直观教学,电化教学;实践上提高动手能力;制定合理的实验教学计划;加强学生职业素质。     

病例教学法与多媒体技术结合在口腔颌面外科教学中的应用研究

医学、社会、经济的发展,疾病谱的改变,人们对疾病认识的提高等都对口腔医学教育提出了新的挑战.医学科学的飞速发展所带来的口腔预防诊断治疗等技术的不断更新,又需要具有完整的知识结构和竞争创造能力的高级口腔专门人才.目前国内口腔医学教育模式是单纯强调知识的灌输,缺乏理论与实践的有机衔接,学生在校只是"学习-考试-被动应试"忽视素质教育与多方面能力的培养.     

口腔修复学教学的体会

在讲授法基础上,引入多种教学方法,引导学生主动学习,注重实践能力的培养,培养实用型人才,提高教学效果。     

口腔修复学授课模式的改革与探索

鉴于传统口腔修复学教学中存在的诸多问题,我院教学人员在多年教学实践的基础上,对口腔修复学的教学模式进行了一系列的改革和探索。通过开设临床见习室,调整授课程序和模式;引入学生分组互评的考评机制;校厂联合,扩大实习范围;开展设计性实验和CBL、PBL教学等调动学生对口腔修复学学习的自主性和积极性,提高学生理论联系实际的能力,培养学生临床基本功和思辩能力。     

讨论式教学在口腔修复学课堂教学中的应用

口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学.它是口腔医学的一个重要组成部分, 是一门知识性、实践性均很强的科学.口腔修复工作者只有牢固地掌握有关基础理论知识, 并具有一定的操作工艺水平, 才能对各种畸形与缺损作出正确的诊断、合理的设计及制作各种修复体,为患者提供良好的修复治疗.因此,其课堂教学效果与学生进入临床后的工作能力有着密切的关联.目前,转变教学方式,提高课堂教学效率是口腔修复课堂教学中亟待解决的问题.     

口腔修复学实验教学方法的改革与实践

实验教学是理论教学-实验教学-临床实习这一医学教育模式中的重要中间环节,在医学教中具有重要作用.如何通过实验教学来培养和提高医学生的综合素质和实践能力,已成为高等医学教育改革面临的重大课题.为了适应高等教育发展和培养学生综合实践能力的需要,宁夏医科大学口腔医学院对口腔修复学实验教学方法进行了一些改革和探索,现将体会总结如下.     

多媒体网络教学在内科学教学中的应用与实践

多媒体网络技术的发展,对整个教育领域产生了积极的影响,通过在内科学教学中充分利用网络教学,建立新的教学理念并引入新的教学方式和手段。结合内科学的学科特点,探讨多媒体网络教学在培养医学高素质人才中的应用,能适应高等医学教育发展的需要提高我国临床医疗水平。     

口腔修复学课程与口腔解剖生理学课程的并行实践

探讨当前口腔修复学和口腔解剖生理学教学现状,并分析问题。试图寻找一种新的教学手段来更好的解决在教学工作中,口腔修复学与口腔解剖生理学之间的不平衡,以及口腔解剖生理学的晦涩,难懂,容易遗忘,与口腔修复学内容缺乏联系的问题。     

简谈多媒体技术在口腔外科学教学中的应用

目的通过对多媒体技术在口外教学中的应用论述,指出其在教学中的优越性。方法通过制作过程,指出制作中应注意的问题。结论多媒体技术在口腔外科学教学中的应用必将得到快速发展。     

多媒体在药理学教学中的利弊分析

面对新世纪高等医学教育的挑战,多媒体教学技术的开发与研究已成为医学教学研究的重要课题之一.该文就多媒体在药理教学的利弊进行了初步分析,多媒体作为一种辅助的教学手段在药理学教学中有着明显的优点,但也不可能完全取代传统教学方法和教师的主导地位.     

口腔修复学实训课的教学方法改革与实践

长期以来我们在口腔修复教学中往往注重课堂理论教学,轻视实训教学。目前我校口腔实训教学的运行模式相对落后,口腔修复实训教学多是基于独立的实训单元而开展的,实训仪器设备利用率不高,给我校实训室造成设备、仪器等资源的浪费。而学生的动手能力的高低直接影响着口腔修复学实训课内容是否顺利完成。我们通过改进教学方法,加强学生动手能力的培养,提高教学效果,使学生较好地完成每个实训项目,为今后学习和工作打下坚实的基础。     

数字化技术在口腔修复学教学中的应用研究

口腔修复数字化技术的发展和应用正在改变着传统口腔修复的临床操作模式和修复体的加工制作方式,并推动口腔修复治疗向微创、精确、简便、自动、高效、高仿真和更有效恢复生理功能方向发展.为适应口腔修复学数字化进程,口腔修复学实验室教学和临床教学必须与时俱进,紧跟数字化发展的步伐,这样才能培养出能够适应口腔修复数字化变革的口腔修复...     

皮肤软组织扩张器在修复头面部皮肤缺损中的应用

目的总结皮肤软组织扩张器在修复头面部皮肤缺损的应用体会。方法应用皮肤扩张器治疗患者38例。在皮损附近正常皮下组织置入扩张器,待皮肤充分扩张后行扩张器取出、皮损切除、局部皮瓣转移。结果本组38例患者应用皮肤扩张器47个,其中切口感染3例,血肿2例,术后发生扩张囊外露2例,经对症处理后痊愈。术后随访6个月以上,效果满意。结论皮肤扩张器在修复头面部皮肤缺损治疗中效果良好。充分做好术前设计,提高手术技巧能够减少并发症的发生。     

多媒体网络教学系统在计算机基础教学中的应用

传统教学模式下各种矛盾的客观存在,严重地制约了计算机基础课程的教学效果,在教学中造成了难以逾越的障碍。所以,客观上要求改革传统教学模式,寻求一种能将图形、动画、声音、文字等各种媒体信息引入教学过程,适用学生人数多、直观性强的教学手段,以便有效组织课堂教学内容、增加教学信息量、加强教师间相互交流,使学生能生动活泼地进行学习。而多媒体网络教学系统的应用,就能有效地实现这些功能。     

基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践

目的 分析和探讨基于超星泛雅平台的口腔修复学混合式教学改革与实践成效。方法 选取2019年3月至2020年5月广东医科大学2015、2016级的201名五年制口腔医学专业学生作为研究对象进行回顾性分析。按照是否进行混合式教学将其分为对照组（99名）和教改组（102名）。比较两组学生的期末考试成绩,问卷调查两组学生对教学方法的满意度。结果 教改组的期末考试考核成绩高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;两组学生对教学方法的满意度比较,差异无统计学意义（P>0.05）。结论 传统的课堂教学和网络在线学习两者的优势应有机整合,充分利用线上、线下各自的优点,探索创建符合口腔修复学教育特点的教学课程体系,提高口腔医学专业本科教学质量,加快推进医学教育创新发展,以更好地应对社会发展对我国医学教育所提出的更高要求。     

混合式教学在耳鼻咽喉科学教学中的实践探索

耳鼻咽喉科学是专业性较强的一门临床医学课程,随着网络信息技术的发展,传统的教学模式已难以满足学生的需求.开展混合式教学旨在促进教育教学观念转变,引领教学方法改革.传统教学模式与网络教学模式的有效结合有助于提高学生的自主学习能力,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维能力,达到最优的教学效果,提高耳鼻咽喉科学教学质量.     

皮肤软组织扩张器在头面部疤痕畸形修复中的临床应用

目的:探讨皮肤软组织扩张器在头面部疤痕畸形修复中的应用。方法:应用皮肤软组织扩张器治疗87例头面部瘢痕患者。结果:本组87例患者中切口感染6例,血肿3例,经对症处理后痊愈。术后随访1年,效果满意,皮肤颜色与正常肤色一致。结论:皮肤软组织扩张器是治疗头面部瘢痕患者的有效方法之一。