论促进医学专业学生主动学习的教学策略运用

脑科学的研究为医学教育的实践注入活力,在教学视角下的基于脑的教学策略及其实践,对医学教育极具启迪意义。临床教师应从医学生的生命发展观出发,积极运用教学策略,培养他们完整的精神世界和健全的人格,使学生学会学习,学会创新。     

培养会学习学生的教学策略

培养会学习学生必须上升为学校教育的明确目标,必须进入现代课堂,从而使学生主动地激发自己的学习动机,开发丰富的教育资源,选择适当的学习方法,利用有效的手段,安排自己的学习过程,适时地对自己的学习进程和方案进行调节,同时使自己的学习富于创造性。     

开展生化知识竞赛培养学生学习能力

针对生物化学课程特点和学生学习生化的困惑,通过开展知识竞赛,让学生把学习生化知识变成有意义的学习活动,把学习负担转化成生动有趣的竞赛游戏,以调动学生学习生化的积极性,培养学生的学习兴趣和学习能力.     

中等卫生职业学校学生英语学习现状及其教学策略研究

目的对中等卫生职业学校学生的英语学习现状进行调查分析,研究适合目前中职英语教学的对策和方法,从而达到提高教学质量、科学培养学生的目的。方法通过对中专一年级3个平行班的157名学生进行问卷调查,获取相关数据,用于现状分析。结果学生的学习动机、学习表现、学习效果、对教学的要求和期望决定了教师必须结合培养目标,实现教学的科学化、实用化。结论教学初始注重查漏补缺;引导学生分阶段设置目标;充分运用教学技巧,激活课堂;紧密结合学生的专业特点进行教学,将英语教学＂实用化＂;通过作业评语实现和学生的个体交流。     

在生物化学教学中培养学生的自主学习能力

初步探讨在教学中倡导以学生为主体，师生交流互动，培养发展学生自主学习的能力。     

初中历史合作学习的教学策略探析

合作学习有利于培养学生的科学探究精神、合作实践能力和创新意识,它越来越普遍地受到人们的关注和重视。然而,由于其价值理念和组织策略的深层次的内涵并没有被充分挖掘,使合作学习陷入误区。教师应该从构建学习小组、把握合作时机、设计学习问题和创设合作氛围几方面入手,使之真正从形式走向实质。     

"生化"教学中如何提高民族生的学习能力

我校地处多民族地区的新疆,每年招收的中专生中有近四分之一的学生是少数民族同学.笔者在从事多年的生化教学中,担任了一部分民族班的授课工作,下面就民族生在学习中存在的问题,谈谈提高民族生学习能力的方法和体会.     

运用现代信息技术促进学生自主学习

当今教育的根本任务是培养学生学会求知、学会做人、学会健体、学会生存、学会求知是现代人最基本的素质。培养学生自主学习能力显得至关重要。如何培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣？现代信息技术给语文课堂吹入一股春风,带来无限活力与生机,为学生自主学习能力的培养插上了腾飞的翅膀。     

浅议生物学"探究性学习"的教学策略

倡导探究性学习是课程改革的基本理念之一,学会生物科学探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是生物学教学的重要目标。就课程形态的“探究性学习”在生物教学中的应用策略加以探讨。     

在生理学教学中运用活动教学策略培养学生临床思维的探索

目的研究运用活动教学策略在生理学教学中培养学生临床思维的效果。方法采用教学对比实验法。结果实验班与对照班在生理学单元测验和期末考试中均有差异(P<0.05),实验班单元测验与期末考试成绩优于对照班。结论在生理学教学中,运用活动教学策略培养学生临床思维,不仅能提高学生生理学学习效果,促进学生勤于提问、思考和练习,还能促使学生掌握正确的思维方法,有利于今后临床课程的学习。     

加强学生在生化实验中积极思考和动手操作的能力

实验教学是医学基础教有的一个重要组成部分，通过在生物化学与分子生物学实验课的教学中所做的一些尝试和改革，提高了实验课的质量，增强了学员在实验过程中积极思考和动手操作的能力。     

文理科学生学习生物化学中存在的差异性研究

为探讨文理科学生学习生物化学存在的差异性及习题训练的有效性，以莆田学院医学院2006级护理专业的学生为研究对象，比较文理科学生在无辅助材料和有辅助材料情况下的考核成绩。无辅助材料时理科组的成绩高于文科组，差异有显著性。问卷调查结果显示，两组学生均对习题训练持肯定态度。文理科学生学习生化过程中存在差异性，习题训练有助生化知识的掌握。     

高职高专针灸学耳针的学习障碍与教学策略

耳针是在耳廓穴位上用针刺或其他方法进行刺激,从而防治疾病的一种方法,是中医针灸学的～门分支学科。高职高专中医专业（大专）针灸学课程的耳针章节内容繁杂,令很多学生产生畏难心理,在学习过程中普遍感到耳针的内容枯燥、难记难懂。教师要针对高职高专学生的学情以及课程特点进行深入分析,针对教学难点采取对应的教学策略,有效调动学生学习耳针的积极性与主动性,提高学习效率,引导学生顺利完成本章节内容的学习。     

牙体解剖学课堂中主体性教学策略的探析

主体性教育问题的研究是对传统教育的继承和发展,是教育改革发展的重要取向。文章探讨和分析了在口腔牙体解剖教学中,充分开展基于课堂教学的主体性教学实践,以期推动医学生的素质教育。     

教学生学会学习的几点思考

１实现“３个转变”是前提创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师,因此,要教学生学会学习,首要前提是教师教育观念要实现３个转变：从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变;从以教师为中心向以学生主体参与、主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。２遵循“４项原则”是关键２．１主体实践原则。学生是学习和认识的主体,学生的学习认识活动是个体的实践活动,它具有很强的不可替代性。学生要掌握正确的学习方法,必须通过学生…     

生化教学中自学指导的研究

通过对我校军医专业154名学员的生化课题教学开展了自学指导的教学研究,针对军医专业特点,围绕生物化学的教学主线,精选自学内容,注重学员的能力培养。考试结果显示:自学内容的考题的得分率是70.9％,与理解型考题得分率(70.6％)相当,略低于记忆型考题78.7％得分率。学员的主观反映151人均表示有不同程度的收获,满意率达98％,学员普遍认为自学使自己主动学习能力增强、归纳总结能力提高、综合比较能力加强、语言表达能力得到锻炼。借助于启发式、讨论式、交互式等教学方法,我们在调动学员主动学习积极性,启发学员创造性思维以及培养学员表达思想、交流观点的能力等方面进行了积极的探索与实践。     

生物化学课程网络教学中社群学习模式研究

在生物化学课程的在线教学中,采用多种网络资源平台（如智慧树学习网、电话会议、微信、QQ等）,建立学习社群,对教学内容和教学方案进行精心设计和组织实施,丰富学习社群的知识体系;然后结合在线直播和线上交互开展混合式教学。除了向学生传授生物化学基础知识之外,还与临床案例和生活实例等相结合,与学生进行多种形式的互动与讨论,发挥社群学习的优势,提高了在线学习的质量和效果。     

中医院校本科生导师引导新生深层学习的意义和策略

大学生的学习可以分为深层学习和表层学习,深层学习是培养学生创新意识、探究能力的学习.本文概括介绍了深层学习及其对学生成长的意义,并根据上海中医药大学对2011级新生的学习观和学习方式的调研结果,分析了中医院校本科生导师引导新生深层学习的必要性,并提出中医院校本科生导师引导新生形成深层学习的学习观和学习方式的6个方面的策略.     

孕血清中早孕因子生化特性的研究

将210名妊娠3～8周妇女静脉混合血清经DE_(52)、ConA-Sepharose CL-4B和Sephadex G-100 3次柱层析后,获得了hCG(-)、具花抑活性的样本孕G-Ⅱ、G-Ⅲ和G-Ⅳ。对照组为37例非孕、健康妇女混合血清。PAGE分析表明孕G-Ⅳ出现1条与孕G-Ⅲ的主要蛋白带相似的带,还有一条小带。SDS-PAGE显示,孕G-Ⅲ、G-Ⅳ均存在1条分子量为1.9×10~4u的蛋白带,且孕G-Ⅳ另2条带分子量均为1.9×10~4u的整数倍,为3.8×10~4u和5.7×10~4u。并测定了EPF活性物孕G-Ⅳ的等电点。     

学习和记忆的生化机制

学习和记忆的物质基础是什么?学习和记忆过程中人体内发生了哪些生化改变?从生物化学水平上阐述学习与记忆的机制是目前生命科学的研究热点.现就目前比较公认的学习与记忆的生化机制进行综述.