CBL教学法在医学微生物学教学中的应用

面对医学微生物学教学中容易出现的知识零散枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,采用CBL教学法,有针对性地引入相应病例,使学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与临床工作的重要关系．从而激发学习兴趣,使学生对微生物学知识的学习更具积极性和主动性。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。     

CBL教学法在医学微生物学中的应用

针对医学微生物学教学中容易出现的知识零散、枯燥,学生难以理解和记忆的问题,在教学过程中,采用CBL教学模式,有针对性地引入相应病例,使学生在课堂上感受临床气息,体会该课程与临床工作的重要关系,从而激发学习兴趣,使学生对微生物学知识的学习更具积极性和主动性。同时也可训练医学思维,提高教学效果。此举对教师而言,也能促进自身业务水平的不断提高。     

PBL和CBL在高职高专《医学微生物学》教学中的应用

为了提高《医学微生物学》的教学质量,增加学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力,以问题为基础的PBL和案例为中心的CBL相结合的教学方法引入教学中,根据病例精心编写教案,组织学生展开讨论,将PBL和CBL同时应用到高职高专《医学微生物学》教学中,取得较好的教学效果。     

新时期医学微生物教学改革的探索

文章回顾分析 2 0世纪 70年代以来医学微生物学的发展概况和新时期医学生的特点以及医学微生物教学中存在的问题 ,进而提出今后医学微生物教学的改革方向 :适当改革教学内容 ,优化教学过程 ,重视实验操作基本功训练并进行实验技能考核 ,从而使学生形成创造性思维 ,培养出新型的医学工作者。     

CBL结合RBL的医学微生物学实验教学改革

医学微生物学是实践性和应用性较强的医学基础课程,目前多数医学微生物学实验教学仍采用传统的讲授教学模式,导致学生在面对较复杂的临床病例时缺乏全面和整体的认知.在医学微生物学实验教学中引入以临床案例为基础的CBL和以研究为基础的RBL教学模式,将传统的听讲学习转变为思考学习、交互学习和实践学习,有利于锻炼学生解决实际问题的...     

CBL与LBL结合在《预防医学》教学中的应用与评价

<正>预防医学是以"环境-人群-健康"为模式,以人群为研究对象,以预防为主要指导思想,运用现代医学知识和方法研究环境对健康影响的规律,制定预防人类疾病发生的措施,实现促进健康,预防伤残和疾病为目的的一门学科[1]。现代医学模式对医学教育提出更高的要求,医学院校培养的医生除了具备临床理论和技能外,还必须具有基本的预防医学的理论和技能,因此预防医学教学对临床专业学生显得十分重要。目前大部分医学院校预防医学的教学     

医学微生物学理论教学的初步探索

医学微生物学是与临床学科密切联系的一门医学基础课程,其理论教学效果的好坏直接影响到后续临床谏程的学习,如何帮助学生积极地掌握专业知识？针对其内容繁杂,不易记忆的问题,本文从选择教材,选择教学方法,增加师生互动、提高学生主动学习的兴趣等方面探索了使学生掌握医学微生物学专业知识的有效方法。再通过座谈、问卷调查等方式及时反馈学生的学习效果,如此在教学中形成良性循环,提高学生医学微生物学理论学习的效果。     

CBL教学法在急救医学教学中的应用

目的:探讨适应现代医学教育需要的急救医学教学方法。方法:在2003～2005年级本科急救医学教学中,随机选取两个大班作为试验班和对照班,分别进行以病例为基础的学习(Case-based learning,CBL)教学法和传统教学法的对比研究。CBL教学法以典型病例为载体,以常见"急、危、重"症的救治为线索,围绕疾病的诊断、鉴别诊断、治疗方案确定和预后分析安排教学内容;在教学方法上采用"病例设问-讲授点拨-讨论总结"三段式教学法。对照组采用传统教学方法,即教师用多媒体课件,依据教材进行概念、病因、病理生理、临床表现、急救治疗等授课。结果:调查问卷和期末考试成绩均显示,试验组学生的学习兴趣、综合能力、学习成绩比传统教学法明显提高,并随着教师教学经验的积累,这种趋势更加明显。结论:使用CBL教学法有利于提高急救医学的教学质量。     

PAD融合CBL教学在口腔预防医学教学中的应用

目的 探讨对分课堂（presentation assimilation discussion,PAD）融合临床案例教学法（case-based learning,CBL）在口腔预防医学教学中的应用效果。方法 选取潍坊医学院口腔医学院2019级（试验组n=85）和 2018级（对照组n=63）在本部学习的本科生为研究对象,通过问卷调查、考核等来评价教学效果与满意度。结果 通过学生动机策略和自主学习能力评价的横向组间比较研究发现,教学实施前的两组评分差异均无统计学意义（P>0.05）,教学实施后的实验组评分均显著高于对照组评分（P<0.05）。通过两组间成绩分析发现,实验组的平时成绩与期末考试成绩显著高于对照组（P<0.05）。通过实验组满意度评价分析发现,有超过60%学生在各个维度对本次教学实践表示满意。结论 PAD融合CBL教学法在口腔预防医学教学中的应用可以提高学生学习动力、增强认知策略和自主学习能力,有助于提升教学效果。     

医学微生物学实验教学改革的初步探索

旧的实验教学模式使学生处于被动的学习地位,学生真正动手操作的机会很少,不利于学生各方面能力的培养.从2002年开始,我校对临床医学专业本科学生进行实验课教学改革,取得良好的效果,真正达到实验教学的目的.     

CBL教学法在临床微生物学实验教学中的应用

为了提高教学效果,在2006级和2007级医学检验本科临床微生物学实验教学中采用典型病例,自主设计实验,开展CBL讨论式教学,有效激发了学习兴趣,提高实验动手能力,增强分析和解决临床问题的能力,收到了良好的教学效果.     

CBL教学模式在药理学教学中应用探索

在2005级临床医学专业随机选3个小班在药理学教学过程引入CBL(case based leavning,案例教学法)教学模式,另3个小班采取传统教学模式作为对照组,采取问卷调查以及期末考试试卷分析方法进行教学效果评价.结果显示,75%以上学生可接受CBL教学模式,CBL班级填空题和选择题得分率分别为(84.6±13.7)%和(91.7±6.5)%,均显著高于对照班级[分别为(74.6±22.7)%和(83.8±16.5)%,P<0.05].说明CBL教学模式显著提高学生自主学习能力,是以问题为中心教学模式与传统教学的优化组合和有机融合,是新型的教学模式.     

夜大学医学微生物学理论课程教学改革探索

目的 研究夜大学医学微生物学教学中存在的问题,实施理论课程教学改革,提高医学微生物学教学质量.方法 对参加2008年度医学微生物学学习的北京大学医学部夜大学2007级学生进行问卷调查,评价医学微生物学教学效果,并对教改形式与常规形式进行比较.结果 教学改革后的医学微生物学教学效果得到了学生的认同,学生喜欢学习与临床实践结合紧密的内容,喜欢电子演示文档(PowerPoint,PPT)加网络视频的授课形式.结论 夜大学的医学微生物学理论授课内容,应当密切结合学生的临床工作实际需要,课堂上充分调动学生学习的主动性,采用PPT辅以网络视频授课等形式能够提高教学效果.

Abstract：

Objective To investigate the problems existing in medical microbiology teaching for the evening university students and innovate the teaching method. Methods A self-administered questionnaire survey were conducted among the evening university students of 2007 enrollments in Peking University Health Science Center. Then the teaching effects were evaluated . Results The teaching effects of innovation were considered to be helpful. The students preferred studying the knowledge closely related to clinical practice and enjoying the teaching styles using PowerPoint together with web video. Conclusions The course content of medical microbiology should focus more on knowledge closely related to clinical practice.Encouraging active student participation in the learning process and using the teaching styles with not only PowerPoint but also web video were effective to improve the teaching effects.     

医学微生物学教改的探索

医学微生物学作为医学院校的一门主干课程 ,在医学教学中起着承前启后的桥梁作用。掌握学科特点 ,不断提高教学质量 ,以适应当代医学教学的需要 ,是当前教师所面临的重要课题之一。在医学科学飞速发展的今天 ,我们认为作为高校教师 ,首先应精心组织教学 ,突出重点及难点 ;其次要立足于教材 ,注意知识的更新 ,吸引学生对微生物的兴趣 ;另外 ,还应注意以临床需要为动力推动基础医学理论教学 ,缩短基础与临床之间的距离。近几年 ,我们进行了这方面的尝试 ,在各专业、各层次的学生中均获得较满意的效果     

夜大学医学微生物学理论课程教学改革探索

目的 研究夜大学医学微生物学教学中存在的问题,实施理论课程教学改革,提高医学微生物学教学质量.方法 对参加2008年度医学微生物学学习的北京大学医学部夜大学2007级学生进行问卷调查,评价医学微生物学教学效果,并对教改形式与常规形式进行比较.结果 教学改革后的医学微生物学教学效果得到了学生的认同,学生喜欢学习与临床实践结合紧密的内容,喜欢电子演示文档(PowerPoint,PPT)加网络视频的授课形式.结论 夜大学的医学微生物学理论授课内容,应当密切结合学生的临床工作实际需要,课堂上充分调动学生学习的主动性,采用PPT辅以网络视频授课等形式能够提高教学效果.     

医学微生物学理论教学的几点体会

为培养适应时代发展需要的高素质医学人才,以满足现代医学教育的需要,将多种教学方法融入到医学微生物学教学过程中,能够改变简单说教的教学形式,丰富教学内容,提高课堂效率.就如何提高医学微生物学教学质量进行了分析和探讨.     

TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用

目的探讨TBL结合CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法分别对医学影像学本科生大班分成2组,每组110人,实验组,采用TBL结合CBL教学法教学;对照组采用传统课堂教学法教学。课程完成后对两组教学考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力进行分析。结果TBL结合CBL教学法在考试成绩、学习积极性、团队合作精神、影像分析能力方面均较采用传统课堂教学法有很明显差异,TBL结合CBL教学法教学组的学生考试成绩要优于传统课堂教学法的学生成绩,采用前者学习学生积极性明显提高、团队合作精神提高、影像分析能力明显增强。结论采用TBL结合CBL教学法教学法比传统课堂教学法能明显提高医学影像学的教学成效,增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的影像综合分析能力。     

医学微生物实验教学改革初探

实验课是医学微生物教学的重要组成部分,能够有效巩固理论课教学成果,培养学生分析问题和解决问题的能力.该文分析了传统实验课教学中存在的一些问题,提出医学微生物实验课的改革方向:重组教学内容、改进教学方法,同时改革考核制度,培养出符合时代要求的创新型人才.     

PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学中的应用

目的探讨PBL+CBL双轨教学模式在康复医学教学实施中的效果。方法2006级48名八年制本科学生的康复医学教学,20人采用传统教学模式,设为对照组;28人采用PBL+CBL双轨教学模式,设为试验组。课程结束后两组分别进行闭卷考试评价教学效果,试验组进行问卷调查。结果试验组学生考试成绩较对照组有明显提高,主要表现在病例分析应用方面;问卷调查结果表明学生对这种教学模式接受满意度高。结论 PBL+CBL双轨教学模式有利于提高康复医学教学质量,提高学生的综合分析及临床实践能力。     

医学微生物学教学改革的探索

为提高教学质量,对医学微生物学的教学改革进行了探讨。其宗旨是在有限的课时内达到学科知识的优化组合,总结教学经验,把课本知识与实际联系起来,为学生尽可能多地掌握医学微生物学知识打好基础。