口腔修复临床实习传帮带教学体会

临床实习是医学生由课堂走向社会、由学生转变为医生的重要过渡阶段,临床实习的质量直接影响医学生日后的从医生涯。文章以人为本,以培养全面发展的口腔修复临床医生为宗旨,结合多年的临床经验,逐步探索临床实习中的种种问题,并总结出一些有效的教学方法。     

Seminar教学法在口腔修复实习教学中的应用

目的探讨Semillar教学法在口腔修复实习教学中的应用。方法将2010---2012年在我校附属口腔医院实习的口腔医学专业学生分为实验组和对照组,分别采取Seminar教学法和讲座式教学法。结果实验组出科考试成绩明显优于对照组。问卷调查显示：SenlirIar教学法有利于提高学生的学习兴趣、团队合作精神、自学能力、写作能力等,能使学生得到较全面的发展。结论Seminar教学法在口腔修复实习教学中的应用有利于提高学生的综合能力。     

OSCE在外科实习教学中的应用研究

目的在实习生教育中,应用OSCE(客观结构化临床考试)的方法,全面、准确评价实习医师的临床综合能力。方法采用OSCE方式,制定外科相关考核内容及评分标准,对2005、2006级临床医学专业的320名实习医师出科前进行考核。结果在参加OSCE考核的实习学生中,消毒铺巾、缝合拆线、留置导尿、体检和口试同2009、2010两年相比均有显著统计学差异。结论从OSCE考核能力方面形成完整的量化考核体系,并将其应用于临床教学实践,分析发现临床医师实习及教学中存在的不足,完善临床实习考核方式,促进临床教学工作的评估和改进。     

口腔内科五年制本科临床实习探讨

西安交通大学口腔医学院口腔内科在立足培养基础知识雄厚、创新意识强烈、具有良好自学和动手能力的本科生的过程中 ,采取了一系列的教学改革措施 ,并取得了良好的效果。     

PBL在口腔临床实习教学中的应用

<正>临床实习是医学生直观地面对病人,把理论应用于实践,锻炼其临床思维能力和操作技能的重要时期,对他们以后的行医生涯有着深远的影响。但随着临床医学的不断地发展,传统医学"顺向思维"教学方法,因其局限性已经不能满足培养21世纪     

Mini-CEX在口腔修复临床实习教学中的应用探讨

目的探讨迷你临床演练评估(Mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)在口腔修复本科临床实习教学中应用效果和价值。方法选取2016年7月~2017年6月期间在西安交通大学口腔医院口腔修复科进行临床实习的共38位本科医学生,应用Mini-CEX评估量表对其临床能力以及对带教教师教学成效进行评估。结果共完成评估266人次,平均评估时间为(26.06±6.05)分钟。实习末期口腔学生各核心项目的合格率和优秀率均较实习初期显著提高(P<0.05)。学生对带教教师的临床实习教学工作的满意度较高。结论 Mini-CEX是一种有效的、简便易行的临床评估和教学工具,有利于提高口腔医学生的临床能力,在口腔医学教育中具有较高的应用价值,值得在口腔修复本科临床实习教学和评估中推广。     

“互联网+医学科普”在口腔修复临床实习中的应用

目的探索“互联网+医学科普”高等教育创业模式在口腔医学生临床实习中的应用效果,以期进一步提高临床实习质量。方法研究对象随机分为传统组(传统实习模式)与创业组(传统实习模式+互联网+医学科普)。通过Mini-CEX考核结果分析和问卷调查的方法来研究其对教改的成效。结果该教学法能引发学生的学习兴趣、提升学习效果、增强自主学习能力。结论借助“互联网+医学科普”进行口腔临床教学是传统口腔临床教学的有益补充,能进一步提高学生的医患沟通能力,值得借鉴。     

OSCE在评价护理本科毕业生临床能力中的应用研究

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在评价护理本科毕业生临床能力中的应用。方法选取110名护理本科毕业生为研究对象,在毕业前组织OSCE测评,对考试成绩、考试难度进行评价,并通过问卷调查学生对OSCE考试总体设计和组织、试题质量和考核效果的评价。结果OSEC考试总体平均成绩为77.20±5.08,总体难度系数0.77,整体难度适中。学生对于本次OSCE的设计、组织、质量和效果较为满意。结论OSCE可客观全面反映护理本科临床能力,可为学生综合能力评价提供参考。     

整合教学在口腔修复学本科教学中的应用

针对口腔修复学传统教学中存在的问题,上海交通大学口腔医学院口腔修复学教研室创新教学模式,将整合教学引入口腔修复学本科教学,通过将《口腔修复学》《口腔工程技术学》《口腔材料学》和《牙合学》等四门课程中的相关教学内容进行系统性整合,将理论教学和临床实习相互融合,并将多种教学形式与传统课堂相结合,整合教学资源,建立完善的教学资源库,并建立多维度的教评体系,构建了口腔修复学整合课程。通过整合教学的应用,有效提高了本科生对口腔修复学的学习积极性和临床适应能力,促进了学生之间、师生之间的沟通,开阔了学生的思维和眼界,提升了学生在基础理论、临床实践、职业素养、交流沟通、团队协作等全方位的综合能力,从而提高了口腔修复学的本科教学质量。     

模块化教学在口腔修复学实习教学中的应用

以能力本位为指导思想,探索模块化教学法在口腔修复学实习教学中的应用?将常规的临床技能分解为互相连贯?层次递进的教学模块,通过个体训练?小组协作和教师指导等多种途径,实施模块化教学,以培养具有高素质的应用型?技能型口腔医学专业人才?     

医学本科生临床见习带教的探讨

物理诊断学临床见习是一个非常重要的环节,在医学本科生5年的学习中起着连接医学基础知识和临床实践的桥梁作用。树立良好的医德医风;端正学习态度,明确见习目的;科学安排好见习计划;掌握理论知识,练好临床基本功;针对不同学生,进行因材施教;找好典型病例,培养医学生与患者的沟通技能等是临床见习中要注意的几个方面。     

参与式教学方法在临床医学本科教学中的运用

将参与式教学方法应用于临床医学教学中,能调动学生主观能动性,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力.实践证明参与式教学方法为临床医学教育的一种有效途径.     

PBL教学法在医疗系本科生口腔临床实习中的应用

将PBL法引入医疗系本科生的口腔临床实习教学,通过出科考试、调查问卷和学生心得体会评价其教学效果。研究结果显示,PBL组的出科考试成绩明显优于传统教学组。PBL法教学有助于培养学生的临床思维方式和独立解决临床问题的能力,提高学习成绩,是一种适合于口腔临床实习特点的教学模式。     

本科预防医学综合实验教学实践与探索

开展本科预防医学综合实验教学体系,培养适应经济社会发展需求的高素质和创新型公共卫生人才。本研究从预防医学综合实验研究与实践入手,以中国医科大学公共卫生学院为例,介绍了开展综合实验教学的设想、原则、构建与实施的改革经验,探讨综合实验教学对提升预防医学专业实验教学质量的作用,形成了独具特色的预防医学实验教学体系和人才培养模式。     

标准化患者模拟联合OSCE模式用于临床本科生带教的价值

目的 研究标准化患者模拟联合客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）模式用于临床本科生带教的价值。方法 选择2018年1月至2020年1月在本医院实习的114名医学类本科生作为研究对象,采用随机数字表法将所有学生分为观察组（n=57）和对照组（n=57）。招募其他本科生作为标准化患者并进行培训;观察组学生进行标准化患者模拟教学,对照组患者采取传统教学方式;经验丰富的教师编写试题并制定统一评分标准,采取OSCE模式对两组进行考核。记录两组患者理论成绩、接诊病史成绩、人文沟通成绩、康复思维成绩、实践技能成绩、总成绩、观察组57名本科生对标准化患者模拟的评价和114名本科生对OSCE模式的评价。选用SPSS 22.0统计学软件对数据进行t检验。结果 两组教学后,与对照组相比,观察组接诊病史成绩、人文沟通成绩、康复思维成绩、实践技能成绩均比较高,差异均有统计学意义（P<0.05）;两组理论成绩无明显差异（P>0.05）。教学前,两组总成绩差异无统计学意义（P>0.05）;教学后两组总成绩均有所提升,差异有统计学意义（P<0.05）;与对照组相比,观察组总成绩提升较高,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组所有本科生都认为标准化患者模拟教学使自身有所提升,并且89.47%的本科生认为标准化患者模拟值得在康复治疗专业的教学中推广;大部分本科生都认为OSCE模式比传统书面考试更能反映出学生的综合能力,并且能提升本科生的沟通能力和实践操作能力、培养本科生优质的康复思维、能改变学生偏重与理论学习的倾向;并有91.23%的本科生认为OSCE模式值得在康复治疗专业的课程中推广。结论 标准化患者模拟联合OSCE模式有利于提升本科生的综合成绩,有利于提升本科生的沟通能力和实践操作能力,培养本科生优质的康复思维,可以在临床本科生带教中推广。     

医学教育临床实践教学模式的探索与实践

文章针对目前医学教育临床实践教学现状,以提高学生临床综合能力为核心,从建设临床技能中心、改革临床实践教学体系和课程体系、更新教学内容、合理利用医学模拟教育、网络教学平台等先进的教学手段、加强教学过程管理和质量监控等方面对临床实践教学模式进行实践性研究和探索。     

教学医院医学本科生培养模式的改革与实践

临床教学是医学人才培养的关键环节,面时临床医学的发展和新的医学模式对医学教育提出的巨大挑战,为更好完成国家教育部提出的具有中国特色社会主义医学教育体系、办好人民满意的医学教育的目标。依托于哈尔滨医科大学特色办学理念进行教学改革,文章围绕强化人才培养目标、构建一体化培养模式、优化整合教学资源和设计职业素养培养体系四个方面进行实践探索,取得较满意的实践效果。     

医患沟通在临床实践教学中的必要性

医学教学不仅是要将医学生培养成为专业独立的合格医生,更要培养医学生良好的医患沟通能力.与患者相沟通是医务工作者所必备的一种核心的临床能力,也是在医疗活动中以患者为中心的具体体现.因而在医学生临床实习的关键时期,树立较强的沟通意识十分必要,而带教教师更要结合学生自身的特点,找到每一位医学生行之有效的沟通方式,提高医患沟通的质量,从而建立和谐的医患关系.     

OSCE在临床医学生毕业考试中的应用体会

阐述客观结构化临床考试（OSCE）在临床医学生毕业考试的应用。总结OSCE考试的考前准备工作和流程,分析OSCE存在的问题和学生OSCE考试情况,提出完善OSCE考试和促进临床实践教学改革的建议。     

抛锚式教学法在临床见习带教中的应用研究

抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式。它使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学习的动机,凭借自己的主动学习、生成学习、合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习,使教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,并在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。文章介绍了利用该教学法进行临床见习带教的过程,取得了较好的教学效果。