胜任力培训应用于手术室器械护士专业素质培养中的价值评价

目的探讨并分析胜任力培训应用于手术室器械护士专业素质培养中的价值。方法2021年1月至12月选择中山市人民医院手术室工作的40名手术室器械护士进行胜任力培训,为期1年,比较培训前后手术室器械护士专业知识及操作技能考核成绩、岗位胜任力、手术医师满意度。结果培训后,手术室器械护士专业知识、操作技能考核成绩、岗位胜任力评分均高于培训前,且手术医师对手术室器械护士满意度显著高于培训前(均P<0.05)。结论将胜任力培训应用于手术室器械护士专业素质培养,能够有效提高其专业知识及操作技能考核成绩、岗位胜任力、手术医师满意度,以便其更好地适应手术要求并开展工作,具有较高的应用价值。     

基于思维导图的双轨教学对静脉用药调配中心规范护士岗位胜任力与教学满意度的影响

目的探讨基于思维导图的双轨教学对静脉用药调配中心规范护士岗位胜任力及教学满意度的影响。方法选取2016年8月至2019年5月我院静脉用药调配中心护士42名,采用随机抽样法将其等分为对照组和观察组,对照组接受常规教学培训,观察组利用思维导图进行双轨教学培训。比较两组护士专业素养能力、实践创新能力、继续教育学习能力及教学满意度。结果观察组专业素养能力、实践创新能力、继续教育学习能力评分均高于对照组(P <0. 05),观察组教学满意度高于对照组(P <0. 05)。结论将思维导图结合双轨教学模式应用于静脉用药调配中心护士教学培训中,能够全方位提高岗位胜任力及教学满意度,值得推广应用。     

基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用

目的探讨基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式的构建及应用效果。方法选取2019年8月至2020年8月滕州市中心人民医院新入职护士38名为研究对象, 随机分为对照组和实验组各19名。对照组护士给予传统培训方法, 实验组在此基础上实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式干预, 对比干预后两组护士的考核成绩、核心胜任力、护理质量情况。结果实施基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式后, 实验组护士的理论成绩及技能成绩、护士核心胜任力各维度评分、护理质量各维度评分均显著高于对照组, 差异有统计学意义(均P<0.05)。结论通过构建基于岗位胜任力的多元化护士规范化培训模式, 并将该模式应用于新入职护士培训中, 能显著提升护士的综合考核成绩, 提高其核心胜任能力, 优化临床护理质量, 值得临床推广应用。     

基于岗位胜任力的系统化培训在ICU护理质量提升中的作用和效果评价

[目的]探讨基于岗位胜任力的系统化培训在重症监护病房(ICU)护理质量提升中的作用和效果。[方法]选取某市三级甲等公立医院2015年—2017年参加ICU重症护理工作的在职护理人员共100人,按随机数字表法分为干预组和对照组各50人。对照组接受常规培训,干预组接受基于岗位胜任力的系统化培训。采用自制问卷对比分析干预组和对照组理论知识和临床技能、行为态度和岗位能力、护理不良事件和并发症发生情况、病人和护士长对护理人员工作满意度评价情况。[结果]系统化培训后,干预组理论知识和临床技能得分、行为态度和岗位能力自评得分均显著高于对照组(P0.05);干预组护理不良事件和护理并发症发生率均显著低于对照组(P0.05),且病人满意度和护士长满意度显著高于对照组(P0.05)。[结论]基于岗位胜任力的系统化培训能够提高ICU护理人员的理论知识、临床技能,改善其行为态度和岗位胜任能力,降低护理不良事件和护理并发症的发生率,提高危急重症病人的抢救成功率,提高病人满意度和护士长满意度,可以改善ICU护理质量。     

基于HFMEA优化消毒供应室护理人员培训流程对核心胜任力及自我能动性的影响

目的探讨基于医疗失效模式与效应分析(HFMEA)优化消毒供应室护理人员培训流程对核心胜任力及自我能动性的影响。方法采用随机数字表法将2019年4月至2021年6月在淄博一四八医院消毒供应室工作的32名医护人员分为观察组和对照组, 各16名。对照组给予传统消毒供应室护理人员培训流程, 观察组给予基于HFMEA优化消毒供应室护理人员培训流程, 比较两组失效风险指数(RPN)、培训前后两组护理人员核心胜任力及自我能动性。结果培训后, 观察组各项RPN值均明显低于对照组, 差异有统计学意义(P<0.05);培训后, 观察组护理人员的职业态度、知识综合能力、专业实践能力、人际交往能力及专业发展能力、自我效能感、自我决定能力、工作意义及影响力评分均高于对照组, 差异有统计学意义(均P<0.05)。结论基于HFMEA优化消毒供应室护理人员培训流程能提高护理人员的核心胜任力及自我能动性。     

授权式管理对血液净化中心护理人员工作的影响

目的:通过对血液净化中心护理人员实行授权式管理,了解其工作满意度,以进一步缓解工作压力,提高护理质量。方法:从2013年1月~2014年1月将血液净化中心全体护理人员分为质控管理组、设备资产组、急救管理组、院感管理组、优质护理组、安全管理组、培训带教组、专业技术组,并对其进行授权式管理前后调查,进而了解护理人员工作满意度及患者对护理人员的满意度。结果:实施授权管理后护理人员及患者满意度均高于授权前,经比较有统计学意义(P0.05)。结论:在血液净化中心实行授权式管理,可以有效缓解护理人员各方面的压力,提高护理人员综合素质,丰富护理内涵建设。     

Miller金字塔教学法在血液透析室新入护士岗位胜任能力培训中的应用

目的探讨Miller金字塔教学法在血液透析室新入护士岗位胜任能力培训中的应用效果。方法回顾性选取2017年1月—2018年12月血液透析室新入护士14名作为对照组,采用常规带教法;前瞻性选取2019年1月—12月血液透析室新入护士14名作为试验组,采用Miller金字塔教学法。培训3个月后对两组新入护士进行理论、操作考核,并使用中国注册护士核心能力测评量表进行岗位胜任能力评价,使用自行设计的血液透析室新入护士教学效果满意度问卷进行教学满意度评价,对两组数据进行比较。结果试验组与对照组理论考核成绩分别为(91.54±5.89)、(83.86±6.45)分,操作考核成绩分别为(96.89±3.65)、(90.58±5.15)分,中国注册护士核心能力测评量表评分分别为(186.66±4.89)、(163.76±6.89)分,教学满意度分别为(4.56±0.72)、(3.56±0.97)分,试验组均高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Miller金字塔教学法用于血液透析室新入护士岗位胜任能力的培训是可行的,有助于提高血液透析室新入护士理论和操作技能考核成绩及岗位胜任能...     

管理参与型教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用与探索

目的 探讨管理参与型教学模式在全科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取参加住院医师规范化培训的23名学员为研究对象,根据结业考核时间分为试验组12名和对照组11名。对照组采用传统教学模式,试验组采用管理参与型教学模式。结业完成后,比较两组理论考核成绩、岗位胜任力评分、结业考核通过率、教学效果评价及满意度调查情况。结果 试验组考核中理论考核成绩和岗位胜任力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=2.49、2.17,P均<0.05),但两组的规培考试通过率比较,差异无统计学意义(χ²=0.65,P>0.05)。试验组在激发学习兴趣、提高综合管理能力、提高临床实践能力和教学效果满意度占比均高于对照组,差异均有统计学意义(χ²分别=7.33、7.48、5.24、5.49,P均<0.05)。结论 管理参与型教学模式在全科住院医师规范化培训中发挥着积极作用,对于培训学员的理论知识掌握、岗位胜胜任力的提升、教学效果评价及满意度具有正向影响。     

基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟在新入职护士岗前培训中的应用效果。方法:选取2017年1月1日～12月31日新入职的36名护士为对照组,实施常规SBAR沟通培训模式;选取2018年1月1日～12月31日新入职的36名护士为研究组,实施基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟培训方式。比较两组干预前后护士的岗位胜任能力、医护满意度、沟通能力情况。结果:研究组个人特质、临床护理、人际沟通、批判性思维、专业建设与发展能力评分及总分高于对照组(P0.01);研究组信息表达准确简洁、沟通条理清晰、掌握患者病情、双方默契配合、护理人员准备充分的医护满意度评分高于对照组(P0.05,P0.01);研究组现状、背景、评估、建议均优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:对新入职护士岗前培训开展基于SBAR沟通模式结合转型冲击模型的情景模拟,可有效提升护理人员的岗位胜任能力,增强新入职护士对本职工作的上进心、责任心,提高医护对新入职护理人员的评价。     

非技术技能培训模式在手术室年轻护士临床培训中的效果分析

目的 探讨以非技术技能培训模式在我院手术室年轻护士临床培训中的应用效果。方法 选取2018年6月至2023年6月在我院手术室工作的60名21-28岁年轻护士为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=30)和观察组(n=30)。对照组采用传统培训方法,观察组实施以非技术技能培训模式。培训6个月后,比较两组考核合格率、手术室岗位胜任力、医生满意度。结果 观察组理论成绩和操作考核、手术室岗位胜任力评价量表、医生满意度均高于对照组(P＜0.05)。培训后两组理论成绩均有明显提高,且观察组手术室岗位胜任力、工作配合默契度、应急应变能力和沟通交流能力均高于对照组。结论 非技术技能培训模式用于手术室年轻护士临床培训效果优于传统培训方法。     

视频案例联合情景模拟教学对规培护士岗位胜任力的影响

目的探讨视频案例联合情景模拟教学对规培护士岗位胜任力及教学满意度的影响。方法选取我院2017年4月至2018年12月新入职规培护士140名,随机等分成对照组和观察组,对照组采取传统教学法,观察组采取视频案例联合情景模拟教学,比较两组规培护士的岗位胜任力及教学满意度。结果观察组岗位胜任力各维度评分均高于对照组(P 0. 05),各项教学满意度评分均高于对照组(P 0. 05)。结论视频案例联合情景模拟教学在规培护士中的应用,能提升其岗位胜任力及教学满意度。     

“三明治”教学法在脑卒中康复治疗教学中的应用研究

目的:评价"三明治"教学法在康复治疗教学中的应用效果。方法:以六届共305名培训学员为研究对象,前三届学员为对照组,采取传统教学模式,后三届学员为观察组,采取"三明治"教学法,开展脑卒中的康复治疗理论与技术培训。比较两组每学期结束后记录的本届学员理论成绩、操作成绩,采用教学满意度调查问卷调查其效果。结果:学期结束后,观察组学员的理论成绩及操作成绩均明显高于对照组(均P0.05);观察组学员的教学满意度调查中教学计划、教学管理、专业认同等项目评分均明显高于对照组(均P0.05);教师态度、教师水平、学术期望等项目评分与对照组比较差异无统计学意义。结论:结合三明治教学法的脑卒中康复治疗技术培训班在学员成绩和满意度调查问卷得分优于传统模式下的培训班教学。     

亚专科小组管理模式在喉癌患者手术室护理中的应用研究

目的分析亚专科小组管理模式在喉癌患者手术室护理中的应用效果。方法采用便利抽样法, 选取河南省人民医院2020年1—12月收治行喉切除术治疗并行常规手术护理管理的70例喉癌患者为对照组, 2021年1—12月收治行喉切除术治疗并行亚专科小组管理模式手术护理的70例喉癌患者为研究组。选取本院手术室护士84名, 其中专科组长14名为研究对象。比较两组患者的术前等待时间、手术时间、手术工作达标率、护理满意度, 并比较亚专科小组护理管理模式实施前后手术室护士的胜任力、核心能力评分。结果研究组患者的术前等待时间及手术时间均短于对照组, 术前器械准备、药品准备、体位安置、静脉穿刺、导管留置、器械清洗达标率高于对照组, 护理满意度高于对照组, 以上差异均有统计学意义(P<0.05)。亚专科小组护理管理模式实施后1年, 专科组长的护理核心能力评分及手术室所有护士的岗位胜任能力评分均高于实施前, 差异均有统计学意义(P<0.05)。结论建立亚专科小组管理模式可提升手术室护理人员的核心能力及胜任力, 缩短患者术前等待时间及手术时间, 提高手术工作达标率及护理满意度。     

基于岗位胜任力的BOPPPS教学模式在血管外科高职实习护生中的应用效果

目的 探讨基于岗位胜任力的BOPPPS教学模式在血管外科高职实习护生中的应用效果。方法 选取2020年3月至2021年12月在我院血管外科实习的62名高职护生作为研究对象,将其随机分为对照组和研究组,每组31名。对照组实施传统教学模式,研究组实施基于岗位胜任力的BOPPPS教学模式。比较两组的专业知识水平、自主学习能力及岗位胜任力。结果 研究组的理论、操作成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组的学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素质评分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组的临床护理能力、沟通协调能力、评判性思维能力、职业发展能力、心理特质评分及总分均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 基于岗位胜任力BOPPPS教学模式应用于血管外科高职实习护生中,有利于提升护生的专业知识水平、自主学习能力及岗位胜任力。     

以“岗位胜任力”为导向的混合式教学在临床护理教学中的应用

目的 本研究的目的是探讨以“岗位胜任力”为导向的混合式教学在临床护理教学中的应用效果。方法 选取 2021 年至 2023 年于本院实习的临床护理实习生 100 名作为研究对象。随机将实习生均分为对照组和观察组,每组各 50 名。对照组进行常规 教学;观察组进行以“岗位胜任力”为导向的混合式教学。分析对比两组的教学成绩、批判性思维及教学培训满意度。结果 培 训后,观察组的教学成绩显著高于对照组（P<0.05）。观察组的批判性思维显著高于对照组（P<0.05）。观察组的教学培训满 意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 以“岗位胜任力”为导向的混合式教学应用于临床护理教学中,能提高学生的教学成绩和 批判性思维,提高学生对教学培训的满意度。     

阶梯式层级教学模式对新执业护士专业知识及岗位胜任力的影响

[目的]探讨阶梯式层级教学模式对新执业护士专业知识及岗位胜任力的影响。[方法]将2016年新入职的30名护士设为对照组,采取常规性岗前培训;将2017年新入职的32名护士设为观察组,采用阶梯式层级教学模式进行岗前培训,比较两组护士培训效果及岗位胜任能力。[结果]观察组护士基础理论、专科理论、基础操作、床边实践得分高于对照组(P0.05)。观察组新执业护士理论知识、健康教育能力、护理观察能力、专业技术水平、应急能力、规避纠纷能力、医院感染防护能力评分高于对照组(P0.05)。[结论]阶梯式层级教学模式能有效提高新执业护士专业知识及岗位胜任能力,确保护理安全。     

血液净化专科护士胜任力指标体系的构建

[目的]构建血液净化专科护士胜任力指标体系,为专科护士选拔、培训、绩效考核、管理等提供依据。[方法]采用半结构式深度访谈法、关键事件法对湖南省12名血液净化专家和12名血液净化专科护士进行访谈收集资料,资料分析采用QSR NVivo 8.0中文版软件。[结果]血液净化专科护士胜任指标体系包含专业知识、专业技术、专业能力、人格特质及自我概念5个维度(18个项目);不同岗位受访者对血液净化专科护士胜任力特征的认知存在一定差异。[结论]在选聘及培训血液净化专科护士时,除其专业知识技能方面外,还应注重考查和培养其服务意识、防护能力、慎独精神、同理心、敬业精神等,以达到全面、科学地测评。     

循环质控理论为指导的细节护理对血液净化中心护理质量的影响

目的：探讨循环质控理论为指导的细节护理对血液净化中心护理质量的影响。方法：选取2019年6月1日～12月31日血液净化中心收治的47例患者作为对照组，实施常规护理管理；选择2020年1月1日～6月30日血液净化中心收治的47例患者作为观察组，开展循环质控理论为指导的细节护理。比较两组并发症发生情况、护理质量、护理风险事件发生情况、护理前后护理人员的技能考核情况及患者对疾病的认知水平、自我管理能力。结果：观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05),护理质量高于对照组(P<0.01),护理风险事件发生率低于对照组(P<0.05);护理后，护理人员理论知识和实际操作成绩及总分均高于护理前(P<0.01);护理后，两组对疾病的认知水平与自我管理能力均高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论：循环质控理论为指导的细节护理可降低血液净化中心患者的并发症和护理风险事件的发生率，提高患者对疾病的认知水平和自我管理能力，提高护理人员的专业水平和护理质量。     

PBL 结合标准化病人教学法在母婴护理教学中的应用价值分析

目的 探究在母婴护理教学中施行 PBL 结合标准化病人教学法的效果。方法 使用随机数字 表法抽取 2019 届 70 名母婴护理专业实习生作为对照组。抽取 2020 届 70 名母婴护理专业实习生 作为观察组。对照组施行传统教学法;观察组施行 PBL 结合标准化病人教学法。对比两组考核成 绩、综合能力评分、岗位胜任力评分、学习氛围评分及教学满意度。结果 观察组实习生护理理 论知识及技能考核成绩均高于对照组（P<0.05）。观察组实习生综合能力评分高于对照组（P<0.05）。 观察组实习生岗位胜任力评分高于对照组（P<0.05）。观察组实习生学习氛围评分高于对照组 （P<0.05）。观察组教学满意度（95.71%）高于对照组（77.14%）（P<0.05）。结论 在母婴护 理教学中施行 PBL 结合标准化病人教学法更有助于实习生掌握护理知识及技能,提升其综合能力 及岗位胜任力,教学满意度更高。     

问题导向临床医学教学模式联合SBAR模式在消化内科新入职护士岗位培训中的应用

目的探究分析问题导向临床医学教学模式(PCMC)联合SBAR模式在消化内科新入职护士岗位培训中的应用效果。方法选取70名二级甲等或以上公立医院消化内科新入职护士为培训对象,按照时间顺序,分别接受为期1年的岗位培训。将2017年9月至2018年9月接受培训的35名护理人员设为对照组; 2018年10月至2019年10月接受培训的35名护理人员设为观察组。对照组给予传统培训,观察组实施PCMC教学法联合SBAR模式培训。比较两组护理人员10项培训内容评分及培训出科考核成绩。结果观察组10项培训内容评分明显高于对照组(P 0.05);观察组培训出科考核理论知识、临床操作成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论将PCMC联合SBAR教学模式应用于消化内科新入职护士岗位培训中,可明显提升护理人员岗位工作积极性与综合素质,是护士培训的有效方式。