在护生教育中增加生活护理教育的探讨

探讨了由于护生自身、带教老师、社会因素等造成护生对生活护理在护理工作中的重要性认识不足,导致临床上生活护理得不到很好的落实。针对这些问题探讨在护生教育增加生活护理教育,提高护生自身素质、进行课程改革、针对独生子女进行特殊教育等。     

在护生中进行灾害护理教育的探讨

震惊中外的汶川特大地震发生之后,引起了社会各界的广泛思考.当今,全球灾害形势严峻,意外伤害事故明显增多,严重威胁人类的生产、生活,已成为世界主要的公共卫生问题之[1].重大灾难具有突发性、群体性、复杂性、破坏性等特点.面对猝不及防的自然灾害和人为灾难的不确定性,对人员伤害的无预见性,在同一时间内所造成的大批量伤病员,其伤情复杂,现场条件艰苦,救护任务繁重[2],给救护活动造成一定难度.护士作为人类生命的守护者,一直承担着各类灾害的救援活动.     

护生对生活护理情感体验的研究

目的了解护生对生活护理的情感认知情况及其心理体验。方法采用质性研究中的现象学研究方法,按照目的性抽样法选择福州市某三级甲等医院护理大专、本科实习生14名进行深入访谈,并用现象学分析法进行资料分析。结果得到2个主题:护生对生活护理认知不足,护生对生活护理体验具有多样性。结论护生执行生活护理,可提高临床实践动手能力、观察能力和培养职业情感,因此生活护理的专业教育和培训亟待开展,且要高度关注生活护理意识的养成。     

手术室护生护理操作教学模式探讨

我院是一所综合性的教学医院，每年接收不同学校经考核选出的护生300多名，其中在手术室的护生每期15～17人（中专班7～8人，大专班4～5人，大学本科生3～4人），1个教学周期为4周。护生在手术室实习是对其书本知识的强化和补充，为护生到其它临床科室实习和适应将来的工作打下良好的基础。手术室的护理教学区别于其它临床科室，必须综合手术室的特点来进行。     

护生护理礼仪教育初探

礼仪是现代人的处世根本，是人与人之间的一种沟通技巧，礼仪规范对现代人类生活的影响越来越大。医疗卫生服务作为一个特殊的服务行业，已有越来越多专家、学者意识到礼仪修养对提高行业服务质量的重要性。随着医学模式的转变，护理工作不仅仅局限于生物学的范畴，护士的形象以及言谈举止、音容笑貌都可能会对服务对象产生直接或间接的影响，从而影响护理效果。     

实习护生道德素质教育的探讨

根据进入我院实习护生存在专业态度和专业目的不明确的问题进行分析，阐明在实习阶段加强道德素质教育，仍是提高护理人员素质，保证医疗护理质量的一个重要阶段。     

护生对生活护理不重视的原因分析及对策

目的：分析护生不重视生活护理的原因及采取相应的对策。方法：自行设计调查问卷,发放给在本科室实习的32名护生。结果：护生不重视生活护理与对自身专业观不坚定、临床思维能力不足、带教老师忽视了整体护理思想的培养和灌输、教学方法单一等有关。结论：培养护生对病人进行生活护理的兴趣,不单是培养护生专业观及临床观察能力的过程,同时也是带教老师提高自身素质、改进临床教学工作的过程。     

运用护理程序对护生进行后期教育

临床实习一后期教育是护理专业学生整个教育过程的重要组成部分，通过对148位护生采用护理程序的方法进行带教，取得了满意的效果，减少或避免了差错事故的发生，提高了临床带教的质量，使学生能顺利完成实习任务。     

浅谈对护生进行护理美学教育体会

目的:通过《护理美学》课程的学习,了解护理美学的基本知识,将美学基本理论应用于护理实践,研究和探索护理实践中各种美的现象和审美规律,培养护生的审美意识和审美情趣。方法:《护理美学》是一门多学科交叉实践性很强的学科。采取理论与实践相结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,以培养学生的审美意识和审美情趣。结果:《护理美学》是随着护理学科及护理教育的发展而产生的一门新兴边缘学科,是护理学和美学相互渗透的结果,是美学在护理实践中的具体体现。结论:根据课程特点,采用理论与实践紧密结合,通过课堂演示、实训课示教、学生分组练习等,提高了学生的审美能力和审美情趣。     

实施护理本科生导师制的探讨

实施护理本科生导师制，可弥补护理本科生思想教育工作中的不足．完善学生管理体制，有利于培养学生的综合素质。护理学院应完善本科生导师制，实现师资力量的高素质化，贯彻双向选择的原则，加强导师工作的考核，确保其科学、稳定的运行。     

护理本科学生培养中存在的问题及改进方法探讨

分析目前我国护理本科专业学生培养过程中存在的问题,提出相应的改进方法,以提高我国护理本科学生的培养质量。     

Critical thinking dispositions in baccalaureate nursing students

AIM: This paper reports an investigation into the critical thinking disposition of students enrolled in a baccalaureate nursing programme at a university in Korea. BACKGROUND: Critical thinking may be summarized as a skilled process that conceptualizes and applies information from observation, experience, reflection, inference and communication in a technical manner. It is more of a rational act used as an instrument rather than as a result. Critical thinking is a core competency in nursing and has been widely discussed in nursing education. However, the results of previous research on the effectiveness of nursing education in improving students' critical thinking have been inconsistent. METHODS: A longitudinal design was used with a convenience sample of 60 nursing students; 32 students participated four times in completing a questionnaire each March from 1999 to 2002. The California Critical Thinking Disposition Inventory was administered to measure disposition to critical thinking. RESULTS: There was a statistically significant improvement in critical thinking disposition score by academic year (F = 7.54, P = 0.0001). Among the subscales, open-mindedness, self-confidence, and maturity also showed a statistically significant difference by academic year (P = 0.0194, 0.0041, 0.0044). CONCLUSION: Teaching strategies to enhance critical thinking should be developed, in addition to further research on the effect of the nursing curriculum on students' critical thinking. Moreover, survey instruments could be adjusted to incorporate characteristics of the Korean culture.     

以能力为导向的护理教育模式探讨

从基本原则、构建课程体系、构建新的教学模式和改革教学评价体系四个方面探讨以能力为导向构建理论教学体系和实践教学体系的护理教育模式.     

Moral sensitivity and critical thinking disposition of nursing students in Korea

This study aimed to examine the level of moral sensitivity and critical thinking disposition among baccalaureate nursing students in Korea. A convenience sample of 142 undergraduate nursing students was surveyed on moral sensitivity using the Korean version of the Moral Sensitivity Questionnaire (K‐MSQ) and on critical thinking disposition using the Critical Thinking Disposition Questionnaire (CTDQ). Data were collected from June 2009 to July 2010. Mean score was 2.83 out of 7 on the K‐MSQ (relatively low) and 3.70 out of 5 on the CTDQ (relatively high), indicating the need for nursing educators to continue to develop and incorporate strategies that enhance moral sensitivity into ethics courses in undergraduate nursing programs in Korea. Nursing students who regarded nursing as a lifelong career exhibited stronger critical thinking disposition than did students who considered nursing to be a temporary or premarital job. Moral sensitivity should be further emphasized in nursing ethics courses in undergraduate nursing programs in Korea.     

对高职护生开展安宁疗护课程教育的实践研究

[目的]在高职护理专业教育中开设安宁疗护教育课程,构建高职护生死亡教育策略,探索系统性安宁疗护教学的实践价值。[方法]选取我校2017级护理专业选修安宁疗护相关内容选修课的55名护生为研究对象,在课程教学前后进行中文版佛罗梅尔特临终关怀态度量表(FATCODS)自测,课程完成后进行理论考试并书写课程学习心得体会。[结果]完成安宁疗护课程学习后护生FATCODS总分较前明显提高,呈中等水平;在理论考试中取得满意成绩(平均72.18分),见习心得体会分析显示,该课程帮助护生“增强了安宁疗护认识”“弥补了安宁疗护知识、能力不足”“后续普及完善安宁疗护课程”。[结论]安宁疗护课程教学取得了积极的教学效果,能帮助护生树立积极的安宁疗护态度,加深了对安宁疗护的认识。     

护理本科生评判性思维能力分析

目的 研究护理本科生评判性思维能力特征,找出差距,为制定护理本科生评判性思维培养策略提供依据.方法 采用香港理工大学中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对210名护理本科生集中进行CTDI-CV测量.结果 护生CTDI-CV测量结果总分平均为（273.24±31.86）分;各特质得分中,护生在求知欲方面得分最高,而在寻找真相方面得分最低.且随着年级的增长,学生的评判性思维能力呈现下降的趋势,差异具有统计学意义（P〈0.01）.结论 护理本科生整体评判性思维水平不高,提示应从课程设置、课程建构以及教学方法等方面,对护理本科生评判性思维能力加以培养.     

不同年级本科护生评判性思维能力的比较研究

[目的]比较不同年级本科护生的评判性思维能力,为进一步深化改革本科护理教育教学方式提供依据。[方法]采用中文版本的评判性思维测量表(CTDI-CV),对南通大学护理学院217名在校本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生评判性思维能力总分平均为293.91分,本科护生具有正性评判性思维倾向;各年级的评判性思维能力总分及各项目的得分情况比较,差异有统计学意义。[结论]护理院校应深化改革,进一步培养和强化护生评判性思维能力。