记忆规律在护理操作学习中的应用

护理操作学习的方法很多。在临床中,大多数护理学员都能按计划完成学习任务,但最终学习效果却不一样。这在很大程度上与护理人员的学习方法有关系。为了提高护理人员学习护理操作的效果,我们于2006年8月开始在临床护理操作学习中试着让学员按记忆规律进行学习,收效明显。现报告如下。     

护理本科生学习风格调查研究

目的:了解护理本科生学习风格现状,将学习风格理论应用于护理教育中,使护理教育适应护理学科的发展。方法:应用Kolb学习风格量表对吉林省的北华大学、吉林大学、延边大学三所重点大学的1～4年级的全日制护理本科学生进行调查。结果:发散型>同化型>聚合型>顺应型。结论:护理本科生发散型学习风格居多,顺应型较少,教师应针对这些问题,开展有效学习指导。     

目标管理应用于《基础护理学》实践教学的探讨

近几年教学中笔者发现护理学专业本科生对专业认同度比较低,大部分学生认为学习护理没有前途,或只是为了本科文凭,学习目标不明确.护理实践技能教学是护理专业教学的重要组成部分,是护理专业学生将所学护理理论知识与临床护理实践相结合的关键环节[1],学好护理基本技能是学生进入社会工作的基础和关键.因此,我们尝试在护理学基础技能教学中应用目标管理的方法,探讨如何发挥学生学习的主观能动性和积极性.     

掌握学习理论在护理技能考核中的应用

目的探讨掌握学习理论在护理技能考核中的应用方法。方法通过掌握学习理论在护理技能考核中的运用及成效的阐述。分析在护理教学中运用掌握学习理论的可行性和有效性。结果掌握学习理论应用到教学中取得了良好的效果。结论掌握学习理论,可以增强学生学习的有效性,提高教学质量,达到预期的教学目标。     

适应护理模式转变 进行高护教育改革

为了加快中专护理教育向高职护理教育转变,加大高等职业护理教育改革的力度;参考国内外高等护理教育的经验,针对高职学生特点,建立了新的高职护理专业课程体系并进行了一系列改革与探索。1学习理论,转变观念以疾病为中心的功能制护理模式,以医学为导向的课程体系在护理教育中已根深蒂固,观念的转变是护理教育改革的一个重要前提,需要教师有一个认识、学习和接受的过程。我院要求教师把学习理论、转变观念放在首位,确定学习重点并制定出相应的学习计划。1.1认真学习卫生部下达的医学高职教育文件,加深对护理专业培养目标的理解我院在制定高职…     

主动学习在基层医院护理继续医学教育中的应用

目的 为寻求一种适合护理专业特点,调动基层医院护理人员学习潜力,提高基层医院护理继续医学教育质量的管理方法.方法 将主动学习的理念应用到护理继续医学教育管理中,通过激发学习动机,产生主动学习愿望;创造学习条件,实现主动学习;培养学习情感,保持主动学习行为;强化组织管理,保证主动学习的长效持续的导向策略,引导全院护理人员形成主动学习.结果 全院护理人员逐步形成护理继续医学教育的主动学习,在各级各类医学杂志发表论文的数量及论文等级,科研、新技术引进、国家专利数均有所提高.结论 引导主动学习是提高基层医院护理继续医学教育质量的有效途径.     

目标学习法在呼吸与危重症医学科护理实习生带教中的应用效果体会

目的探究呼吸与危重症医学科护理实习生带教中应用目标学习法的效果。方法以2017年1月至2017年12月呼吸与危重症医学科护理实习生30名为对照组,以2018年1月至2018年12月呼吸与危重症医学科护理实习生30名为实验组,对照组护理带教中实施传统学习法,实验组护理带教中实施目标学习法,分析2组护理带教的效果。结果实验组护理实习生的护理带教总满意率明显较对照组高(P0.05);实验组操作技能水平、理论知识水平均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论呼吸与危重症医学科护理实习生带教中实施目标学习法,可取得较好的效果。     

高职护理专业学生对护理英语的学习需求研究

目的了解高职护理专业学生对护理英语的学习需求。方法采用问卷调查研究方法,抽取沧州医学高等专科学校护理专业982名三年级学生为研究对象进行调查,用SPSS17．0统计软件进行描述性统计分析。结果学生普遍认为护理英语重要（93．0％）;希望学习各种英语技能,特别是提高听说能力,期望护理专业教师主持或参与教学（90．7％）;对现有教材不满意（30．6％）;学习中既依赖教师讲授又愿意在真实的工作环境中体验学习。结论高职护理专业学生对护理英语的学习需求强烈,但教学现状与学习需求存在差距。教师应充分考虑学生需求,使教学更有成效。     

合作学习在护理技巧教学中的应用

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[1].护理技巧是高职护理专业的主干课程,也是一门实践性很强的课程.通过这门课程的学习,要求学生掌握护理的基本理论知识和基本技能,掌握常用的各项护理技术操作、病情观察、沟通交流技巧、医疗文件书写等,熟练地运用护理程序进行护理工作.笔者将我校2011级高职护理专业（5）班50名学生作为实验组,2011级高职护理专业（6）班50名学生作为对照组.实验组在护理技巧教学实践中采用合作学习为主的教学形式,对照组仍采用传统的集体授课制教学形式.结果发现,合作学习能发挥学生的学习主动性,能够提高学生的学业成绩和综合素质.     

儿科护理实验教学改革对护生学习能力的影响

为了提高中职护生学习儿科护理技术操作综合能力.对中专护理班在小儿头皮静脉穿刺教学中运用了创新学习和整体护理的理念、强化动手实践、改进教学用具等,培养了护生学习护理技能操作的主动性、诚实性、创新思维能力及协作精神.     

小组合作学习法在护理实训教学中的运用

目的探讨小组合作学习法在护理实训教学中的教学效果。方法将我校2008级护理班44名学生作为对照组,2009级护理班45名学生作为实验组,对照组采用传统教学法,实验组采用小组合作学习法。护理实训结束后,比较两组教学效果。结果实验组学生考试成绩明显优于对照组(P<0.05)。结论在护理实训教学中采用小组合作学习法可激发学生的学习兴趣,有利于学生沟通能力、护理操作技能、心理素质的培养。     

双向主动学习法在临床护理教学中的应用

目的 分析实习护士和新上岗护士在临床实践中存在的问题,在临床教学过程中推广使用双向主动学习的方法,以提高临床护理带教水平,增加护生职业成熟度,保证护理质量,提高满意度.方法通过临床观察和分析,针对护生现状采用双向主动学习的方法进行临床带教.结果 临床带教学习中护生学习效率、满意度测评提高.结论 变被动学习为主动学习,提高了临床带教水平,保证了护理教学质量,护生学习效率提高,促进了护生的职业成熟.     

护理本科生成就动机与学习适应性相关分析

目的探究护理本科生成就动机与学习适应性的相关性。方法以山东省某高校护理专业大三160名本科生为研究对象,采用大学生学习适应量表、成就动机量表进行调查分析。结果护理本科生中,女生成就动机总分和追求成功的动机得分显著高于男生(P<0.001);护理本科生的学习适应性平均分为(3.42±0.56)分;护理本科生的成就动机总分和追求成功的动机与学习适应性呈显著正相关(P<0.01);个体的成就动机对学习适应性有显著正向预测作用。结论护理本科生学习适应性处于中等偏上水平,女生成就动机显著高于男生,成就动机对学习适应性具有较好的预测作用。     

基层中医院西医护士学习中医护理知识中存在的问题和对策

目的 培养中医护理人才,提高护理质量,走特色中医护理之路.方法:本文通过分析基层中医院护士学习中医护理知识中存在的问题,采取集中理论授课、科室自学、强化训练等多种形式,强化护士学习中医理论与技能.结果:培训合格率达95%,全院各科室均将中医护理技术应用于临床中.结论:对培养中医护理人才,提高护理质量,充分发挥中医护理优势,促进中医护理事业发展,发挥了重要作用.     

加强临床护生自学能力的培养

目的在临床带教中加强护生自主学习能力的培养,提高护生的学习自主性、学习能力和学习效率。方法针对护生在临床实习期间暴露出来的学习积极性和学习能力不足进行干预引导,通过增强学习意识和指导学习方法,培养护生进行创造性思维、用心学习等良好的学习习惯,在提高学习效率的同时促使护生养成终生学习的习惯。结果通过加强护生自我学习意识和自主学习能力的培养,提高了护生的学习自主性、学习能力和学习效率,提高了该院临床护理教学水平,促进了该院护理教育事业的发展。结论在临床带教中加强护生自主学习能力的培养是临床护理教学的核心所在,是使护生获得专业知识和学习方法的重要手段,是促进护理科学和教育发展的重要举措。     

妇产科护理教学中循证护理观念的培养

护理专业课程改革的最终目标是为临床提供高素质技能型人才,而课堂教学的有效性及培养的护理人才的实用性是衡量护理专业课程改革最终成功的最主要的指标,循证护理是一种新的、高效的终身学习的临床护理模式,在五年制高职护理专业妇产科护理的教学中引进循证护理的思想进行教学改革,有效地激发了学生学习的主动性和积极性,培养了学生良好的学习意识、辩证思维能力、自学能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。     

过程学分制在化学教学中的应用

笔者在护理专业化学教学中发现,学生对化学的学习兴趣不高,经常出现多数学生考试不及格现象。笔者在教学过程中,针对护理专业化学课程性质,采用过程学分制提高学生化学学习兴趣,并针对护理专业特点,着重体现知识的实用性。     

翻转课堂在高职成人护理教学中的应用研究

目前,信息技术与高职护理课程教学之间的融合越来越紧密,翻转课堂作为与信息技术高度融合的一种教学模式正在逐渐代替传统教学模式。成人护理是高职护理专业的一门专业核心课程,学生在学习过程中存在学习资源缺乏、学习兴趣低、学习效果不佳等问题。探讨翻转课堂教学模式在高职成人护理教学中的应用效果,以解决课程教学中存在的问题,提高教学效果。     

不同学习方式在护理继续教育中质量评价探讨

目的：对不同学习方式在护理继续教育中质量评估进行探讨。方法：参加护理继续教育的临床护理人员403人随机分为4组,网络答题组、期刊答题组、护理学术活动组、在职护理教育组,采用自设调查问卷与质量评价控制量表进行评估。结果：通过对评估结果进行优次排序为：小型学习班组,护理学术活动组,在职学历教育组,期刊答题组,网络答题组,P〈0.05。结论：通过采用对不同学习方法优次排序,帮助临床护理人员选择有效的学习方法,已达到并满足其学习的要求与愿望,充分体现学习价值增值的质量观,全面促进护理继续教育质量提高。     

角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中的探讨

随着外科护理事业的发展,外科护理带教工作也有了很大进步,传统的教学方式阻碍了学生思维的发展,不利于学生对知识的掌握,更降低了学生的自主动手能力,近几年来角色互换的探究型学习课程模式被应用到外科护理带教中,极大的调动了学生学习的积极性和动手能力,笔者就角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中一些问题进行了总结,以为临床外科护理带教工作提供参考。