高护实习教学要促进学生三个转变

临床实习是高护学生专业学习和训练的重要过程。实习的过程是学生运用、验证、巩固已学过的理论知识的过程 ,是激发学生对专业的学习兴趣 ,建立知识的横向联系的过程 ,也是培养学生良好职业道德规范的关键时期 ,为此 ,高护实习教学要促进学生以下三个方面的转变。1　角色的转变护士工作是一个神圣的职业 ,被人们喻为生命的守护神。一旦进入临床实习 ,穿上白大衣 ,站在病床边 ,已经不单纯是一个学生了 ,应该尽快实现从学生到护士角色的转变。;实习学生由于长期的学校学习和生活 ,难免有些书生气 ;加上缺乏社会经验 ,仅仅有的只是理论知识、缺…     

见习教学中要注重学生临床思维能力的培养

见习教学是对医学生培养教育中的重要一环，我们在教学过程中注理引导学生在学习方法和思维模式上发生转变，即尽快从死亡硬背，应付考试的学习模式向解决问题的应用模式转变，从单一纵向的思维模式向有横向联系的临床思维模式转变，取得了较好的教学效果。     

骨科临床见习教学的体会与探讨

医学是一门实践性科学，而临床见习是医学理论联系实践的桥梁，是培养医学生建立科学的临床思维方法、提高分析和解决问题能力的重要阶段，在医学教学中有承前启后的作用。从临床见习开始，学生要面临向医生角色的转变，学习环境和学习方法都将有别于过去。骨科在外科系统的教学中占有重要地位，因其内容繁多，概念抽象，专业性强，涉及面广，专科检查复杂，     

PBL教学应用于新型三阶段产房见习带教的研究

目的　探讨以问题为基础的教学（problem-based learning,PBL）运用于新型三阶段产房见习带教的教学效果。方法　以2013至2014学年进入产房见习的临床医学五年制及七年制见习学生共216人为研究对象。将其分为两组,均按见习前准备、产房见习和见习后交流三个阶段内容（即新型三阶段产房见习）进行产房见习带教。教学方法上,一组采用PBL法（即PBL组）,另一组采用传统教学法（即LBL组）。通过调查问卷的评分方式评价两组见习学生第二和第三阶段授课后的教学效果;再统计两组见习学生三阶段教学后随堂测验的成绩,比较其差异。采用SPSS 16.0 软件进行统计学分析。计数资料样本间率的比较采用卡方检验,组间均数的比较采用t检验。结果　PBL组在产房见习和见习后交流两阶段的学习过程中学生调查问卷评分均高于LBL组,经卡方检验差异具有统计学意义（P<0.05）;PBL组随堂测验平均分（25.7±2.1）,明显高于LBL组（19.3±3.6）分,经t检验差异具有统计学意义（P<0.05）;PBL组优秀率为82.6%,同样明显高于LBL组,经卡方检验差异具有统计学意义（P<0.05）。结论　PBL教学大大提升了见习学生的学习积极性,教学效果明显提高,可推广于产房见习带教中。     

转变学生观念提高预防医学教学效果

随着我国卫生工作的重心逐渐向社区转移，预防医学教育已经成为医学院校教育中必不可少的组成部分．但让每一个医学生都充分理解预防医学的重要性并转变为学习的自觉行动，显然还有一定的距离。在学生中间对预防医学普遍存在着“三无”影响，即“无用，无关、无益”，这些观念对非预防医学专业学生学习预防医学产生了严重的负面影响，     

PBL联合课间见习教学对儿科教学效果的影响

目的 分析基于问题的学习方式(problem-based learning,PBL)联合课间见习教学对儿科学理论考试成绩、学生的学习能力以及学生对教学效果满意度的影响.方法 选择蚌埠医学院临床医学专业2015级本科生80名作为研究对象,采用随机数字表法将研究对象分为观察组和对照组,每组40名学生.对照组采用传统的纯理论...     

内科学见习教学中临床思维能力培养

在10余年的内科学见习教学中,实行分阶段采用不同的教学方法。在启发式见习教学中由学生唱主角,循序渐进地培养学生形成正确的临床思维方法,取得了良好的教学效果。     

TBL教学中学生角色转变的调查研究

目的 了解TBL教学法会使学生的角色发生怎样的转变.方法 在本院2007级临床二班中进行为期10个学时的TBL教学,教学结束后对班上48名学生进行问卷调查.结果 在TBL教学中,学生传统的学习角色逐渐发生转变.结论 TBL教学法能使学生角色发生转变,不断提高自主学习能力,成为终身学习者.     

优化教学手段，促进教学模式转变

“工欲善其事,必先利其器”。教学手段现代化是实现教学模式转变的重要环节。为适应军队多轨道、多层次教育改革的需要,我们遵循培养目标,因地制宜,优化教学手段,促进教学模式的转变。先后编制了有关生理学电视教材38部,插播电视教材8部,     

PBL教学在医学影像技术专业见习教学中的应用

目的 探讨基于问题的学习（PBL）教学模式在医学影像技术专业学生见习教学中的应用效果。方法 选取2018 年3 月～2019 年6 月温州医科大学仁济学院2015 级和2016 级60 名医学影像技术专业本科生作为研究对象,以抽签法随机分组,其中PBL 组26 名,对照组34 名。教学结束后对两组学生进行考核和问卷调查,评价教学效果。结果 两组理论知识考核比较,差异无统计学意义（P=0.792）,实践操作知识考核PBL 组优于对照组（P=0.041）;PBL 组在提升学生学习兴趣（P=0.036）、提高自学能力（P=0.003）、医患沟通能力（P=0.004）、影像操作思维能力（P=0.023）和科研思维能力（P=0.005）方面优于对照组,在加深课堂知识理解方面PBL 组与对照组比较,差异无统计学意义（P=0.842）。结论PBL 应用于见习教学模式,有助于提升医学影像技术专业学生综合素质,获得较好的教学效果。     

PBL结合启发式教学在神经科临床见习教学中的应用

在神经科临床见习教学中采用PBL结合启发式教学,可以启发学生思维,调动其学习主动性,激起学习的灵活性和创造性,加深知识的掌握程度,达到提高神经科见习教学效果的目的。     

病理教学要适应护理模式的转变

目的：探讨病理教学如何适应护理模式转变。方法：随着护理模式的转变，病理教学必须改革传统的教学模式。要确立新的教学思路，确立病理学在护理教育中的新的地位，同时要结合临床实际，合理安排内容结构。结果：根据新的护理模式要求，真正使病理学的每一个知识点能满足护理教育的需要，满足临床的需要。结论：有必要加以改革病理教学，以适应护理模式的转变。     

现阶段儿科临床见习教学面临的困境及对策

儿科临床见习教学是儿科教学计划的重要组成部分,它将理论知识与教学实践相结合,是临床医学生接触儿科临床的起点,是在理论课学习后从学生角色转换为医生角色的一个重要的过渡时期,所以临床见习教学显得及其重要.但在我国现有教学背景下,儿科见习教学面临着许多困境,我们只有进行教学改革,灵活采用多种切实可行的教学方法,提高学生学习的积极性,才能提高儿科临床见习的教学质量,培养出具有解决实际问题能力的、合格的医学人才.现本文就儿科临床教学的困境提出相应对策,旨在解决儿科临床见习教学的所面临的困境,加强临床教学的质量.     

PBL教学法在神经内科见习中的应用

PBL教学模式(Problem-Based-Learing)即"以问题为基础的学习"逐渐成为我国医学教 育模式改革的趋势,临床见习教学是培养临床医学生向一名合格医生转变的第一步,是非常重 要的医学教育过程.该文就PBL教学在神经内科见习教学中的初步应用进行了较广泛深入的讨论.     

在外科临床见习中应用“模拟诊疗”教学法的体会

为了提高外科临床见习教学效果，解决其形式单调、病人受限、学生惧怕等问题，将“模拟诊疗”教学方法引入外科临床见习教学过程中。使教学内容生动、直观，极大地调动了学生的学习热情，提高了教学质量。     

以问题为基础学习教学模式在麻醉医学专业学生临床见习教学中的应用

重庆医科大学临床学院麻醉医学教研室在实施临床麻醉学理论课教学前安排相关临床见习课程,采用以问题为基础学习(PBL)教学方法,取得了较好的教学效果。研究结果表明,开设临床见习课程并引入PBL教学模式,使麻醉医学专业学生对各类麻醉及手术过程具备了初步的感性认识和临床思维能力,促进了学生对麻醉学知识的理解与掌握,提高了学生的自主学习能力。     

以问题为基础学习教学中对教师角色转变的认识

目前,以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）已经成为国际上较为流行的一种教学模式。本文着重阐述了该模式下教师角色的转变,并结合中国医科大学附属第一医院心血管内科学的教学实践,探讨了在角色转换过程中教师需要面对和解决的问题。     

以问题为基础学习教学方法在内科学见习教学中的应用

目的 研究以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在内科学见习教学中的应用.方法 将北京大学医学部2002级八年制临床医学专业两个班的学生作为研究对象,分为PBL教学组和传统教学组.两组学生在内科学见习期间,对于小组病例讨论分别采用PBL教学方法和传统教学方法.内科学见习结束后,采用临床模拟病例面试的方式进行考核,两组的考核方式和考核内容相同,对考核结果进行比较;同时,向PBL教学组学生发放主观评价表.结果 在呼吸内科学、肾脏内科学及血液内科学的考试中,病例客观试题的得分PBL教学组高于传统教学组(P＜0.05);而内科学整体平均分、消化内科学、心脏内科学及内分泌学考试的得分两组差异无统计学意义.PBL教学组对于PBL教学的主观评价平均分为8.9±0.99分(10分制).结论 PBL教学方法不影响医学生对专业理论知识的掌握,而且有助于临床思维能力的培养.     

妇产科男性学生见习教学改革的尝试

妇产科学是临床医学教学中一门实践性很强的学科,对医技操作动手能力要求很高.但是,妇产科的病人群体特殊,面对的全部是女性患者;因此在临床见习教学中往往会出现病人拒绝男性学生(以下简称男生)接诊或检查的尴尬局面;不仅影响了男生对于对于妇产科的学习积极性,而且大大减少了男生的临床实践机会,在一定程度上影响了妇产科的教学效果.     

TBL教学法结合高端模拟系统在心肺复苏临床见习教学中的应用

目的探讨以团队为基础学习(Team-based Learning,TBL)结合高端模拟系统教学模式在心肺复苏临床见习教学中的应用效果。方法选择中山大学中山医学院2012级临床医学专业96名学生为教学对象,将其分为实验组(TBL教学法+高端模拟人教学)和对照组(传统授课教学法),比较两组学生见习结束后的考试成绩。记录两组学生在课堂中的表现及课后对各自所接受教学模式的评价。结果实验组49人,对照组47人。两组学生性别(P=0.47)、年龄(P=0.39)、内科学成绩(P=0.46)、病理生理学成绩(P=0.50)和个人理论成绩(P=0.16)比较,差异无统计学意义,而个人操作成绩(P<0.001)和临床病例成绩(P=0.002)差异有统计学意义,实验组学生成绩显著高于对照组。课后调查问卷结果表明,实验组有95%以上的学生对TBL结合高端模拟系统教学模式评价良好,而对照组认同传统教学方法的学生仅为80%左右。结论 TBL结合高端模拟系统教学方法可提高团队合作精神、提高学习的主动性与积极性,有助于提高学习成绩,增强处理实际问题能力,获得了学生的高度认可,值得在心肺复苏临床见习教学中逐步推广应用。