解放思想 实事求是 做好高校人事工作──纪念真理标准讨论二十周年

二十年前，一场事关中国前途与命运的大讨论在神州展开，这场大讨论就是关于真理标准问题的讨论，它解除了人们的思想禁锢，为党的十一届三中全会的召开奠定了坚实的思想基础。今天，我们纪念这场伟大的讨论，有利于我们进一步解放思想，作好我们的每一项工作。     

苯并三唑类紫外线吸收剂的合成

经过重氮化，偶合，还原反应，合成了７个不同结构的苯并三唑类紫外线吸收剂。改进了还原反应条件，讨论了还原反应机理，分离出中间产物，并用红外光谱，质谱，核磁共振等方法确证了结构。讨论了紫外吸收和吸收剂结构间的关系。     

勾建和谐校园 保障持续发展

衡水卫校全体师生围绕如何“构建和谐校园，保障学校的持续发展”进行了大讨论，每位师生员工在其讨论小组中踊跃发言。献计献策，最后大家达成了共识，制订了实施意见。     

中国革命史课堂讨论方法初探

中国革命史的教学改革在内容方面已取得了很大进展，目前的关键是教学方法的改革。自1993年9月至1996年1月，作者在我校93、94、95级临床医学专业部分班级的中国革命史教学中，穿插采用了课堂讨论的教学方法，取得了良好的教学效果。1课堂讨论的基本做法1．1明确目的中国革命史课采用课堂讨论的方法，就是要通过教师的主导作用，学生的积极参与，使教与学融为一体，从而对学生进行坚持四项基本原则的教育和爱国主义教育。课堂讨论要紧紧围绕这一目的进行，整个教学过程必须为达到这个目的服务。1．2积极准备课堂讨论要取得良好的效果，必须…     

浅谈临床病理讨论对学生能力的培养

随着医学教育改革的不断深化，必须加强对学生能力的培养，提高人才素质。经过多年的实践，我认为开展临床课堂讨论是培养学生能力的一种良好方式，收到较好的效果，深受学生的欢迎。1．方法和方式1．l单元理论学习结束后，选择病理，并将病历资料事先印发给学生，做到人手一份。1．2讨论前准备：讨论前介绍需讨论的病例，提出讨论的内容，要求每位学生写出发言提纲。1．3讨论方式：采取灵活多样的讨论方式．第一例的病例讨论，以老师为主分析讨论，同时介绍病例讨论的思维分析方法。以后的病例讨论，则以学生为主，讨论以学习小组为单位，…     

浅谈东西方在安乐死基本认识上的差异

针对中国媒体参与荷兰安乐死合法化问题的讨论，认为东西方在 认识上存在相当大的差异。文章首先澄清了这一伦理问题讨论的相关概念、争论的焦点及核心的问题，其次客观地介绍了荷兰安乐死问题的来龙去脉、实施情况及荷兰的特殊国情，分析了英美等国讨论安乐死问题的 历史和审慎态度；最后指出：中国应借安乐死问题讨论引发公众对伦理、立法、医保制度等问题的关注，提高全民认识，而不是断然拥护和反对。     

讨论法在生理学双语教学中的应用

阐述了生理学讨论法双语教学的具体方法，通过在生理学双语教学中应用讨论法的尝试，表明讨论法能有效弥补双语教材的缺陷，克服师资英语水平不足的问题，提高双语教学质量，实施中应注意体现教师的主导地位，突出学生的主体地位。旨在为医学高等院校双语教学提供一条新的思路。     

基于伪阻抗学习的神经网络状态估计方法

针对反向传播算法收敛速度慢，且常收敛于局部极小值的缺陷，讨论了伪阻抗学习算法；并利用神经网络的学习能力和非线性特性，讨论了非线性动态系统的状态估计方法。     

邓小平与伟大的真理标准讨论─—纪念真理标准讨论20周年

二十年前，在我们党和国家开展了一场关于真理标准的大讨论。这场讨论是继五四运动和延安整风运动以来又一次伟大的马克思主义教育运动和思想解放运动，它为具有划时代意义的党的十一届三中全会作了重要的思想准备，在党和国家的历史进程中产生了重大而深远的影响。邓小平同志是这场讨论中正确意见的主要代表，是这场讨论的实际上的主帅。一、邓小平同志首先提出要完整地准确地理解毛泽东思想，强调毛泽东思想的精髓就是实事求是，旗帜鲜明地指出“两个凡是”不符合马克思主义，为我们党实现思想路线上的拨乱反正指明了方向。“文化大革命”…     

肾结核的手术治效及临床分析

本文对64例肾结核的手术治疗及其临床情况进行了分析，通过讨论强调了术前的强化抗结核治疗，并对诊断依据、手术适应症，输尿管处理及并发症处理等方面进行了讨论。     

病例讨论在产科教学中的应用

病例讨论是课堂讨论的一种教学形式，在产科教学中，恰到好处的病例讨论可以弥补见习难的问题，可以培养学生的职业能力。为了提高病例讨论的效果，应抓好几个环节：(1)病例及讨论课题的确定；(2)督促学生做好讨论前准备工作；(3)合理确定讨论方式及讨论步骤；(4)建立良好的讨论习惯与规范。     

肾移植术后几项常规指标的观察

总结46例患者肾移植术后若干常规指标变化，讨论了这些变化对监测病情变化及判断预后的意义，并讨论了术后原有肾脏的生理机制变化。     

72例慢性重型肝炎诱发因素分析

分析７２例慢性重型肝炎，发现发病前均存在诱发因素，主要有肠道、呼吸道和腹水感染，劳累，服中草药，饮酒，上消失道出血、输液反应，暴饮暴食，精神病发作等。并讨论了这些因素诱发重型肝炎的机制进行了讨论。     

ZYE3代数范畴

系统地讨论ＺＹＥ３代数的范畴理论，其中包括积，上积，纤维积，张量积，正向极限和逆向极限。证明了它们的存在性唯一性，且讨论了下些与之有关的性质。     

PBL教学法在神经解剖学教学中的应用

介绍了在神经解剖学课程教学中实施PBL教学法（以问题为基础，病例为引导让学生自学讨论的教学方法）的具体方案、形式和措施，对拟定讨论问题的深度与范围，讨论过程中如何注意调动全体学生的积极性，教师在教学过程中应有意识注意课程知识的系统性和逻辑性，以及让学生早期接触临床，同时配套相应的考核方式等方面提出了实践体会。     

扭曲闭2-膜的Casimir能量

讨论了扭曲闭2－膜，即膜的一端满足通常的边界条件，另一端满足扭曲的边界条件，特别讨论了其Casimir能量，并利用Epstein-Hurwitz型zeta函数进行正则化，发现扭曲闭2－膜在整数维时空中稳定地存在。     

一类具有不确定性时滞大系统的鲁棒稳定条件

根据微分方程理论和矩阵指数特性，讨论了一类具有时变时滞线性大系统的稳定性，并导出了具有时滞相关和时滞无关线性系统稳定性的充分条件，然后讨论了此类大系统的鲁棒稳定条件，并与相关文献进行了比较，计算实例表明，所得出的结果改进了现有的研究成果。     

脑血管病血清T3,T4改变的多元回归分析

讨论了捕食种群带有常数投放率的一类捕食－被捕食系统，分析了平衡点的分布与局部性态，得到了解的有界性与全局渐近稳定性的条件，以及极限环的存在性条件，最后用李雅普略夫方法讨论了Ｈｏｐｆ分支现象，同时，对结论给于生态解释。     

试述病例讨论在临床教学工作中的作用

病例讨论包括疑难、危重病例讨论，死亡病例讨论，手术前后讨论，典型病例示教等。按照教学大纲要求组织实习生、进修生对病例进行分析和讨论，引导学生理论联系实际，把学到的基础理论应用于临床，培养学生对病例进行系统地分析、论证、交流的学术思想，也是发现人才、培养人才的良好途径。     

急性胆囊炎腹腔镜手术治疗135例报告

本文报告我院自１９９２年至１９９５年共进行电视腹腔镜胆囊切除术６７０例，其中１３５例（２０．２％）为急性胆囊炎，经腹腔镜胆囊切了作１２７例，胆囊造瘘１例，中转剖腹７例。１例并发十二指肠损伤，１例胆囊管残端脱夹胆汁漏，２例术后胆囊床渗血致失血性休克，３例胆总残留结石为均再次手术，余均经过良好，文中讨论了手术适应证，时机及手术方法，重点讨论了胆囊管的处理方法，讨论了胆总管残残余结石的预防，认为只要技术