分层次带教模式下提高护生对执行层次带教老师满意度的探讨

[目的]探讨分层次带教模式下提高护生对执行层次带教老师的满意度.[方法]通过筛选带教老师、制订带教职责和带教指引,加强教学培训及完善教学质量控制等措施.[结果]护生对执行层次带教老师满意度从89.0%提高至96.2%.[结论]通过培训和质量控制等措施,可调动护士带教积极性,提高其临床教学能力和教学质量,从而提高护生对执行层次带教老师的满意度.     

临床实习护生带教方法的探讨

[目的]探讨临床实习护生的带教方法。[方法]对81名实习护生采取新型带教模式,包括设立总带教老师、严格带教老师资质要求、入科岗前培训以及采取一对一带教、＂分散＂与＂集中＂的结合教学、定期小讲课等。[结果]提高了护生对带教老师的满意度及护生发现问题、分析问题的能力,培养了护生的职业情感和对临床真实情景的兴趣,促进了护生的团队精神和互相协作的能力,也激发了带教老师的教学责任感和创新意识。[结论]通过改进临床带教方法,提高了临床带教质量。     

分层次带教模式下对临床教师实施分层次培训的探讨

目的探讨分层次带教模式下实施临床教师分层次培训的效果。方法通过筛选并相对固定各层次带教教师、对各层次教师进行针对性教学培训等。结果护生对培训后带教教师及带教质量的满意度及护生的理论、操作技能考核成绩均有明显提高。结论通过对各层次教师针对性教学培训,提高了带教教师的教学能力,提高教学质量。     

临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措与效果

[目的]探讨临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措与效果。[方法]采用学习培训等方式提高临床带教老师的关怀能力,组织护生进行人文关怀护理查房,建立护生关怀微信群,定时对护生实施关怀与心理咨询。[结果]护生对实习过程满意度提高,护生发生差错的频次降低,病人对护生的满意度提高(均P0.05)。[结论]临床带教老师对实习护生实施人文关怀的举措可以提高实习护生的满意度,提高病人满意度,改善护理服务质量。     

护理硕士专业学位研究生临床带教老师教学能力评价

[目的]探讨护理硕士专业学位研究生临床带教老师教学能力自我评价、护生评价以及护士长评价的差异。[方法]采用随机抽样法,分别对护理硕士专业学位研究生及其带教老师各40人、带教老师所在科室护士长30人进行问卷调查。[结果]护生对带教老师的教学能力及带教满意度评分均低于带教老师自评及护士长评分,其中临床实践教学风格和方法、临床实践教学态度3组评分比较差异有统计学意义(P0.05)。护生评分最高和最低的条目分别为全面、系统掌握本科室疾病相关理论和实践经验(3.47分±0.50分)、能够指导护生进行与临床实践有关的科研(2.14分±0.44分)。[结论]应尽快制定护理硕士专业学位研究生临床带教老师资格准入标准,严格带教老师选拔,同时加强带教老师相关培训,提高其科研能力;引导护生正确进行自我定位,提高带教老师的他评满意度。     

护生工作能力与护理职业教育问题的研究

[目的]探讨护生工作能力的不足,从围实习期院校结合岗前培训着手,观察其培训的效果,完善护理职业教育。[方法]实验组护生围实习期进行院校结合岗前培训,对照组护生不进行院校结合岗前培训,观察两组护生的成绩、工作能力、对带教老师及病人的满意度。[结果]实验组护生出科成绩、对带教老师与病人的满意度、工作能力明显优于对照组。[结论]围实习期院校结合岗前培训对护生工作能力提高有较大的促进作用,有利于护理职业教育的发展。     

PDCA循环法在临床护理带教老师培训中的实践

目的探讨PDCA循环法在临床护理带教老师教学能力培训中的实践效果。方法应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训。比较PDCA循环法培训前后带教老师教学理论成绩、授课技能成绩及护生对带教老师满意度情况。结果应用PDCA循环法对护理带教老师培训后,带教老师教学理论成绩、授课技能成绩,护生对带教老师教学方法及技巧、授课方式方面满意度较培训前明显提高,前后比较,均P0.05,差异具有统计学意义。结论应用PDCA循环法对临床护理带教老师进行教学能力培训实践,有效提高带教老师教学能力和护生对带教老师教学满意度,从而提高护理带教质量。     

护理路径在儿科护生带教中的应用效果观察

[目的]探讨临床护理路径在护生临床带教中的应用效果。[方法]将102名实习护生随机分为对照组和观察组各51名,对于专科疾病护理知识的讲解,对照组采用传统的讲解方法,观察组采用临床护理路径,对实习护生进行有计划、规范、系统的讲解。观察并比较两组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位的家属的满意度。[结果]观察组护生对带教老师的带教满意度及护生所管床位家属对护生的满意度均优于对照组(P0.01)。[结论]临床护理路径应用于儿科护生带教中可提高护生对带教的满意度,可提高患儿及家属对护理工作的满意度。     

对实习护生实施分层次带教的教学效果观察

[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月—2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组(P0.01)。[结论]临床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。     

手术室实习带教中多种教学方法的联合应用及体会

[目的]总结手术室实习带教中多种教学方法的联合应用及体会。[方法]实习带教中联合应用赏识教育法,标准化、规范化、精细化带教,情景教学模拟法,使用手术室实习备忘小册,进行专题小讲座,采取平时阅读笔记和提问与出科双向考核相结合。[结果]提高了护生实习质量,护生的综合能力显著提高,同时提高了护生对实习带教的满意度及带教老师对护生的满意度,也提高了手术医生对护生的满意度。[结论]多种教学法联合应用可提高护生学习质量及教学质量。     

通过品质圈活动提高护生对临床带教老师的满意度

目的提高护生对临床带教老师的满意度。方法从2003年3月开始通过品质管理小组的活动,回顾性分析2002~2003年度护生对临床带教老师的满意度,然后分析原因、制定对策并实施。结果护生对临床带教老师的满意度从89%提高至93.3%。结论相对固定带教老师并加强培训、制定带教指引等能提高护生对临床带教老师的满意度。     

对实习护生实施分层次带教的教学效果观察

[目的]探讨适应分层次护理管理发展的临床护理带教模式。[方法]选取2012年8月-2013年4月在我院进行实习的护生222人,随机分为观察组与对照组,观察组应用分层次带教方式,对照组应用传统的带教方式;实习结束前对两组护生进行综合能力考核,内容包括理论知识、专业技术操作考核等,并对实习护生与带教老师进行双向教学评价。[结果]观察组护生考核成绩、带教老师对护生的满意度、护生对带教老师的满意度均明显优于对照组（P〈0．01）。[结论¨盘床推行分层次带教效果良好,提高了临床带教质量。     

新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状调查及师资管理对策探讨

[目的]调查新疆高等护理临床实习教学师资队伍现状,分析教师对学生评价满意度及影响因素。[方法]采用护理临床实习师资队伍现状调查及教师对学生评价调查表对临床护理实习带教教师279人进行调查,包括教师基本情况、带教教师对实习护生的评价满意度。[结果]"双师型"师资占12.9%,带教老师医疗职称和是否参加临床带教培训对实习生评价满意度评分有影响(P0.05)。[结论]我省高等护理临床带教教师学历结构、职称结构、年龄结构不合理,"双师型"师资队伍建设方面仍显薄弱,建议通过发展"双师型"教师及优秀带教选拔、实施临床护理带教教师培训等措施,提高教师教学能力,保证实习教学质量。     

通过品质圈活动提高护生对临床带教老师的满意度

目的 提高护生对临床带教老师的满意度.方法 从2003年3月开始通过品质管理小组的活动,回顾性分析2002～2003年度护生对临床带教老师的满意度,然后分析原因、制定对策并实施.结果 护生对临床带教老师的满意度从89%提高至93.3%.结论 相对固定带教老师并加强培训、制定带教指引等能提高护生对临床带教老师的满意度.     

人文关怀在放疗科护生临床带教中的应用

[目的]探讨人文关怀在放疗科护生临床带教中的应用。[方法]严格带教老师,分析护生存在的问题及心理特点,将人文关怀融入整个护理教学活动中。[结果]在临床带教中强化人文关怀,增强了师生之间的亲和力,提高了护生独立工作的能力,提高了护生对带教老师及病人对护生的满意度。[结论]将人文关怀应用于放疗科临床带教中有利于提高护理满意度、护生工作能力及教学质量。     

本科护生社区护理实践及教学评价

[目的]探讨护生社区护理实践及其对社区护理实践的评价,分析影响因素。[方法]采用自制社区护理实践经历和教学评价表对我校完成了3周社区护理实习本科护生327人的实践经历和教学评价进行调查。[结果]护生实习内容项数与满意度呈正相关(P0.05),实习内容项数、内容满意度与实习总评价呈正相关(P0.05)。影响社区护理实践评价的因素包括带教老师、去社区前在医院临床实习的时间、社区承担教学任务的时间、实习内容及实习内容满意度。[结论]社区护理实践教学质量有待提高,尤其是带教老师的培训、社区带教氛围及护生自身。     

优质护理中泌尿外科护理带教方法的探讨

[目的]探讨优质护理中泌尿外科护理带教方法。[方法]通过带教前准备、带教实施、出科考核评价3个阶段带教工作融入优质护理。[结果]实习护生对病人的病情观察更加细致、更加及时,减少了临床护理的工作量,提高了护生的沟通能力、主动观察病情的能力、分析判断能力,同时也提高了带教老师的业务素质和人文素质;病人对护生满意度提高。[结论]将泌尿外科护理带教工作融入优质护理工作中,可提高科室的护理质量以及护生、带教老师、病人的满意度。     

人文关怀教学模式在护生带教中的应用效果

[目的]探讨人文关怀教学在护生带教中的应用效果。[方法]将2013年1月—2014年12月采用传统带教的72名护生作为对照组,2015年1月—2016年12月采用人文关怀带教的72名护生设为人文关怀组,在临近实习结束前发放调查问卷,将两组护生对带教老师的人文感知能力、满意度及护生的理论、操作及综合素质成绩进行比较。[结果]实施人文关怀教学后,护生对带教老师的人文感知能力、满意度测评分及护生的理论、操作、综合素质分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]在护理带教中融入人文关怀,可提高护生对带教老师的满意度,提升了护生的理论、操作、综合素质能力,达到教学相长的目的。     

维吾尔族和汉族本科护生对临床带教老师的评价研究

[目的]了解维吾尔族与汉族本科护生对临床带教老师的评价，发现带教老师的不足，确定今后临床师资培训重点。[方法]采用自行设计的问卷，进行整群调查。无记名调查106名维吾尔族及汉族本科护生对临床带教老师的评价。[结果]在教师教风与教学组织方面维吾尔族和汉族本科护生对带教老师的评价比较差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]临床带教老师应针对不同民族护生的特点与需求开展有效的临床带教工作，同时应加强师资培训，提高老师的带教水平和临床教学质量。     

护生在妇科实习的问题调查及对策

[目的]为了改进妇科实习带教质量,明确带教老师和护生的实习目标,提高带教老师综合素质及护生学习效果。[方法]采用问卷调查法对在妇科实习护生进行调查,了解护生对护理工作的态度和职业认同感以及护生对自己实习期的预期目标。[结果]部分护生职业认同感和荣辱感不强,存在职业歧视;部分护生学习主动性差,理论与实践结合差,实习目的不明确,缺少完整的职业规划;部分带教老师责任心不强,带教经验不足。[结论]加强护生思想道德教育,增强护生职业认同感;加强入科培训,制订合理带教计划;对带教老师进行统一培训,提高临床带教水平。