大学生心理状况分析及心理疏导

大学生正处在人格、品德、人生观、世界观、价值观形成的关键时期，其心理素质水平起着重要作用。在高校中应综合运用心理学、教育学、社会学等基本理论、方法，通过多种教育形式，帮助学生提高自我认识、自我教育、自我控制的能力，激发内在潜力，促进其心理健康的全面发...     

医学院校大学生心理状况及影响因素

随着高等教育制度的改革、择业方式的改变，高校竞争意识不断增强、人际关系日益复杂，传统的医学教育模式只注重学生个人专业能力的培养，忽视了作为社会人的全面发展。在这种环境中，医学生需要接受大量超负荷刺激，从而导致心理冲突乃至心理疾患的发生。基于此，本文旨在通过调查研究医学大学生的心理卫生状况及其影响因素，为医学院校心理卫生工作提供一些理论依据。     

大学生军事训练中的常见疾病分析与健康教育

当代大学生应当具有优秀的思想品质,丰富的科学文化知识,健康的心理和强健的体魄,从而成为德才兼备的人才.为此,军事训练已经纳入了大学生的培养课程中.2005年7月,我校在北京市门头沟区军事训练基地,对大学二年级学生进行了为期10 d的封闭式军事训练.本文对训练中出现的常见疾病加以分析并探讨实施健康教育的效果.     

军事训练伤员接受认知行为干预对其心理应激状态的影响评价

目的 探讨军事训练伤员接受认知行为干预对其心理应激状态的影响。方法 对2019年5月至2020年5月收治的80例某部队军事训练伤员展开研究。根据护理方法不同分为对照组和观察组,每组40例。对照组军事训练伤员采取常规护理,观察组在常规护理基础上采取认知行为干预,对比2组伤员护理前后的不良心理,使用早期心理他评量表（EPRS）评价伤员的退缩行为评分。结果 护理前,2组军事训练伤员的焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）评分比较差异无统计学意义（P>0.05）;护理后,观察组伤员的SAS、SDS评分明显低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组伤员的退缩行为评分与对照组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 对军事训练伤员采取认知行为干预有助于改善其负面情绪,保障其身心健康状态,促进早日康复,提升部队的战斗力。     

大学生近视的心理状况调查

目的：调查近视对大学生心理状况的影响。方法：对本校近视学生做问卷调查,对回收的823份问卷进行统计学分析。结果：近视对学生的性格有明显影响,尤其对男生的影响更明显;近视还使学生担心对就业、下一代、办事效率等有影响;近视学生的戴眼镜习惯也存在严重问题。结论：近视对大学生的心理影响值得重视。     

单亲家庭大学生心理状况调查

目前,单亲家庭日益增多,这些家庭的孩子进入高校后,一定程度上存在比正常家庭的孩子表现出更多的不适应.本研究应用专业的心理量表,统计分析单亲家庭学生的心理健康状况,试图从德育范畴探索提出适合他们的教育模式.     

家庭因素对大学生心理影响状况的调查与分析

目的：掌握在校大学生与家长的交流情况,为加强大学生的心理教育工作提供依据。方法：采用自行设计的调查问卷对山西医科大学841名在校大学生进行了问卷调查,建立SPSS 11.5数据库并进行统计分析。结果：在外读大学的学生中62.2%的学生每周和家长通一次电话,5%的学生每天通一次,22.7%的学生每月通一次,还有10.1%的学生等家长打过来;在与父母的交流中认为有代沟的占8.4%,选择完全听从的占10.3%,用家长的话来勉励自己的占81.3%;结论：家庭因素对学生的心理发展有很大的影响。     

传染病对大学生心理影响及应对策略的研究

目的：探讨传染病对大学生心理影响及应对策略。方法：采用方便抽样法选取南京农业大学472名在校本科生作为研究对象,应用中国版心理韧性量表（CD-RISC）及简易应对方式量表（SCSQ）进行网络问卷调查。结果：南京农业大学在校本科生CD-RISC量表总分为（93.89±15.24）分,其中坚韧维度（48.83±6.21）分,自强/力量维度（29.95±4.27）分,乐观维度（13.87±2.30）分;不同性别、不同年级大学生的CD-RISC量表得分存在差异,差异有统计学意义（t=18.416、16.673、18.403、10.210;F=41.862、77.176、256.469、15.156,P<0.05）;不同专业大学生CD-RISC量表3个维度得分及总分比较,差异无统计学意义（P>0.05）。南京农业大学的在校本科生SCSQ量表中积极应对维度（1.93±0.47）分,消极应对维度（1.07±0.28）分;不同年级大学生的SCSQ量表得分存在差异,差异有统计学意义（F=54.209、20.448,P<0.05）;不同性别、不同专业大学生的SCSQ量表得分比较,差异无统...     

当代大学生心理状况及其影响因素

应用症状自评量表 SCL- 90对济南市 3所大学 52 1名大学本科生的调查表明 ,大学生SCL- 90总均分为 0 .8394 ,男生为 0 .8187,女生为 0 .86 97,男女之间无显著性差异。通过对医科大学、工科大学和师范大学 3所学校 SCL- 90得分比较 ,师大学生明显高于医大学生。大学生 SCL- 90的 10个因子分排序前三位的是强迫症状、人际关系敏感和偏执。相关分析表明 ,SCL- 90总均分及各因子分与个性特征、自尊意识、孤独水平和心理控制源倾向有明显的相关关系。本文对 SCL- 90总均分的影响因素进行了多因素分析。     

大学生心理需求及影响因素分析

目的探讨当代大学生心理需要特点及有关影响因素.方法采用爱德华个性偏好问卷(EPPS),艾森克个性问卷(EPQ)及自制大学生一般情况调查问卷对450名大学生进行测试.结果总体百分位排名前5位需要依次为异性、成就、表现、求助及亲和需要;男女生在异性需要上存在差异;成就需要与母亲健康状况、家庭经济状况呈正相关;顺从需要与性别、身高、体重、学习成绩呈负相关;秩序需要与学习成绩呈正相关;表现需要与父亲文化、母亲职业呈正相关;省察、求助需要与性别、身高、体重呈负相关;支配、异性、攻击需要与性别、身高、体重呈正相关;谦卑需要与母亲文化、母亲职业、身高呈负相关;变异需要与性别呈显著负相关,与母亲文化、身高呈正相关;持久需要与家庭经济状况呈正相关.内-外倾纬度分值与顺从、秩序、求助、谦卑、扶助、持久需要呈显著负相关,与支配、变异、表现、亲和需要呈显著正相关,神经质纬度分值与成就、秩序、持久呈显著负相关,与顺从、求助、谦卑、攻击需要呈显著正相关.结论异性、成就、表现、求助及亲和需要是当代大学生的主要心理需要;性别、身高、体重、学习成绩、父母文化、母亲职业、母亲健康状况、家庭经济对大学生心理需求会产生一定的影响.     

大学生心理健康状况调查分析

目的探讨大学生心理健康状况,为高校开展心理健康教育提供依据。方法用症状自评量表（SCL-90）作为测量工具,从5所不同类型的高校抽取1645名大学生进行心理健康状况调查分析。结果大学生SCL-90总分均值为（145.39±45.94）,总均分为（1.62±0.51）,大学生的SCL-90各因子分除强迫、人际关系敏感因子均分低于全国青年常模外,其余各因子均分均高于全国青年常模,差异均有统计学意义（P〈0.05）;农村大学生SCL-90各因子分高于城市大学生,两组强迫症状、人际关系敏感和抑郁因子的得分之间的差异有统计学意义;各因子的得分情况均为三年级最高,四年级次之,且躯体化、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执及精神病性因子间的差异均有统计学意义（P均〈0.05）。结论大学生心理健康状况总体上不容乐观。要加强大学生的心理健康教育工作,提高大学生的心理素质。     

大学生心理亚健康状况分析及干预对策

目的了解在校大学生的心理亚健康状况并探寻有效的干预措施。方法采用自拟亚健康调查问卷对四所高校2000名在校大学生进行调查,选择部分心理亚健康的学生给予包括：集体心理辅导、个别心理咨询、生物反馈治疗、心理健康教育等的综合干预措施,以症状自评量表（SCL-90）对干预的效果进行评定。结果2000例问卷中,有效问卷1721例,存在心理亚健康的有693例,阳性率为40．3％;综合干预3个月后SCL-90总均分、人际关系敏感、抑郁和焦虑等均显著降低,前后比较,差异有统计学意义（P〈0．05）,各项评分均显著低于未实施干预的学生,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论目前大学生中心理亚健康问题存在较为普遍,实施多形式综合干预措施有利于心理健康问题的改善。     

在校大学生心理压力及其影响因素的调查分析

目的:了解综合性大学在校生群体压力水平,为高校针对性地开展大学生心理健康工作提供依据。方法:通过分层整群抽样对某综合性大学1 301名在校大学生开展压力感的问卷调查。结果:调查人群总体压力水平得分为1.60±0.49,男生得分高于女生,差异有统计学意义。男生在健康、适应、恋爱、自卑等不同压力来源方面的得分明显高于女生。不同年级大学生的总体压力水平得分无明显差异,但是大三学生表现出在择业压力方面明显的焦虑感(F=9.186,P<0.001)。另外,非独生子女总体压力感较独生子女高;来源于农村的大学生总体压力水平高于城市大学生;随着父母文化水平的提高,大学生心理压力变小;忽视冷漠型的教育方式,心理压力水平最高,而民主权威型的教育方式,心理压力水平最低。多重线性回归显示,性别、家庭教育方式、生源地、父母文化水平与大学生的心理压力有关。结论:在校大学生压力得分总体偏低,不同特征群体之间存在差异,应根据其压力感特点采取积极有效的措施以缓解大学生压力感。     

河南省和河北省部分医学院校医学生心理健康状况调查分析

目的了解医学院校不同层次和类型学生的心理健康状况,为学生的健康教育和心理咨询提供合理的建议。方法采用SCL-90对河南省和河北省部分医学院校806名大、中专和本科学生进行问卷调查。结果(1)与全国成人常模比较,医学生在恐怖和精神病性等因子方面得分较高(P<0.001);而与国内大学生常模比较,各因子得分均低于国内大学生常模(P<0.001);(2)男女生相比无显著性差异(P>0.05);(3)本科生在强迫、人际关系、焦虑等项得分高于大专生和中专生(P<0.01,P<0.05);(4)成教学生各项得分与普通教育学生比较均无显著性差异(P>0.05)。结论医学院校学生的心理健康水平整体较好,突出表现为强迫、恐怖和精神病性等因子分较高;医学院校应针对大学生的心理健康状态,加强心理健康教育,提高学生心理素质,减少心理症状的发生。     

心理危机大学生心理特征的分析

目的研究有心理危机大学生的心理特征。方法用上海惠诚公司设计开发的大学生心理测试系统（网络版）中大学生人格问卷（UPI）量表为筛选测量工具，连续三年在全体新生（8245人）入学第一周内进行测试；并用症状自评量表（SCL-90），对UPI结果显示有轻生念头的学生为实验组，在同届学生中随机抽样（除外实验组同学）为对照组，进行进一步筛选和分析。结果1．03届（3092人）、04届（2516人）、05届（2636人）学生中有轻生念头的学生分别为15人、占0．5％，25人、占1．0％，45人、占1．7％。2．三届有轻生念头的学生（实验组）组间比较示03届／04届精神病因子分及03届／05届偏执因子分差异有显著性（19〈0．05），而总分、总均分、阳性项目数及其余因子分均差异无显著性（19〉0．05）；三届有轻生念头的学生（实验组）分别与同届学生（对照组）间比较示总分、总均分、阳性项目数及因子得分均差异有显著性（19〈0．05，19〈0．01）；三届有轻生念头的学生分别与中国人常模组组间比较04届／常模、05届／常模各项目均无显著性差异；03届／常模，总分、总均分、人际关系、抑郁、偏执、精神病性等因子分差异有显著性（19〈0．05），而阳性数、阴性数、其他较好地等因子分差异有极显著性（19〈0．01）。结论心理危机大学生共同拥有独特的心理特征。     

高职院校护理专业实习学生心理健康状况的动态分析

目的:探讨高职护生实习期间心理健康状况的变化规律。方法:采用整群随机抽样的方法选取某校护理专业的实习生350人,对其进行4个不同时点的问卷调查,调查问卷包括一般人口学资料和症状自评量表(SCL-90)。结果:实习后4个月(T4)调查对象SCL-90总分比实习前2周(T0)、实习后1个月(T1)和实习后7个月(T7)高(P<0.05);不同时点高职护生SCL-90各因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:高职护生在实习不同时点心理健康水平不同,心理问题在实习前期尤为明显;对不同实习时期护生心理健康问题应该加以重视,并给予有针对性的心理指导和支持。     

高海拔校区与低海拔校区大学生心理和睡眠状况比较

目的 比较某高校不同海拔校区在校大学生的心理及睡眠状况,探索高海拔对心理和睡眠状况的影响。方法分别对高海拔校区（西宁,海拔2 260 m）的2 485名和低海拔校区（成都,海拔500 m）的802名大学生进行调查。调查工具包括一般情况调查表,以及焦虑自评量表（SAS）、贝克抑郁自评量表（BDI）、中国大五人格问卷极简版（CBF-PI-15）、失眠严重程度指数（ISI）、爱泼沃斯嗜睡量表（ESS）、清晨型与夜晚型量表-5项（MEQ-5）。结果总体而言,大学生存在焦虑（28.2%）、抑郁（55.4%）、失眠（42.8%）、日间嗜睡（25.1%）等症状的比例较高。高海拔校区大学生日间嗜睡症状（27.0% vs 19.0%,P<0.05）发生率较低海拔校区高,抑郁症状（53.0% vs 62.7%,P<0.05）及失眠症状（40.3% vs 50.6%,P<0.05）发生率较低海拔校区低。两校区大学生焦虑症状、昼夜节律类型的发生率的差异没有统计学意义（焦虑：27.7% vs 29.8%;清晨型：19.3% vs 20.7%;夜晚型：9.5% vs 11.6%,均P>0.05）。高海拔校区是大学生日间嗜睡症状发生的危险因素（OR=1.663,95%CI 1.350~2.048,P<0.01）,抑郁和失眠症状发生的保护因素（抑郁OR=0.792,95%CI 0.666~0.943;失眠OR=0.787,95%CI 0.664~0.932,P均<0.01）。结论焦虑、抑郁、失眠、日间嗜睡等症状在不同海拔校区大学生中普遍存在。高海拔校区大学生的日间嗜睡症状多见,抑郁及失眠症状少见。与低海拔校区（成都）相比,高海拔校区（西宁）增加大学生的日间嗜睡症状发生风险,减少抑郁和失眠症状发生风险。     

心理危机大学生心理特征的分析

目的 研究有心理危机大学生的心理特征.方法 用上海惠诚公司设计开发的大学生心理测试系统(网络版)中大学生人格问卷(UPI)量表为筛选测量工具,连续三年在全体新生(8245人)入学第一周内进行测试;并用症状自评量表(SCL-90),对UPI结果显示有轻生念头的学生为实验组,在同届学生中随机抽样(除外实验组同学)为对照组,进行进一步筛选和分析.结果 1.03届(3092人)、04届(2516人)、05届(2636人)学生中有轻生念头的学生分别为15人、占0.5%,25人、占1.0%,45人、占1.7%.2.三届有轻生念头的学生(实验组)组间比较示03届/04届精神病因子分及03届/05届偏执因子分差异有显著性(P＜0.05),而总分、总均分、阳性项目数及其余因子分均差异无显著性(P＞0.05);三届有轻生念头的学生(实验组)分别与同届学生(对照组)间比较示总分、总均分、阳性项目数及因子得分均差异有显著性(P＜0.05,P＜0.01);三届有轻生念头的学生分别与中国人常模组组间比较04届/常模、05届/常模各项目均无显著性差异;03届/常模,总分、总均分、人际关系、抑郁、偏执、精神病性等因子分差异有显著性(P＜0.05),而阳性数、阴性数、其他较好地等因子分差异有极显著性(P＜0.01).结论 心理危机大学生共同拥有独特的心理特征.     

童年期心理虐待和忽视、述情障碍对大学生无聊倾向的影响

目的探讨童年期心理虐待和忽视、述情障碍对大学生无聊倾向的影响及其关系。方法采用大学生无聊倾向问卷(boredom proneness scale for college students,BPS)、儿童心理虐待和忽视量表(child psychological abuse and neglect scale,CPANS)、多伦多述情障碍量表(the Toronto alexithymia scale,TAS-20)对1557名大学生进行调查,采用SPSS 22.0进行描述性统计、相关分析和回归分析。结果童年心理虐待[(26.540±8.985)分]、忽视[(32.665±10.651)分]、述情障碍的识别情感维度[(19.359±4.835)分]、描述情感维度[(14.173±3.001)分],外向思维维度[(20.383±3.429)分]与无聊倾向总分[(101.109±19.735)分]、外部刺激维度[(66.022±21.079)分]存在正相关(r=0.160~0.559,均P<0.01),而与内部刺激维度[(35.132±8.207)分]存在负相关(r=-0.302~-0.104,均P<0.01)。分层回归分析显示,在控制性别和年龄的影响后,心理虐待与忽视是无聊倾向、内部刺激和外部刺激的影响因素,分别可解释总变异的14.3%,5.1%和18.2%(△F=130.561、41.968、172.711,均P<0.01)。述情障碍的识别情绪、描述情绪和外向思维是无聊倾向、内部刺激和外部刺激的影响因素,分别可解释总变异的17.5%,9.9%和25.5%(△F=134.274、60.696、234.383,P<0.01)。结论童年心理虐待和忽视、述情障碍对大学生无聊倾向存在显著影响,主要体现在对无聊倾向的外部刺激的影响上,其中述情障碍影响最大、解释力最高。     

大学生主观幸福感和心理素质现状

目的研究大学生主观幸福感与身心症状的现状。方法采用牛津幸福量表修订版（ROHS）和症状自评量表（SCL-90）对395名在校大学生进行调查和测量。结果 （1）大学生主观幸福感较高,得分为42.20±13.26,身心症状量表总均分为1.68±0.46,身心症状量表强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖和精神病性因子显著高于常模。（2）男女生的主观幸福感没有差异,但是女生的身心症状显著比男生差,在躯体化、抑郁、恐怖这3个因子上的得分,女生都显著高于男生。城镇学生的主观幸福感、身心症状量表总均分及其躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等因子均显著高于农村学生。（3）大学生主观幸福感和SCL-90总均分及每个因子都负相关,特别是和总均分、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑和精神病性等因子显著负相关。结论应该关注大学生身心健康状况,提高大学生心理健康水平。