基于问题导向的幼小衔接——以“12345”机制助力科学幼小衔接

<正>2021年3月30日,教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提出了一系列有针对性的重要举措,全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡。在幼小衔接工作中,我园紧扣工作实际,以实际问题为导向,实施“12345”机制,助力科学幼小衔接。     

双减背景下幼小衔接工作的实践与思考

<正>教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中强调，幼儿园不得提前教授小学的课程内容；《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师和家长要建立对幼儿发展的合理期望，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，幼儿园禁止小学化倾向——文件明晰了科学的幼小衔接方向，也非常契合教育部出台的“双减”政策，实现学前阶段和小学阶段的无缝对接，“幼小协同、科学衔接”的理念正悄悄影响着幼儿园和小学低年级育人方式的变革。     

幼小衔接背景下的幼儿生活自理能力培养

<正>《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的生活准备部分指出：“较强的生活自理能力有助于幼儿做好入学后学习和生活的自我管理和服务。”在幼小衔接背景下,如何培养大班幼儿的生活自理能力并将其落实在幼儿的日常行动中,是值得我们思考和研究的课题。生活自理能力是幼儿独立生存发展的第一步,     

“双减”背景下幼小衔接的路径探究

<正>2021年教育部等九部门先后印发了有关幼小衔接的指导意见和学前教育发展行动计划,将提升幼儿园保教质量作为“十四五”期间工作任务的重中之重,以“加快实现幼小科学有效衔接”为主要措施之一,不仅充分体现了科学的幼小衔接在幼儿后续学习和终生发展中所起的重要作用,而且有效改善了家、校、园三方长期以来有关幼小无效衔接的实际问题。与此同时,我国还推进实施了“双减”政策,解决了许多双职工家庭“接娃难”“无人看管”的后顾之忧,缓解了部分家庭的经济压力。     

科学导向:奏好幼小衔接四部曲

<正>幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好学前教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量具有非常重要的意义。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”     

构建“三亲”园本课程的创新与实践

<正>幼儿园园本课程的内容会影响幼儿的成长与发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”由此可见,幼儿园课程应因地制宜,积极利用周围环境和各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件。我园充分挖掘本土资源,开发建构了“亲生活、亲自然、亲社会”的“三亲”园本课程。     

同心战"疫"走"近"小学

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是幼儿成长过程中所面临的一个重要转折.《幼儿园工作规程》中指出:"幼儿园和小学应紧密联系、互相配合,注意两个阶段的相互衔接."幼小衔接贯穿于整个幼儿园阶段,通常在大班阶段重点开展这项活动.然而,由于新型冠状病毒肺炎疫情的防控要求,孩子们缺乏亲临现场的机会,同时部分家庭由于缺乏幼儿教育的有效策略,不仅没能有效帮助幼儿做好幼小衔接工作,反而成为了"小学化"的重灾区. 如何在疫情背景下有效进行幼小衔接,笔者所在的幼儿园大班不仅开展了常规性幼小衔接活动,而且将现有的人力、物力进行资源整合,理论与实践相结合,做出了创新型"幼升小"工作成效.     

浅谈家庭如何做好幼小衔接工作

《幼儿园工作规程》指出，幼儿园和小学应密切联系，相互配合，注意两个阶段教育的相互衔接。学前儿童做好进入小学学习的准备，是幼小衔接中非常重要的一环。幼小衔接工作是幼儿园、家庭、学校、社区的共同责任，家庭可以从适应上课时间、行为习惯养成、抗挫折能力培养等方面入手做好幼小衔接工作。     

在幼小衔接视角下开展绘本阅读

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出,幼儿园应与家庭、社会建立有效的合作关系,积极与小学进行衔接,利用综合性资源,为幼儿提供长期发展的优良条件。而幼小衔接是指幼儿园至小学的过渡阶段,具有举足轻重的地位。为帮助这部分幼儿更好地适应小学环境,教师可以将绘本阅读视为一道精心烹制的“精神大餐”,采用绘本阅读的方式,并通过绘本中丰富的内容和深刻的寓意,触动幼儿的内心,培养幼儿优秀的品质和综合能力,为他们的健康成长提供充足的养分。     

“幼小衔接”的现实矛盾、深层原因及应对策略

随着学前教育事业的蓬勃发展,"幼小衔接"作为基础教育热点问题多年来备受关注。做好"幼小衔接"工作是学前教育的重中之重,科学的"幼小衔接"能够帮助幼儿顺利实现幼儿园到小学的过渡。然而目前,幼小衔接"小学化"倾向严重,致使儿童疲累、家长疑虑、教师困惑,难以达到幼儿园到小学顺利过渡的目的。     

三方联动:助力幼小衔接活动的开展

幼儿园生活是人生中最无忧无虑、最快乐、最自由的阶段,随着三年幼儿园生活的结束,孩子们将进入人生的另一个阶段——小学,那时,他们将面临更多的挑战和困难。如何让幼儿顺利进入小学,尽快适应小学的学习生活,《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"     

双向奔赴 助力幼儿顺利入学

<正>从幼儿园到小学是儿童成长和学习生涯中的一个重要的阶段,是儿童第一次学段转换,也是幼儿从以游戏为基本活动的学前教育阶段向以课堂学习为主要方式的学校教育阶段过渡。针对这个转变,部分幼儿园和小学推出的“幼小衔接”交流活动仅能带来浅层次的感知体验,无法实现幼小衔接的教育目标。     

做好幼小衔接的有效行动指导

幼小衔接既是幼儿园教育的终结阶段,也是小学教育的开始阶段,幼儿能否顺利完成由幼儿园到小学的过渡,能否快速适应小学生活,做好幼小衔接工作是关键——只有让幼儿在不知不觉中过渡,才能顺应儿童阶段性和连续性的心理发展规律,从而循序渐进地完成幼小衔接。笔者认为,孩子由幼儿园到小学的顺畅过渡是幼儿园、小学及广大家长的共同责任与一致愿望。     

幼儿园家园共育中的有效沟通策略

教育部印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中指出,在推动幼儿园与小学衔接过程中要"改变衔接机制不健全的状况,建立行政推动、教科研支持、教育机构和家长共同参与的机制,整合多方资源,实现有效衔接。"这为加强幼儿园与家庭沟通、有效提升家园共育提供了政策依据。     

注意力培养：幼小数学衔接的有效途径

幼儿园大班与小学是相邻的两个教育阶段,做好幼小衔接工作,可以使幼儿进入小学后迅速适应小学的生活和学习。 数学作为小学阶段一门重要的学科,具有高度抽象概括性与严密逻辑性的知识,他要求学习连贯性、系统性,需要学生在学习过程中注意力高度集中。而幼儿园的学习生活保教并重,教育活动的内容组织注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中,让幼儿在自由、宽松的环境中学习生活,没有特别严格的约束力和规范性。     

2021年学期教育十大热点事件

1.教育部联合卫生健康委印发《儿童入托、入学预防接种证查验办法》,要求全国所有托育机构、幼儿园和小学均应开展入托、入学预防接种证查验工作,查验对象为所有新入托、入学、转学、插班儿童。2.教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,部署推进幼儿园与小学衔接工作。     

3～6岁幼儿科学探索过程中测量技能的研究

测量是幼儿科学教育的一部分,通过开展测量活动,帮助幼儿在对物体的探究中不断获得感性经验,不断培养和丰富幼儿的探索技能,从而建构系统的科学学习方法。我园在多年的教育教研实践中,以《幼儿园教育指导纲要》为指导,以创新教育为核心,坚持“追随——合作——开放”的师幼互动模式,切实做到“以儿童为本”,不断探索幼儿自主探究学习的有效途径。     

解读·支持:缓解幼小衔接焦虑情绪

<正>从幼儿园到小学是儿童早期成长过程中的一次重要转折，在此过程中他们会产生担忧、恐惧、焦虑等情绪，同时也会产生更多的好奇与向往。《幼儿园入学准备教育指导要点》在身心准备中建议：“发现每个幼儿对小学学习生活的兴趣点，多从正面引导，减少幼儿对小学学习生活的压力和负面感受；通过参观小学、与小学生面对面交流、体验小学课堂等方式，帮助幼儿初步了解小学的学习生活。”     

农村幼儿园做好幼小衔接的行与思

要“科学做好入学准备”,必须将幼小衔接落实于教学和管理中。但是,不少幼儿园打着“幼小衔接”的旗号,简单地提早引入小学课程内容,甚至干脆实施“小学化”教育,与教育部提出的“科学做好入学准备”背道而驰。而农村家长因为文化不高和信息不畅等原因,大都错误地认为教了小学教学内容的幼儿园才是好幼儿园,才能帮助孩子适应小学学习。再加上一些幼儿园为了吸引招生,一味迎合家长,顽固地搞“小学化”教学,甚至还大张旗鼓地宣传。这些行为不仅违背了教育规律和国家的政策规定,也在招生、保教等方面给正常运作的幼儿园带来了困扰和冲击。     

再谈如何做好幼小衔接工作

小学对幼儿园的孩子来说是神秘而又向往的地方，不一样的生活节奏，不一样的学习方式对孩子是一项挑战。孩子们能否很快完成由幼儿到小学生的转变、能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。