临床护士对影像学知识认知情况的调查分析

[目的]了解临床护士对影像学相关知识的认知状况.[方法]采用问卷调查法,自制调查问卷对120名在职护士进行影像学相关知识的认知状况调查.[结果]120名护士普遍对影像学相关知识缺乏认识,影像学相关知识10个条目平均得分较低;不同护龄、学历护士对影像学相关知识认知得分比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]临床护士普遍对影像学相关知识缺乏认知,需进一步加强临床护士影像学相关知识的培训及继续教育.     

临床护士对影像学知识认知情况的调查分析

[目的]了解临床护士对影像学相关知识的认知状况。[方法]采用问卷调查法,自制调查问卷对120名在职护士进行影像学相关知识的认知状况调查。[结果]120名护士普遍对影像学相关知识缺乏认识,影像学相关知识10个条目平均得分较低;不同护龄、学历护士对影像学相关知识认知得分比较差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]临床护士普遍对影像学相关知识缺乏认知,需进一步加强临床护士影像学相关知识的培训及继续教育。     

基于PACS系统PBL教学法在医学影像学教学中的对照研究

目的:探讨以问题为基础的学习教学模式(problem-based learning,PBL)与传统教学模式下医学影像学教学中学生基础理论知识和影像读片实践能力的应用效果。方法:在医学影像学教学中,河北医科大学2015级临床医学系本科学生医学影像学教学采用PBL教学模式教学,对照采用“以主题为基础的学习”传统教学模式(lecture based learning,LBL)河北医科大学2014级临床医学系本科学生的期末考试影像基础理论知识和影像读片能力的考试成绩,并进行统计学分析。结果:2015级临床医学系本科学生影像理论成绩和影像分析能力的考试成绩明显高于2014级临床医学系本科学生。结论:P B L教学法激发了医学学生学习的主动性,提升了自主学习能力,自我约束能力和自我管理能力,提高了分析问题和解决问题的能力,有利于医学教学实用型及创新型人才的培养。     

超声诊断学教学中比较影像学的重要性

比较影像学是以掌握多种影像检查作为基础的,能从不同角度进行疾病的分析比较。比较影像学有助于学生将所学的知识进行横向对比,有利于学生对超声诊断知识的掌握和综合分析,对医学多学科知识有全面客观、系统的认识。     

临床病例诊断式实验教学的研究与应用

笔者在实验教学中引入了临床病例诊断，通过划分知识模块，设计实验教学程序、组织学生采集病例和临床标本并进行实验操作，讨论结果并进行病例诊断，以解决具体的临床问题。经过训练，配合有效的成绩考评，锻炼了学生的临床思维能力、学生与患者以及学生与临床带教医师之间的沟通能力和同学间的合作能力。目的是为了改革实验教学，提高医学院校相关课程的教学水平。     

医学影像学教学改革中多媒体教学的作用

随着影像医学的发展和在临床工作中应用价值越来越大,对于医学生和护理专业学生影像学知识要求不断提高,影像学课时和内容不断增加。因此在影像学教学过程中,应该适应时代要求,不断推进影像学教学改革。多媒体教学可以根据教学对象的不同,使用教学媒体资源,通过多种媒体信息作用于学生,改善教学效果,丰富教研内容的表现力,改变传统教学形式单一的弊     

隐性护理知识在骨科护理带教中的应用

护理知识是医院知识的重要组成部分.隐性护理知识是护理人员在长期的护理实践中创造和积累的工作思维、经验、方法或技术,是一种主观感受和判断,是对自我护理行为的更新和扬弃,具有专业性、潜藏性、个体性、实践性、效益性等特点[1].在临床护理教育中,隐性护理知识教育占有相当重要的地位.临床护理带教质量的高低直接影响着护生护理水平的提升,影响其对护理职业崇高意义的认识程度.近年来,我们在临床护理教育中积极探讨教师和护生隐性知识显性化的思路和教育,注重隐性护理知识的传播,以有效地促进护生隐性认知能力的提高及其对护理隐性知识的把握.现报告如下.     

欢迎订阅《临床病例解析:放射学及核医学》

<正>由《中华临床医师杂志(电子版)》编辑部组织编写的《临床病例解析:放射学及核医学》一书,已由科技部科学技术文献出版社出版,现面向放射科医师及临床医师征订。本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授,立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学,精选了近60个病例,既有常见疾病,也收录了一些少见疾病,全书40余万字,配有740张插图。按照器官、系统分类,便于读者阅览、学习。书稿中每一个病例均为具体临床实践中生动实例的总结与回顾,按照影像学诊断思     

运用教材概括法提高学生对知识的理解

分析了高校班级授课的基本形式以及护理临床课程任教人员现状,阐述了教材概括的涵义、分类及各类的特点,教材概括的具体过程,并提出了怎样有效组织教材概括提高学生对课堂讲授知识的理解.     

欢迎订阅《临床病例解析:放射学及核医学》

<正>由《中华临床医师杂志(电子版)》编辑部组织编写的《临床病例解析:放射学及核医学》一书,已由科技部科学技术文献出版社出版,现面向放射科医师及临床医师征订。本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授,立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学,精选了近60个病例,既有常见疾病,也收录了一些少见疾病,全书40余万字,配有740张插图。按照器官、系统分类,便于读者阅览、学习。书稿中每一个病例均为具体临床实践中生动实例的总结与回顾,按照影像学诊断思维,对     

欢迎订阅《临床病例解析:放射学及核医学》

<正>由《中华临床医师杂志(电子版)》编辑部组织编写的《临床病例解析:放射学及核医学》一书,已由科技部科学技术文献出版社出版,现面向放射科医师及临床医师征订。本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授,立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学,精选了近60个病例,既有常见疾病,也收录了一些少见疾病,全书40余万字,配有740张插图。按照器官、     

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<正>由《中华临床医师杂志(电子版)》编辑部组织编写的《临床病例解析:放射学及核医学》一书,已由科技部科学技术文献出版社出版,现面向放射科医师及临床医师征订。本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授,立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学,精选了近60个病例,既有常见疾病,也收录了一些少见疾病,全书40余万字,配有740张插图。按照器官、     

临床护理学隐性知识资源共享平台的构建和应用现状

<正>根据知识能否清晰地表述和有效的转移,可以把临床护理知识分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是指"能明确表达的知识",如护理学科的论文、教材、参考资料等,即能够被人类以一定符码系统加以完整表述的知识[1]。隐性知识与显性知识相对,是指能够理解但难以言述的知识,如医疗机构临床护理工作中的护理窍门、护理经验等。随着情报学和图书馆学等学科的高速发展,基于隐性知识服务的研究已逐步由理论阶段向实践应用转移[2],通过对隐性知识的挖掘、转     

欢迎订阅《临床病例解析:放射学及核医学》

<正>由《中华临床医师杂志(电子版)》编辑部组织编写的《临床病例解析:放射学及核医学》一书,已由科技部科学技术文献出版社出版,现面向放射科医师及临床医师征订。本书主编为空军总医院时惠平教授、北京大学人民医院王茜教授,立足于影像学科住院医师规范化培训和临床医师的影像学知识教学,精选了近60个病例,既有常见疾病,也收录了一些少见疾病,全书40余万字,配有740张插图。按照器官、     

酷似脱髓鞘病的原发于中枢神经系统的淋巴瘤研究

目的　总结弥漫分布型原发于中枢神经系统淋巴瘤的临床、影像学和形态学特点。方法　回顾 3例经尸检证实的弥漫分布型原发于中枢神经系统的淋巴瘤 ,分析其临床病历、影像学图像和病理形态学特点以及免疫学分型。结果　 3例临床上均反复发作 ,影像学上的表现不典型 ,常提示为脱髓鞘病。形态学上肿瘤细胞弥漫浸润 ,以脑室周围双侧基底节、视丘、脑干等中线结构为中心向周围弥漫浸润。结论　弥漫型中枢神经系统淋巴瘤临床上和影像学上酷似脱髓鞘病 ,行 CT引导下立体定向穿刺有助于诊断的确立     

糖尿病性舞蹈症影像分析

糖尿病性舞蹈症临床非常少见,本文报道6例经临床证实的糖尿病性舞蹈症患者的CT、MRI影像学表现,并结合文献,分析其影像学特点及形成机制,以提高对该病的认识,为临床对该病进行早期诊断及治疗提供影像学依据.     

转移性脾脏肿瘤13例临床分析

目的分析转移性脾脏肿瘤的临床特点.方法总结13例转移性脾脏肿瘤患者的临床资料,对其临床表现、影像学特点、来源及预后进行回顾性分析.结果转移性脾脏肿瘤常无特异性症状和体征,影像学特点为脾实质内单发或多发结节,多伴发其他脏器转移,预后一般较差.结论转移性脾脏肿瘤少见,可来源于多种恶性肿瘤,应重视病史和影像学检查的内在联系,制定以手术为主,包括放疗、化疗及免疫治疗的综合治疗方案.     

以瘤样脱髓鞘病变为首发表现的多发性硬化1例报道及文献复习

目的:分析以瘤样脱髓鞘病变(TDL)为首发表现的多发性硬化(MS)的临床特点、影像学表现、病理学改变。方法:分析本院收治的以TDL为首发表现的MS患者的临床、影像学特点及诊疗经过。结果:影像学表现主要为颅内巨大病灶、T2WI高信号、明显占位效应伴周围水肿等,多为单向病程,病理学改变与MS有交叉,可向MS转变。结论:TDL临床表现缺乏特异性,TDL临床表现与病灶部位相关,影像学特点与经典的MS类似,病理学改变与经典的MS相互交叉。     

微信辅助CBL教学法在消化系统医学影像教学中的应用

目的探索微信辅助案例教学法(CBL),在医学影像学消化系统理论课教学中的应用效果。方法将2012级临床医学系本科甲、乙大班消化系统医学影像学理论课教学,按班为单位分为微信辅助CBL组和传统模式组,课后采用电子问卷结合期末测试成绩,比较两种教学方法效果间的差异。结果采用新教学方法组同学的学习兴趣、获取知识广度、自学能力评分以及期末测试主观题得分高于传统教学模式组,差异均有统计学意义(P0.05),且微信辅助CBL组同学的学习兴趣和获取知识广度评分与其期末测试主观题得分呈正相关(r=0.49和0.47,P0.05),两种教学模式下,期末测试客观题得分差异无统计学意义(P0.05)。结论微信辅助CBL教学,对提高学生学习兴趣、培养临床影像学思维能力有重要价值,值得在消化系统医学影像学教学中推广。     

143例头颈部肿瘤的影像综合分析

目的：分析头颈部肿瘤的病种分类、组成及其影像学特点。方法：回顾性分析经手术病理证实的143例头颈部占位病变患者的临床及影像学表现,并与手术结果相对照。结果：143例头颈部肿瘤中包含5类,以海绵状血管瘤最常见,每种肿瘤的临床和影像学检查各有特点。结论：结合多种影像学检查可以对各种肿瘤做出正确的诊断。