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《病原生物与免疫学基础》是由免疫学、微生物学和寄生虫学这三门学科整合成一门的基础医学课程。由于传统教学模式的局限，该课程本身的难度以及高职医学生自身学习主动性的不足，导致学生普遍觉得《病原生物与免疫学基础》难理解、难记忆，甚至很多学生对这门课程缺乏学习兴趣。因此，教学团队在传统教学模式的基础上，利用移动端“UMU（you me us）”与电脑端“在线开放课程”两个网络教学平台，构建一种基于“互联网+”的混合式教学模式，实现了对现有《病原生物与免疫学基础》课程教学方法的改革，提升了教学效果，进而促进了学生对该课程内容的理解与掌握。 相似文献
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目的通过探究式教学模式在护理专业《病原生物与免疫》教学中的应用,评价其效果。方法实验组采用探究式教学模式,对照组采用传统教学模式。通过问卷调查、闭卷考试和实验报告评价教学效果。结果通过探究式教学模式在《病原生物与免疫》教学中的应用,使学生在学习常规、学习心理、学习能力、专业信念、考试和实验成绩等诸方面得到了显著地提高。结论探究式学习模式运用在护理专业《病原生物与免疫》教学中能显著提高学生学习兴趣,增强学习效果,帮助学生树立专业思想,提高分析解决问题的能力,提高实践工作能力。 相似文献
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《病原生物学》是一门重要的医学基础课，在医学教学中起着承前启后的重要作用。特别是对于高级护理专业的学生来说，为他们将来学习临床护理专业课打下坚实的基础。鉴于目前普遍存在医学基础课与临床护理专业课严重脱节的情况，也为了激发学生的学习兴趣，提高其思考问题、分析问题和解决问题的能力，我们在2004级高级护理专业中对《病原生物学》教学进行了病案演绎法的尝试与探索，取得了很好的效果。 相似文献
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《病原生物学》是一门重要的医学基础课,在医学教学中起着承前启后的重要作用。特别是对于高级护理专业的学生来说,为他们将来学习临床护理专业课打下坚实的基础。鉴于目前普遍存在医学基础课与临床护理专业课严重脱节的情况[1],也为了激发学生的学习兴趣,提高其思考问题、分析 相似文献
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该文介绍《病原生物学与免疫学基础》编写的原则，是以专业培养目标为导向，以职业技能为根本。满足学科需要、教学需要和社会需求。针对学生特点，教材注重“三基五性”，以“必需、够用”为度，准确阐释内容，重视插图的作用。并从开课时间、教学顺序、教学内容的选择、教学方法和成绩评估等诸方面．提出教材使用的建议。 相似文献
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病原生物学教学作为一门自然学科以形态学、疾病学、病理学、临床诊断学、预防学方面的知识为基础。讲授时不仅需要大量的实验、病例等方式进行教学，在病原生物致病机制等方面又要以逻辑推理讲授医学理论。理论知识在讲解时应考虑学生学习听课的效果，力争生动直观，激发学生兴趣，为后续课程的学习打下一个良好的基础。对病原生物学的讲授笔者尤其对简笔画最有感触^[1-2]。 相似文献
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传统医学教育强调基础与临床各学科知识的完整性，遵循医学基础-“桥梁”课-临床课三段式教学模式。基础理论和“桥梁”课涉及众多学科，而护理专业课程的设置，由于人文医学课程占有一定比例的课时，与医学专业相比，医学基础课和“桥梁”课课程和课时均较少，护生医学理论基础不够扎实，同时，从基础课到临床课中间有一定的时间跨度，进入临床课教学时学生所学的很多基础知识已经淡忘。因此，学生在学临床课时理解不够，养成考前死记硬背的学习习惯，缺乏思考和主动学习的过程。学生在见习和实习期间又注重实际护理操作及日常工作的训练，很少针对病人存在的实际问题去独立分析思考。 相似文献
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目的 探讨包含思政元素的项目化教学改革对《病原生物与免疫学》教学的效果。方法 整群抽样辽宁医药职业学院护理专业(3+2课证融合9～16班)学生为研究对象,分为试验组(9～12班,125人)和对照组(13～16班125人),对照组教学实施原有传统的讲授式章节教学模式;试验组采用包含思政元素的以“临床项目”为核心的项目式教学新模式。对比两组学生的期末总成绩。结果 试验组学生期末总评成绩高于对照组,差率及不及格率低于对照组(均P<0.05)。结论 融入思政元素的项目化教学改革能激励更多学生的学习热情,有利于培养职业技能型人才。 相似文献
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一体化教学是一种新的教学模式,是对职业教育研究探索的产物,能充分体现职业教育“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的教育理念。笔者在医学检验专业的“临床检验基础”这门课程的教学中进行应用,收到了极好的教学效果。 相似文献
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随着教育改革的探入发展，医学教育模式的转变和新教学大纲、教学计划的出台，教学改革强化了专业培养的目标．构成了包括知识、技能、态度三方面的目标培养体系。由“世行贷款资助的农村卫生人力开发项目”，在我校实施已有3年，为改变我州农村卫生人力状况作出了成绩。1995年我校又被确定为卫生部“世行贷款农村卫生人力开发项目教改试点联系学校”。这对我们学校的教学改革无疑是一个积极的巨大的推动力。针对我校免疫学基础与病原生物学教学存在的问题，参照国内外的先进经验和学校的总体部署，结合自己多年的教学经验，我们制定了免疫学基础与病原生物学的教学模式改革实验的目标。 相似文献
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基础化学是本校医学检验本科生的一门必修公共基础课。基础化学的基本原理、基础知识和基本技能是医学检验专业学生认识、理解、研究生命现象本质所必须具备的基础,是学生整体知识结构的重要组成部分。课堂是学生学习知识、提升能力的重要平台之一。为进一步推进人才培养模式由“接受性”向“创新性”转变,充分激活课堂教学、激活学生,提高课堂教学质量,在医学检验本科的基础化学课程的课堂教学中进行了多种教学方法的改革,研讨式教学法就是其中之一。 相似文献
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随着近代医学科学的迅猛发展,多学科知识的相互渗透,形成组织学与胚胎学这门学科课程内容繁杂、结构细微、理论抽象、信息量增大。由于护理专业教学时数少(50学时),教材内容多、面广,传统教学手段不能适应新时期教学的要求。以计算机为中心的多媒体技术已成为教学中不可缺少的重要组成部分,对促进教学改革、提高教学效率和教学质量很有帮助[1]。组织学与胚胎学是学生最早接触的医学基础课程之一。面对大量的医学理论和医学术语显得心理上准备不足;传统的“一支粉笔、一张胶片、一张挂图、一套模型教学模式”使学生出现枯燥无味和难学难记的… 相似文献
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微生物检验技术是医学检验专业的核心课程,主要研究与医学相关的病原微生物的生物学性状、致病性与免疫性、微生物检查技术等内容,因其研究范围广、内容丰富、发展速度快,并与多学科紧密联系,致病机制比较复杂,尤其对基础薄弱的高职高专学生而言,学起来相当吃力。再加上现在的课程体系 相似文献
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“微课”的教学模式彻底颠覆了以往“满堂灌”“填鸭式”的教学模式,打破传统课堂的局限性,其将重点转向学生,以学生学习为主体,激发了学习兴趣和主观能动性。本文分析“微课”在风湿免疫关节查体中的教学成效和运用的意义,探讨现代医学教学的发展思路和教学手段的规律,证实微课这样的教学形式是值得我们在风湿免疫学科的教学中推广应用的。 相似文献
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医学生物学实验教学模式改革与探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
在医学院校的教育中,医学生物学是医学生学习的第一门有关生命问题的课程。它与其他医学基础课以及临床医学课都有密切关系,在整个医学教育中起着绪论课的作用。医学生物学实验是医学生物学的重要组成部分之一。医学生物学实验教学的主要目的是对学生进行基本操作技能的训练,通过实 相似文献