《中医各家学说》教学方法刍议

《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法 2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性 ,以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法 ,以达到更好的教学效果     

《中医各家学说》以学说涵盖学派教学方法探讨

中医学说是《中医各家学说》的主要内容。了解和掌握中医学说的源流、发展概况、完善过程、学术价值与影响,对拓宽视野、开阔思路、培养创新意识与能力、提高理论水平、指导临床实践,具有重要意义。课堂讲授以中医学说为主线,涵盖学术流派,可减少对学术流派的纷争[1]。1中医学说与学术流派《中医各家学说》教材始见于1961年,到了1987年,在郭子光著的《中医各家学说》,以及1996年鲁兆麟撰的《中医各家学说》中,出现了“中医主要学说”专篇。文中较为详细地论述了中医主要学说的源流、发展概况及其对临床的指导意义。目前,高等中医药院校使用…     

《中医各家学说》教学方法刍议

《中医各家学说》是一门中医理论提高课。就本课程的学科性质、教学方法2方面讨论了其外延的广泛性、内涵的深刻性，以及针对不同学生层次因材施教、根据学术流派特点以点带面的教学方法。以达到更好的教学效果。     

《中医各家学说》教材改革刍议

<正> 一本理想的教材应具备科学性、实用性、先进性。《中医各家学说》统用教材迄今已改编过四版,但个人认为仍有三个方面的缺点:1.有的内容不准确,结构欠合理;2.纯理论性知识多,临床实用性差;3.对近现代医家学术成就介绍的少,缺乏时代气息。教材如何改革?笔者以为:     

《中医各家学说》考试方法改革探讨

《中医各家学说》是中医理论提高课,内容包括中医学术流派和各种学说,历代名医家学术思想、临床经验与用药特色。中医高校开设此门课程,可以为学生今后临床与研究工作打下坚实的基础。     

《中医各家学说》教学心得

<正> 通过多年列《中医各家学说》的教学实践,自已略有粗浅体会,简述如下,以求抛砖引玉。一、学派划分,深戒过繁清代·纪晓岚《四库全书提要》云:“儒之门户分于宋,医之门户分于金元”。历代中医学家从不同的角度,借助于文史哲等各科知识,对医学的     

《中医各家学说》本科教学体会

《中医各家学说》是一门后期提高性的课程,在中医本科教学中有着重要的作用。目前,在我校本科教学中使用的是2009年上海科学技术出版社出版的全国普通高等教育中医药类精编教材之《中医各家学说》。如何利用有限的课时,     

《中医各家学说》教材改革的几点意见

<正> 虽然四版《中医各家学说》(以下简称为《各家学说》)已明确地指出,本学科“是以阐发和研究中医学术发展过程中的主要医学流派和历代著名医家学术思想、学术成就”为其研究范畴,但是要编写任何一门学科的教材,又不完全取决于它的研究范     

对中医各家学说实验教学的探讨

中医各家学说是中医本科院校后期的一门理论提高课。为加深课程的学习深度和广度,广西中医学院自2003年起在传统课堂授课模式的基础上,增加了读书实验课内容,至今在全国中医类院校中属首创。现笔者对我院近八年中医各家学说实验教学进行探讨与总结。1本课程目前国内教学现状中医各家学说的主要内容,一是学术流派的学术成就,二     

面向境外学生的《中医各家学说》教学探讨

正《中医各家学说》是一门后期提高性课程,是沟通理论课程与临床课程的桥梁。该课程内容涉及面广,涉及中医基础理论、本草、方剂以及临床医学的内外妇儿等各科;医家的时间跨度大,选取了从晋唐至明清乃至民国初期的著名医家。如果要学好《中医各家学说》,就要求学生有一定的中医理论基础、中国传统文化知识,同时要求有一定的古汉语功底。对于传统中医班的境外学生来说,本课程无疑是一个很大的挑     

中医课程教改的思考

对西医院校中医教学现存的问题进行思考,针对学生缺乏学习兴趣、教学课时少、内容深奥难理解等问题,提出首先要强化思维模式,培养学生逐步建立起中医宏观、整体的分析问题和解决问题的思维模式;根据不同对象合理选择教学内容;应用丰富的教学手段及方法;开展灵活多样的临床实习等方面进行改革,以提高西医院校的中医学教学效果。     

广州中医药大学计算机基础教学改革思路

面对日新月异的计算机技术及信息时代的到来,医学院校的每一个学生都必须掌握计算机的基本技能。因而,我校计算机基础教学再也不能"以不变应万变",而必须体现现代教学理论,以提高医学生计算机应用能力和文化素质为出发点,为学生今后的学习和工作打好基础。作为一个一直在教学第一线的教师,笔者认为应从以下几个方面进行改革,以适应不断变化的形势需要。     

中医护理学教学探讨

笔者认为要想提高中医护理学的教学效果,要从三个方面着手,一是化解学生的思维定势,使之接纳中医护理学;二是授课时数安排,既要重视基础知识传授,又要突出实践技能操作培训;三是准确把握讲解知识的深度和广度。     

论中医学教学方法

为了提高西医院校学生的中医学教学质量,除一般的教学规律外,尤其要重视中医的思维特色,并在教学中,引入中医学的现代研究成果,实现传统医学与现代医学之间的互补与渗透,以培养具有中西医双重知识结构的人才,推进现代医学事业的发展。     

提高西医院校中医学教学质量的改进措施

西医院校中的中医教学存在学生缺乏学习动机、认同感差、教学课时少等问题。本文从中医学的教学内容、教学手段以及教学方法等方面提出了改进措施,以期为提高西医院校的中医学教学质量提供一些方法。     

浅谈建构主义学习理论在西医院校中医教学实践中的应用

建构主义教学思想与中医理论体系有相对应的一面,本文就西医院校中医教学问题进行了客观分析,探索其教学改革的措施,以提高学生学习兴趣,寻求中医教学的有效途径。     

中医教学的实践与探索

中医药学博大精深,中医理论艰涩难释。在中医教学中,面对没有中医基础和临床经验的学生,在理论讲解的同时,教师要将案例教学法贯穿于教学中,借助典型案例、现代医学的研究成果以及新兴的边缘学科理论来诠释中医理论,便于学生理解中医理论,并且能激发学生兴趣,提高教学效果。     

社区常见病症中医药照顾的中西医结合教学方法

随着社会的进步与经济的发展,以慢性病为主的社区常见病症给患者、家庭和国家医疗保障体系带来了的巨大经济压力,中医药能够提供价格低廉、操作方便、疗效显著的社区常见病症治疗和康复方法,《社区常见病症中医药照顾》这一课程的设立对提高学生社区常见病中医药诊疗能力,进而改善社区医院的中医药医疗水平具有极大的经济和社会意义。作者通过中西医结合教学方法讲授"社区常见病症的中医药照顾",教学内容上强调以西医系统理论为框架,中医学辨证施治为主要内容,在全科医学学生已形成的西医理论知识结构基础上,对应地引入中医学理论与治疗方法,实现该领域中西医知识结构的正确衔接,以培养学生以中西医结合的思路解决医疗问题。     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

中医药院校临床教学体系改革的探讨简

针对目前中医药院校临床教学中面临的问题,探讨从课程体系和教学内容、临床教学管理体制和运行机制、毕业考核方法和临床教学质量评价几个方面进行改革,以期能探索出一个更适合中医药教育发展规律的新体系.