中外高等医学教育成本的比较与分析

高等医学教育的成本决定着医学人才培养的规格和层次,是影响医学人才质量的主要因素.本文从时间成本和机会成本出发,分析了不同国家医学教育成本的差异,并与我国医学教育成本进行了比较,以期为我国高等医学教育改革提供有益的参考信息.     

长学制高素质临床医学人才培养模式的探索与实践

长学制高等医学教育是我国在医学教育领域实施的重大改革之一,对推动全国医药卫生事业的发展发挥了不可估量的积极作用.为适应我国医学教育改革的新局面,培养高素质临床医学人才,我们从改进临床实习教学管理机制、构建素质教育多维实践平台等方面进行了大胆的探索和实践,创建了一套独特的“理论实践紧密结合,科研临床相互促进,医学人文相映成辉”的长学制高素质医学人才的培养模式,在全面提高全体学生的临床技能、科研能力及职业素养方面成效显著,达到了长学制高等医学精英教育的培养目标.     

我国七年制临床医学教育的演变及发展趋势

我国的高等医学教育的演变,因社会、历史、民族和文化的差异而与国外高等医学教育有所不同,研究我国高等医学教育的演变及发展趋势,对于进一步办好长学制高等医学教育具有重要的现实意义。一、我国高等医学教育学制演变的历史：1949年以来,我国现行的高等医学教育学制有三年制、四年制、五年制、六年制、七年制和八年制。总的来说,可以分为两大类学制,即中、短学制（3—5年）和长学制（6年以上）。     

深化改革不断创新 办好长学制医学教育

长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径 ,经教育部批准 ,自 1980年以来我校开始创办八年制医学教育 ,为社会培养了一批知识面宽、基础扎实、能力强、素质高、发展潜力大的高层次医学专门人才。随着教育部 1988年医学类专业学制的调整 ,我校临床医学专业由八年制改为七年制 ,其间 ,我们对七年制医学教育改革也进行了不断的探索。高等教育体制的改革、国际化办学理念和七年制高等医学教育教学评估 ,为长学制医学教育进一步发展创造了新的机遇和条件 ,使长学制医学教育进入了一个新的发展阶段     

深化改革不断创新办好长学制医学教育

长学制医学教育是培养高层次医学人才的主要途径,经教育部批准,自1980年以来我校开始创办八年制医学教育,为社会培养了一批知识面宽、基础扎实、能力强、素质高、发展潜力大的高层次医学专门人才.随着教育部1988年医学类专业学制的调整,我校临床医学专业由八年制改为七年制,其间,我们对七年制医学教育改革也进行了不断的探索.高等教育体制的改革、国际化办学理念和七年制高等医学教育教学评估,为长学制医学教育进一步发展创造了新的机遇和条件,使长学制医学教育进入了一个新的发展阶段.     

中美高等医学教育学制学位比较与启示

美国“4＋4”制的医学教育制度作为西方医学教育的典型代表,是一种较成功教育模式.文章通过中美高等医学教育入学条件、学制概况、学位授予三方面进行比较,借鉴美国高等医学教育的先进经验,为进一步规范和完善我国高等医学教育学制学位体制提供依据.     

我国高等医学教育学位学制设置现状及思考

由于历史原因,我国高等医学教育多年来实行了多层次、多形式实用型教育模式。学制设置较多,课程体系条块分割,学科界限分明,质量控制体系缺乏。建议逐步取消三年制,过渡五年制,以八年制为发展重点。主张实施五年一个周期的高校教学评估制度,建立与国际接轨的高等教育质量认证机制,提高高等医学教育水平,培养高素质医学专门人才。     

关于我国医学教育学制与学位改革若干问题的思考

当前，随着医疗卫生事业的发展和中国加入WTO，医学教育学制改革已经成了教育主管部门和教育界关注的热点。根据医学、医学教育的特点和国际医学教育发展的趋势，要求进行医学教育学制改革和实行长学制医学教育的呼声越来越高。但是综观国内外医学教育的学制状况和相关问题，我们会发现医学教育学制改革实际上涉及培养规格、学位、行业训练方式、行业准入制度和培养成本等诸多方面。只有认真研究这些问题，理清思路，明确学制改革的目的，我们才能真正构建既符合国际医学教育发展趋势，又适合我国国情的医学教育学制与学位体系。     

我省长学制医学教育的回顾与思考

我省七年制医学教育开办了近20年,为社会培养了一批深受欢迎、质量较好和具有较高综合素质的高层次医学人才。建立与我省经济发展水平相适应的以五年制为主体、重点发展八年制的医学教育学制体系,是我省高等医学教育发展的必然趋势。     

关于我国高等医学教育学制改革的思考

本文对我国高等医学教育学制改革的必要性进行了论述和分析 ,提出了以发展 8年制医学教育为重点的学制改革的设想和建议     

关于我国高等医学教育学制改革的思考

本文对我国高等医学教育学制改革的必要性进行了论述和分析,提出了以发展8年制医学教育为重点的学制改革的设想和建议.     

一九八八年我国高等医药教育大事记

一、国家教育委员会根据我国高等医学教育层次结构发展的历史和现状,以及国家当前对高级医学专门人才的实际需求,经过三年的充分酝酿,决定改革我国高等医学教育的学制,结束长期以来我国高等医学本专科教育学习年限3、4、5、6、8并存的混杂局面。国家教育委员会印发的(88)教高二字005号文件决定,自1988年起,将我国高等医学教育本专科的学制逐步规范化为:修业三年,暂不授予学位的医学专科教育;修业五年,授予医     

高等医学长学制教育研究生主题的文献计量学分析

长学制教育是培养高层次医学人才的主要途径之一,在此分析了近年来发表的有关高等医学长学制教育的期刊论文中的关键词,在统计频次获得高频关键词的基础上,根据高频关键词共现次数对其进行聚类分析;由此分析出目前我国关于长学制医学教育研究的主要结构和方向为：长学制教育的宏观规划、教学模式和教学体制、长学制教学实践。该结果可以为进一步开展相关研究提供参考。     

浅谈提高高等医学教育质量的对策

如何深化高等医学教育改革、提高教育质量是一个值得探讨的课题。通过明确培养目标,加强医学基础教育、人文科学教育、长学制医学教育,更新教学理念,采用先进教学方法,加强临床教学力度,提高教师素质及水平等措施,可逐步提高高等医学教育质量,为我国高等医学教育改革提供依据。     

高等医学教育改革趋向的思考

本文从全球化的背景、医学模式与疾病谱的转变、我国新医改方案及新标准的推动等三个方面深入分析了我国高等医学教育面临的形势,对目前困扰我国高等医学教育发展的包括管理体制、医学教育结构及层次、培养目标和专业设置、学制、教育模式、课程体系和课程设置、教学形式和方法在内的主要问题进行了剖析,明确了广西医科大学医学教育改革的趋向--优化医学教育结构及层次、调整专业结构及改革课程体系.     

创新型医学本科人才培养体系的构建与实践

近年来,随着医学教育改革不断深入和推进,我国医学教育理论研究和实践工作也进入飞跃阶段。2004年,医学院实施的长学制临床医学专业改革标志着医学教育工作进入了一个崭新的发展阶段。文章对创新型医学本科人才培养体系的教学理念构建、课程设置变化、教学方法改良和评估体系调整等进行综合分析和论述,并总结该体系实施后在创新引领变革、推动学术交流、教学助力院誉、模拟实践医学和完善教学体系等方面取得的初步成果。     

国家教育委员会文件(88)教高二字005号——关于试办七年制高等医学教育的通知

卫生部,各省、自治区、直辖市及计划单列市教委、高教(教育)厅(局),有关高等学校: 长期以来,我国高等医学教育的修业年限三、四、五、六、八年并存,比较混乱,医学界和教育界的专家们普遍认为应予调整。经过近三年有组织的调查研究和反复论证,根据社会对不同层次高级医学专门人才的需要,经与卫生部等有关业务部门商议,决定将我国高等医学教育的学制逐步规范化为:修业三年,暂不授予学位的医学专科教育;修业五年,授予医学学士学位的医学本科教育;修业七年,授予医学硕士学位的高等医学教育。现行的医学研究生教育维持原制不变。     

高等医学检验教育不同学制下人才培养规格的比较研究

高等医学检验教育担负着为医学类实验室培养复合型、应用型技术人才的重任,近几年得到了长足发展,完成了规模的快速扩张,进入了内涵发展阶段。因此,积极进行不同学制下人才培养规格及培养模式的研究与思考,将有助于确保各层次的医学检验人才培养质量,健全医学检验专业的发展。     

中国高等医学教育学制的历史演变与启示

通过对中国100多年来高等医学教育制度演变过程的系统回顾,揭示了中国医学学制复杂形式的历史必然性,并从中启发了对今后学制改革研究的理性思考。     

我国医学教育学制与培养方式现状及改革展望

分析了我国医学教育学制与培养方式的现状与问题,借鉴国外的医学教育现状,提出了我国医学教育学制与培养方式的改革展望,认为长学制医学教育是未来发展趋势,要大力发展五年制医学本科教育和稳步发展八年制医学博士教育,改变传统医学教学模式,建立规范化的住院医师培训制度和统一的医生继续教育体系。