中医经典类课程PBL教案编写的实践与思考

在PBL教育理念的指引下,能否编写一份好的中医经典课程PBL教案是开展经典课程PBL学习成功与否的关键。结合中医学认知特点,从PBL的教育理念、PBL教案的作用、教案的结构设计、课程的内容选择、教案的编写要素以及教学评价体系的建立等方面,阐述了在中医经典类课程中开展PBL教案编写的体会。认为在中医经典类课程中进行PBL的教案设计应紧扣中医人才的培养目标,深刻领悟PBL的教育理念,明确中医经典课程的学习目标,达到培养学生中医临床思维能力的目的。     

温病学 PBL 教学法教案设计体会

温病学是中医临床基础课程之一,在教学中具有一定难度.结合《温病学》PBL 教案实例,从病案选择、中西医内容、问题设置及病机阐释几个方面归纳总结了教案设计中的一些心得,为更好地编写具有中医特色 PBL 教案提供借鉴.     

转型背景下西医院校中医类基础课程双语教学必要性与可行性探索

目的探讨转型背景下西医院校中医类基础课程双语教学的必要性与可行性。方法以大连医科大学为例,对学校参加过中医类课程的各专业学生进行问卷调查与分析,判断中医类基础课程中开展双语教学的必要性和可行性。结果中西医结合医学得到普遍认可,专业提升迅速。国际化应用型中西医结合医学人才的空缺要求在中医类基础课程中开展双语教学,并且在政策和平台建设上给予一定支持。结论中医类基础课程双语教学是必要并且可行的,可以逐步推广实践。     

从一份癫痫教案设计看中医药院校的教学理念

医学教案是把医学授课的课程策划思路形成文字,体现出来。笔者根据中医药院校的特点设计出《内科学》癫痫教案,使用PMD教学法、情景式教学法等多种教学设计;体会到中医药院校的教案要通俗易懂,言简意赅;除包含教学目标、内容、策略、方法、媒体、互动等设计及对效果的测量与评价等内容外,还需注意不管是中医课程还是西医课程都要有中医药思维的培养意识,做到"能中不西、先中后西、中西结合"。     

中医基础类课程教学能力自我提升的途径

中医基础类课程是高等中医教育的基础,其中,教师的教学能力直接影响教学质量的高低。在分析当前从事此类课程的教师现状的基础上,结合中医基础类课程的教学实践,从加强师德修养、更新教育理念、注重教学反思、增强终身学习意识等四个方面提出教师自我提升教学能力的有效途径。     

基于双语分层教学模式探讨中医护理学基础教学课程设计

随着高等教育中双语教学改革的不断深入,在中医院校中开设中医类课程双语教学势在必行。中医护理学核心课程——中医护理学基础应迫切考虑双语教学的可行性及科学的课程设计方案,因此,本课题组成员借鉴以往双语教学经验,秉承双语分层教学的理念,探讨中医护理学基础双语教学课程设计,为中医院校涉外护理专业学生学习中医护理专业英语提供新思路、新方法,培养具备双语能力的复合型应用型护理人才。     

中医基础课程教学中五行学说的认知解读

作为中国传统文化思想组成部分的五行学说,在引入中医学后发挥着举足轻重的作用.五行学说蕴舍的五行认识图式,成为古人认知自身与外部世界的途径,其理性价值和准科学价值有待挖掘.中医基础课程教学作为中医基础教育的重要环节,在中医事业的传承中起着固本延真、启蒙开新的作用.无论师承教育抑或院校教育时期,五行学说在中医基础课程教学中均扮演着重要角色,并与中医人才的培养和中医文化的承扬紧密相联.结合相关认识论研究,并利用案例分析与比较的方法.对中医基础课程教学中的五行学说进行认知解读,将有助于探索中医基础课程教学的内在规律,促进中医基础课程的教学改革.     

中医类医学生课程体系改革的研究与实践

安徽中医药大学在长期实践基础上,遵循"加强通识教育、突出核心课程、强化实践创新、固化教改成果、鼓励个性发展"的改革思路,在中医类医学生课程体系改革方面进行了大胆实践。主要做法是:以通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践课程为中心,以选修课程与必修课程相适宜的立体课程体系为框架,科学区分中医教学与西医教学,合理整合理论教学与实践教学,有机融合第一课堂与第二课堂,有序串连通识知识、专业基础知识、专业知识,着力贯通中医文化、中医学术、中医思维、临床技能知识体系,在内容涵盖和结构形式上反映整合化趋势,体现学科课程及内容的系统性和逻辑联系,探索构建充分体现中医药院校办学特色的中医类医学生课程体系。     

基于建构主义理论的中医临床课程改革的教学实践

为提高中医临床课程教学质量,探索建构主义理论对中医临床课程改革的促进作用,针对中医临床教学存在的不足,以中医急诊学作为试验课程,引入建构主义理论,提出中医急诊课堂教学"十步教学法"对教案、课件及教学模式进行改革,结合临床模拟教学、多媒体网络教学进行实践。经比较发现改革后,教学总体评分呈逐年升高的趋势,在层次分明、结合实例、信息量大、启发性、师生互动等方面的评分逐年升高,提示基于建构主义理论的中医临床课程改革有利于从启发学生自学、思考,培养能力等方面提高教学质量。     

Practice and Exploration on Training Mode for Applied Talents of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine

根据社会对中西医结合人才的需求和培养中西医临床专业应用型人才目标体系要求,制订出"厚基础、重实践"的培养目标;加强西医专业基础课程设置以保证学生在掌握扎实的西医基础知识和基本理论上,整合中医课程,结合编著的中医类课程创新教材,培养学生稳固的中医辨证思维能力,突出专业特色;同时重视实践基地建设,加强实践教学,切实提高学生的临床实践技能,以培养合格的中西医临床应用型人才.     

Study on Teaching Mode of English Translation of TCM Based on Blackboard Network Platform

基于Blackboard 网络教学平台,采用PBL教学法,对中医英语翻译课程进行了教学模式的探索;并通过教师布置中医翻译教学任务、学生明确学习任务、建立教学模块、翻译论坛讨论、设计在线中医翻译题库模块、考核管理等具体方法的实施,促进学生英语基础与中医专业有机结合,提高其中医英语翻译能力.     

中医院校英语专业课程设置的探索

中医院校英语专业办学时间短,在人才培养和课程设置上一直处于探索阶段。结合中医院校特色,中医院校的英语专业应突出培养中医英语人才,设置英语语言类课程、中医医学类课程、中医英语类课程和实践教学类课程,更好适应国家对中医英语人才的需求。     

基于动态对等原则的概念整合理论在留学生中医学基础课程的应用体会

为了更好地提高留学生中医学基础课程的教学效果,并增强留学生群体对中国传统文化和中医术语的理解程度,笔者根据在教学过程中所遇到的隐喻类中医概念的精准传达等教学难点问题,总结出以"动态对等"为原则、运用"概念整合"理论来指导留学生中医学基础课程的教学实践,本文就此展开具体阐述。     

中医院校传统文化类课程设置的构想

传统文化类课程设置是深化中医院校传统文化类课教学的一个重要环节。目前全国中医院校虽然开设了传统文化课,但在课程设置方面尚显不足,因此需要合理安排及健全传统文化课的课程体系,通过设计模块、预设课程、建立分级教学模式等方法,以教学实践为依托,通过学生反馈等调研活动,调整课程设置,完善课程体系,细化教学方法、教学内容等。     

BOPPPS教学模式下的方剂学课程线上教学设计

2020年,在新冠肺炎疫情的影响下,安徽中医药大学2019—2020学年第二学期全面开展了方剂学课程的线上教学.方剂学课程一般开设于中医药院校临床专业的大二下或大三上学期,是在系统学习过中医基础理论、中医诊断学、中药学等中医基础课程之后学习的一门专业基础课程,所以也被视为沟通中医基础课程和临床课程之间的桥梁课程.     

高等中医药院校中药学相关专业开展双语教学的探讨

为了响应教育部的号召、适应日渐频繁的中医药国际交流形势,我国绝大部分中医药院校相继开展了双语教学实践,并已发表了20多篇双语教学的研究论文。据初步了解,在中医药院校的双语教学实践中,中医和针灸专业走在了前列,不仅在人体解剖学、生物化学、生理学、病理学等西医基础课程中开展了双语教学,还在中医基础理论、中医内科学、中医诊断学、经络腧穴学等中医类课程中也开展了双语教学。     

经典课程在中医基础类研究生培养中的作用

中医四大经典是中医学的根源和精髓,本文分析了中医经典课程的现状和中医基础类研究生的特点,阐述了经典课程在基础类研究生培养中具有提高对中医传统文化的认识、培养中医的临床辨证思维方法、促进中医的传承与发展的作用,提出通过调整培养方案、提高师资力量等多种途径,使中医基础类研究生为中医学的传承和发展做出更大的贡献。     

《天然药物化学》双语教学的探讨与实践

从专业英语词汇的准备、课堂教学模式的设计、教材的选用、教案的准备、教学语言的组织、课堂教学的进行等6个方面对<天然药物化学>开展双语教学进行了探索和实践.同时指出在高校教育中开展双语教学不是孤立的单门课程,要与相关课程成为一个整体.     

《中医骨伤科学基础》课程教学调查研究

<中医骨伤科学基础>(简称<伤基>)是中医学专业(骨伤方向)的专业基础课,是连接中医基础与骨伤临床专业课的桥梁课程,对进入骨伤专业课的学习至关重要.为解决骨伤专业基础与中医学基础、骨伤临床课衔接问题,建立中医骨伤基础与后期临床课教学新体系,作者对我院<伤基>课程教学进行了调查研究.     

中医基础课程3×3教学模式的构建与探索 — —以中医各家学说课程为例

中医各家学说是中医基础课程中的临床基础课,对学生中医思维模式的培养和能力的提高具有重 要意义。课程教学团队在“粤港澳高校中医药基础课程教育联盟”基础上,更新教育教学理念、整合课程内容 体系,探索构建了全过程贯穿式、全方位多元化、多层次递进式的中医基础课程 3×3 教学新模式。从教育现 状、课程建设、新模式的内涵和实施方案等方面介绍 3×3 教学模式,以期为其他中医基础课程提供借鉴。