护生临床实习行为影响因素及评价方式

临床实习是护生在实践环境中不断增长知识,提升技能,形成良好专业行为的重要阶段。护生的临床实习行为是否符合实习大纲规定的目标要求,既有赖于各种外界环境因素的影响以及学生自身的勤奋努力,又有赖于对学生实习行为准确而又科学的评价。因此,发现并改善影响学生实习行为的因素,促进学生良好职业行为的形成,并对学生实习行为进行科学的评价,是临床教学非常重要的内容。     

实习护生护理关爱行为及影响因素分析

目的 通过护理实习生护理关爱行为的自评,调查关爱行为现状及其影响因素.方法 采用关爱行为问卷和影响因素问卷对正在实习的100名护生进行问卷调查.关爱行为问卷采用台湾学者Lee-Hsieh制定的关爱行为测量问卷的初始条目,根据大陆的文化背景增删后形成.影响因素问卷为自行设计.结果 本组实习护生自评关爱行为得分(4.11±0.42)分,真诚、同情、尊重维度得分(4.19±0.39)分.职业关爱行为维度得分(4.02±0.49)分,不同性别、不同学历、不同选择护理专业方式的护生自评平均得分差异有统计学意K(P＜0.05).逐步回归显示临床学习环境和个人职业态度是护生关爱行为的影响因素.结论 实习护生关爱行为有待进一步提高,建议护理教育者加强对护生临床实习环境的改善和职业态度的培养.     

实习护生关爱行为的调查研究

[目的]从病人的角度来认识和评价实习护生的关爱行为现状,结合护生自评,探索培养护理实习生关爱行为的教育效果及模式,为护生关爱情感和行为培养提供参考。[方法]采用台湾学者Jane Lee—Hsieh的关爱行为问卷（CBM）,对正在实习的100名护生以及他们护理过的104例病人进行问卷调查。[结果]病人测评实习护生关爱行为平均得分3．738分±0．628分,不同年龄、不同职业和不同性别病人测评得分差异无统计学意义;不同学历病人对实习护生职业关爱行为的认识差异有统计学意义。护生自评在总分及各维度得分都较病人高,不同年龄、不同性别、不同学历及不同实习时间的护生间差异均有统计学意义。[结论]实习护生的关爱行为尚有待提高,学校及临床护理教育者应加强护生关爱能力的培养和发展。     

实习护生关爱行为的调查研究

[目的]从病人的角度来认识和评价实习护生的关爱行为现状,结合护生自评,探索培养护理实习生关爱行为的教育效果及模式,为护生关爱情感和行为培养提供参考.[方法]采用台湾学者Jane Lee-Hsieh的关爱行为问卷(CBM),对正在实习的100名护生以及他们护理过的104例病人进行问卷调查.[结果]病人测评实习护生关爱行为平均得分3.738分±0.628分,不同年龄、不同职业和不同性别病人测评得分差异无统计学意义;不同学历病人对实习护生职业关爱行为的认识差异有统计学意义.护生自评在总分及各维度得分都较病人高,不同年龄、不同性别、不同学历及不同实习时间的护生间差异均有统计学意义.[结论]实习护生的关爱行为尚有待提高,学校及临床护理教育者应加强护生关爱能力的培养和发展.     

影响护生临床实习效果的因素分析及对策

为提高护生临床实习效果，分析影响护生实习效果的因素：如缺乏吃苦精神、文化基础知识浅薄、人际交往能力差、专业知识缺乏、社会偏见及带教老师因素等，并提出了针对性的对策。     

实习初期影响护生操作的因素及对策

为使初进病房护生尽快掌握护理操作技能，对临床实习初期影响护生护理操作的因素进行了调查，发现由于护生不能掌握操作基本程序、护患沟通能力差、紧张、缺乏自信心及带教等原因影响护生进行护理技术操作。针对这些问题采取有效对策，加强护理操作技能培训、加强护生沟通能力培养、强化临床老师的带教意识等，使护生在临床实习初期得到更多的护理操作机会，为临床实习打下良好基础。     

本科护生临床实习效果及影响因素调查

采用自行设计的“本科护生临床实习效果调查问卷”与“一般资料及相关因素调查问卷”对三所婉校的400名本科护生进行调查。结果：①实习效果问卷基础护理、相关知识、专科护理三维度条目均分分别为（3．47&;#177;O．29）、（3．33&;#177;0．42）、（3．07&;#177;0．38）分，方差分析结果显示三者有显著差异性（P〈0．05）。②实习效果问卷49个条目中均分在3分以下的共12个，主要为有关产科、儿科、呼吸机、急诊分诊、常用急救药物、判断临床常用化验结果、书写护理记录方面的条目。③多元回归结果显示：最终进入方程的变量是实习过程中技能操作次彬理论应用次数和实习态度。认为总体上看，实习效果较好。护生对基础护理知识和技能掌握较好，相关知识次之，专科护理知识和技能相对较差；影响实习效果的主要因素依次为：技能操作次数／理论应用次数、实习态度。     

本科实习护生临床能力调查分析

目的 探讨本科实习护生临床能力现状,找出本科护生与临床要求的差距,为提升本科护生临床能力提供参考.方法 采用临床能力评价表,对105名本科实习护生进行临床能力评价,包括7项一级指标和39项二级指标.结果 本科护生各项临床能力一级指标得分均在中等以上,带教老师对本科护生临床能力的评价均高于本科护生自评.39项二级指标自评结果 中,没有达优秀的项目,达良好水平的有6项,分别是基础护理操作,使用沟通技巧,与患者家属合作,落实护理制度,自我意识与顽强意志;而得分最低的3项分别是使用微机处理护理文件,实施、配合抢救,制定健康教育计划.结论 本科实习护生各项临床能力中上,但应加强本科护生理论联系实际能力培养,提升临床处置能力和健康教育能力.     

护生临床实习稳定性因素的调查

目的 探讨影响临床护生实习稳定性的因素,以采取有效措施.方法 对276名护生的实习状况进行调查,对影响护生临床实习稳定性的因素进行分析.结果 护生在临床护理实践过程中出现请假的原因包括自身因素、社会因素、考试因素、面试等,均影响实习稳定性.结论 学校、实习医院和实习科室通过对实习护生开展全面有效的自身素质教育、调整实习时间、实施科学的管理措施等可以改善护生实习的稳定性.     

手术室护生临床实习中存在问题的分析及对策

我院是一所综合性的教学医院，承担着护生的实习带教任务。临床带教的目是帮助学生把学到的护理理论知识应用于临床实践中，并且还能从实践中巩固和发展护理理论。学生在提高护理实践能力的同时，也能学到许多生活技能。我科每年接受本科、大中专     

高职护生对临床护理教师行为的评价研究

目的：了解高职护生对临床护理教师的行为评价,找出目前临床护理教师存在的问题,提高临床护理带教质量。方法：采用问卷调查法,对一所三级甲等和2所三级乙等教学医院的35名临床护理教师的临床护理工作、教学组织、师生关系行为进行调查。结果：35名临床护理教师中13名为优秀,优秀率为37．1％;22名为良好,良好率为62．9％,无一般、较差、很差。护生对临床护理带教教师的3类行为评价由高到低的顺序依次为：临床护理工作、师生关系、教学组织能力。结论：临床护理教师的工作总体上值得肯定,但教学组织能力相对存在不足,有待采取相应措施以提高临床教学质量。     

影响护生实习后期护理安全的因素分析及对策

目的探讨护生实习后期护理安全影响因素及防范对策。方法对我院2001年至2005年护生实习后期发生的12起护理差错进行分析。结果法律意识淡薄,执行操作规程不认真、未严格执行“三查八对”、未能较好执行带教老师放手不放眼的制度是影响护理安全的主要因素。结论加强护生实习后期管理,严格执行各项查对制度,健全和完善临床教学监督机制是预防差错发生的关键。     

中专护生临床学习中分阶段目标教学的效果探讨

目的 探讨中专护生临床实习中分阶段目标教学的教学效果。方法 将1999年8月－2000年6月在外科实习的101名护生为实验组,实施分阶段组目标教学,1998年9月－1999年6月在外科实习的97名护生为对照组,实施分阶段教学。结果 实验组转科理论及毕业综合技能考核成绩明显高于对照组（P＜0．05）;实验组在护生对带教教师,带教质量及病人对护生工作方面的满意率均大于94％,实验组95％的护生喜欢生喜欢目标教学。结论 分阶段目标教学促使师生双方形成强烈的目标意识,整体意识,学生参与意识和及时反馈强化意识,使临床教学工作规范化,顺应的整体护理需要,充分发挥学生在实习中的主体作用,提高了教学质量。     

临床实践护生道德困扰的研究进展

总结临床实践护生道德困扰的概念、测评工具、原因、影响因素及干预方式,旨在明确临床实践中护生道德困扰根源,以针对性地给予干预,帮助护生顺利渡过临床实践提供借鉴和指导。指出导致临床实践中护生道德困扰的原因来源于护生个体因素和临床实践因素;目前常用道德困扰的测评工具是护生道德困扰量表;影响道德困扰的因素包括护生年龄、性别、学历、职称、职务、所在科室及社会支持等;可通过提升教师能力、改变伦理教育方式、夯实护理伦理管理方式进行干预。     

What moral requirements cause ethical dilemmas among nurse executives?

Aim: The purpose of the present study is to clarify the moral requirements that cause ethical dilemmas among nurse executives. Ethical dilemmas are defined as situations where moral requirements conflict, and neither requirement is overridden. Methods and Results: Twenty‐five nurse executives were asked to describe the situations where they had faced their most difficult ethical decisions. A total of 41 stories were told. These included disclosure of medical errors (eight cases), performance evaluations (six cases), and discomfort regarding physicians’ behaviour (five cases), as well as other situations. There were 48 ethical dilemmas in 41 cases, and each of these dilemmas represented conflicts among more than two of the 17 kinds of moral requirements. Conclusion: These moral requirements are: protection of one's own pride, doing one's civic duty to society, acceptance of gender roles, treating others in a caring and benevolent fashion, protection of patients’ rights, assurance of nursing quality, protection of nurse's pride, protection of the lives of patients, organizational profit motives, protection of workers’ rights among the staff, representation of the interests of the nursing division, smooth collaboration with physicians, execution of organisational rules, maintenance of Japanese cultural norms, observation of legal standards, respect for community needs, and obedience to political imperatives.     

本科护生在毕业实习中实施自我授课的方法与效果

为提高本科护生的临床毕业实习效果,实施自我授课。该方法对传统授课模式进行了改革,更加注重护生综合能力的培养,激发了护生学习的积极性,拓宽了知识面,使其主动学习、沟通交流等多方面能力得以锻炼与提高,收到了满意的教学效果。     

师生对实习周记看法的调查

目的 了解带教老师与实习护生对实习周记的看法．方法 采用问卷调查法调查带教老师与实习护生各100人。结果 大多数师生赞成写周记；师生对周记的内容存在一定的分歧；约半数的师生对周记反映其内心世界持怀疑态度；83％的老师希望周记由病区护士长审阅，而72％的护生则主张由护理部审阅。结论 为了护生能积累知识，引导其正确书写周记或日记；周记与日记一样．应作为隐私而受到他人的尊重与保护；加强师生间的沟通，建立良好的师生感情；管理者可以通过对师生分别进行座谈、交谈、问卷调查、提问、考试等方法了解实习质量与效果。     

从不同角度分析实习护生临床角色转换影响因素

目的:研究临床实习护生角色转换的影响因素,并在此基础上提出相应对策。方法:采用自制的调查问卷分别对93名实习护生和90位临床带教老师进行调查。结果:影响实习护生角色转换的因素包括理论水平、临床操作水平、理论知识的临床应用能力、沟通能力、对护理事业的热爱程度、带教老师的带教水平、言行、患者怀疑与不信任等。其中,实习护生认为临床操作水平对其角色转换的影响因素最大,而带教老师认为沟通能力影响最大,同时,护生在对护理事业的热爱程度这一影响因素与带教老师的观点存在统计学差异。结论:只有针对不同的影响因素提出可行性的改良对策才能使护生的角色转变顺利进行。     

护生实习中师生不和谐因素探讨

目的探讨护生实习中师生间存在的问题,为医院及学校提供改进依据,以提高实习效果。方法采用自行设计的问卷对带教老师和实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师反映最多的问题是带教老师不记得护生名字,占28．28％;其次为不做操作示范,占23．23％。带教老师对护生的评价结果显示,护生在临床工作中接手机问题比较明显,占35．48％;其次为工作缺乏热情,占29．03％。结论提高临床实习效果,必须提高带教老师的整体水平,加强护生综合素质的培养。     

Australian clinical nurse supervisors' ethical decision-making style

This paper explores clinical nurse supervisors' ethical styles with regard to supervision in healthcare. Eighty-six registered nurses, all with experience of supervising clinical nurses and students in nursing, completed a specifically designed questionnaire. A qualitative interpretative content analysis identified three core themes: (i) 'Is it safe?'; (ii) 'Is it right?'; and (iii) 'Is it kind?', describing the clinical nurse supervisors' ethical styles. The first core theme 'Is it safe?' covered the supervisors' rules, codes and values that guide their supervisory actions, as well as two sub-themes: (i) empowerment and (ii) integrity. The second core theme 'Is it right?' described the supervisors' responsibility and advocacy as well as the ethical dilemmas experienced in the supervisory process. The third core theme 'Is it kind?' included the supervisors' relationships with patients, professionals and supervisees. The results demonstrate the value of offering a support system, such as clinical supervision, which helps nurses to explore their professional identity for the benefit of the patients.