“案例教学+雨课堂”混合式教学在临床医学专业影像课程见习教学中的应用

研究探讨“案例教学+雨课堂”混合式教学方法在临床医学专业影像课程见习教学中的应用效果,以期有效提高学生学习能力和课程教学效果。     

基于雨课堂的混合教学模式在药理学教学中的应用和研究

为提升临床医学专业药理学教学效果,本研究基于雨课堂开展混合式教学.结果显示,该模式可明显提升学生对药理学重要知识点的理解和灵活应用能力,提高考核优秀率和合格率,学生普遍乐于接受.基于雨课堂的混合式教学模式通过激发学生的学习热情,促进师生有效沟通,助力个性化教育.     

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革与探讨

三年制临床医学（全科医生）专业课程设置与教学模式的改革是响应党和国家实施＂新农合＂、＂新医改方案＂的政策,为乡镇卫生院培养大批＂用得上、下得去、留得住＂的医疗、保健服务型人才.将以学科设置的课程重组构建为综合性和活动性课程,注重学生岗位能力的培养,增加实践教学比例,开设岗位能力综合性实验（训）;将＂2＋1＂培养方式改革为＂1＋2＂培养方式;专业课程实行双循环强化式教学,教学地点由学校转移到教学医院的临床科室;将课堂集体教学改革为小组教学、模拟教学和床边教学;增加寒、暑假和第3学年在乡镇卫生院、社区卫生服务站和疾病预防控制中心的临床见习和实习.     

线上线下混合式教学模式在临床医学本科麻醉学教学中的应用

目的：探讨线上线下混合式教学模式在麻醉学中的教学效果。方法：选取临床医学本科生为研究对象,对照组以传统课堂教学为主,试验组以混合式教学模式为主,以形成性评价成绩及教学满意度评价教学效果。结果：试验组学生形成性评价成绩及教学满意度明显高于对照组。结论：混合式教学模式提高了教学质量和学生满意度,具有明显益处。     

临床医学课程教学模式的探索与实践

分析了在临床医学专业本专科学生中采用"理论+课间见习-实习"、"理论+准实习+课间见习-实习"和"集中理论+集中准实习+集中见习-实习"等三种教学模式组织临床课程教学的效果。结果显示,临床医学专业本科采用"理论+课间见习-实习"和"理论+准实习+课间见习-实习"两种模式教学,专科采用"理论+课间见习-实习"和"集中理论+集中准实习+集中见习-实习"两种模式教学,其内科学、外科学、妇产科学、儿科学课程成绩均无显著差异。结果表明,临床课程的教学组织可以根据实际情况选择相应的教学模式,而"理论+准实习+课间见习-实习"教学模式具备诸多优点更值得推荐采用。     

CBS教学模式在五年制临床医学专业尘肺病教学中的应用

目的 探讨CBS教学模式在五年制临床医学专业尘肺病教学中应用的可行性及教学效果.方法 在尘肺病教学中,将本校2011级五年制临床医学专业121名学生随机分为实验组（n=54）与对照组（n=67）,分别采用CBS教学法与传统讲授法进行教学.授课结束后,进行理论考试及问卷调查.结果 实验组理论考核的平均成绩高于对照组（P＜0.01）,实验组绝大部分学生给予CBS教学模式积极评价.结论 在临床医学专业尘肺病教学中采用CBS教学模式,对提高教学质量和学生的综合素质具有积极意义.     

临床医学教学模式改革的设计与实践

我校自2001年开始实施“3 2”临床医学院教学模式，并已培养出两届毕业生，通过四年多的运转实践，发现了许多值得总结与思考的问题，在此基础上我们对原教学模式作了进一步调整与设计并付诸实施，取得了非常理想的效果，解决了原模式运行过程中的一系列问题。     

双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用探讨(论著)

目的:对双主教学模式在新疆少数民族临床医学本科生教学中的应用效果进行初步探讨.方法:从2008年少数民族临床医学本科班中随机选择1个班,共50人,采用双主教学法;另外随机选择1个班级,共50人,采用传统教学法,对两组学生的期末考试成绩进行比较.采用调查表对双主教学组学生进行问卷调查,获得他们对双主教学模式的评价信息.结果:双主教学组考试成绩平均值(85.15+2.85)明显高于传统教学组(75.25±3.15),差异有统计学意义(P＜0.05);大多数少数民族学生认为双主教学模式可以提高其学习主动性、自主性及解决问题的能力,同时可以提高同学之间的合作能力.结论:双主教学模式能明显提高新疆地区少数民族临床医学本科生的整体教学效果,值得进一步推广应用.     

雨课堂结合PBL教学模式在眼科学教学中的实践探讨

目的 探讨雨课堂结合PBL(Problem-based Learning,以问题为导向的学习)教学模式在眼科学线上教学中的应用.方法 选取我院2018级五年制临床医学专业本科生90人作为研究对象,随机分为两组,每组45人.实验组采用雨课堂结合PBL教学模式,对照组采用传统PPT讲授式教学模式.结果 实验组课后测验成绩和...     

临床医学专业卫生学实践教学模式探讨

21世纪，医师的任务不仅是治疗疾病，还需承担一定的社区卫生服务工作，如预防、康复、保健等，以满足人群对健康的需要。因此，在医学教育中“加强预防战略”、“开展社区卫生服务”已成为国际上普遍关注的问题。但是，在全科医师队伍培养方面还需要长期努力。因为在目前的卫生服务体系和医学教育制度中防治分离、重临床实践、轻预防实践，缺乏综合预防观念的现象还普遍存在，临床医学学生不熟悉环境因素与疾病和健康的关系和预防保健内容和常见病防治知识，缺乏预防实     

检验专业寄生虫学教学改革探讨

目的改革寄生虫学检验教学方法,提高教学质量。方法通过引入案例式引发学生兴趣;以问题为导向,进行探究式学习,以专业需求为目标,改革课程知识安排顺序和考核评价方法。结果学生学习主动性提高,专业重点清晰。结论教学改革取得满意的效果。     

临床医学七年制诊断学整体教学模式改革

七年制诊断学教学工作中存在许多尚待解决的实际问题，教学工作的整体思路应该进一步拓宽。结合内科学教研室多年七年制诊断学教学的实际经验，我们将七年制教学改革工作进行了总结、归纳，通过七年制诊断学整体教学模式的改革应用，取得了初步成效。     

急诊医学教学与改革探讨

通过对教学内容、方法及管理等方面的改革，培养医学生临床思维能力、急救技术及多学科知识的综合应用能力，进一步对急诊教学质量进行评估及总结．从而提高了学生的学习兴趣、参与热情和分析问题及解决问题的能力，并且全面提高了急诊医学的教学质量．     

高等学校医学检验专业教学改革初探

检验医学是医学高校中一门重要的学科,也是一门发展中的学科,其教学改革应当以适应新时期医学发展为总目的,探索专业教学新模式,加强专业理论课与临床实践的联系,总结课堂教学的基本规律,从而进一步提高教学质量。     

中药药剂学实验教学改革探微

中药药剂学实验教学是教学过程中的关键环节。为更好的培养高水平创新、实用型制药技术人才,我们对目前中药药剂学实验教学中存在的问题进行了一系列改革,通过优化教学内容、发挥学生主观能动性、改进教学模式等途径,形成了全新的中药药剂学实验教学模式。     

临床基础检验课程实验教学改革探讨

以临床基础检验课程实验教学改革为切入点,强化“基本技能结合现代化仪器操作技能训练”综合性实验教学模式代替旧的“学生手工操作传统的三大常规”为主的模式,创建了良好的实验教学方法与创新实践环境,使学生能较早获得专业实践机会。     

住院医师危重症医学教学模式探讨

通过多模态教学模式在有限教学时间内提高非危重症医学专业住培学员早期识别并及时妥善处理危重症患者的能力,帮助学员初步掌握ICU相关基本技能操作,熟练掌握心肺复苏技能,进一步了解危重症患者临床管理模式。选取2018～2019年度在中南大学湘雅医院重症医学科轮科规培学员。在两月轮转ICU期间,通过多媒体理论教学联合临床实践包括教学查房、病例讨论等多模态教学模式对非危重症医学专业住培学员进行教学。结果发现多模态教学模式在非危重症医学专业住培学员的危重症医学住培教学中切实可行。     

混合式教学培养正畸研究生思维模式的探讨

在专业课程的教学过程中,临床思维模式的建立对于培养创新型口腔正畸专业人才具有重要意义。以线上网络课程为媒介,临床病例为载体,同时配合线下两个层面OTD、Seminar教学法相结合,引导学生内驱自主学习研讨扩展病例相关的理论知识;以教师形成性评价+学生问卷调查双向评价体系反馈学习进度、接受程度和满意程度。通过线上+线下双轨途径,优化的评价体系为口腔正畸研究生建立专业课培训体系,双轨路径提供动态、多向、互动的学习平台,激发潜能并培养学习研究能力,引导学生建立演绎推理与归纳总结式的思维模式,逐步培养批判性正反双向思维的系统化临床思维能力,培育出更多合格的口腔正畸专科医师。     

高职高专医学实验教学改革探讨

本文阐述了高职高专医学实验教学在培养创新人才方面改革。文章分析了传统的实验教学方式及医学实验中存在的突出问题。改革实验教学体系的基本目标和基本思路,探讨了改革医学实验教学体系应做的工作。     

核医学专业《临床核医学》课程教学改革初步探讨

临床核医学是第三军医大学核医学专业五年制本科生的必修专业主干课程之一,核医学教研室依据人才培养目标总体要求和课程标准,对临床核医学课程教学内容与教学方法进行了有益的探索,取得较好的效果,促进了学生在本课程学习中联想思维能力的养成,培养了学生分析、解决临床核医学实际问题的能力,提高了教学质量。