研讨式教学在本科生药理教学中的研究与探索

探索本科生药理学教学中研讨式教学的模式,评价其教学实施效果。结合近年来本单位在本科生药理教学中组织实施研讨式教学的实践经验,总结药理研讨式教学的模式,提出具体思考及建议。传统的讲授式教学已无法满足新形势下对高素质应用型医药卫生人才的需求,科学合理地组织实施研讨式教学,利于强化学生对基础知识的理解、提高解决实际问题的能力,弥补课堂教学的不足,激发学生的学习积极性与主动性。研讨式教学可进一步优化,增强师资力量培训;构建多元化教学模式;加强教学条件建设,不断提高研讨课的教学质量。     

以问题为导向的研讨式教学在医学影像学教学中的应用

目的探究以问题为导向的研讨式教学在医学影像学教学实践中的可行性及应用价值。方法将中南大学湘雅医学院2012级临床医学八年制64名学生,在医学影像学见习教学过程中随机分为两组:一组为传统教学组(32人),另一组为以问题为导向的研讨式教学组(32人)。学期结束后由第三方机构对两组学生进行理论测试及阅片能力考核;通过SPSS 20.0进行配对t检验。结果以问题为导向的研讨式教学组在理论测试中问答题及总成绩得分明显优于传统教学组[(13.71±2.16)vs.(11.50±2.59),P=0.002;(79.88±4.70)vs.(74.29±5.16),P=0.0003];以问题为导向的研讨式教学组学生的阅片能力平均成绩优于传统教学组[(87.92±8.46)vs.(80.83±6.86),P=0.003]。结论以问题为导向的研讨式教学较传统教学具有优势,能让学生获得更好的知识应用能力、综合分析能力及阅片思维能力。     

研讨式教学在法医实践教学中的应用

目的:探讨在法医学实践教学中运用研讨式教学的可行性。方法:以2005级、2007级、2008级三届法医学本科学生为研究对象,随机分入研讨式实践教学组(实验组)、传统实验教学组(对照组),以刑事案例为内容,综合法医各学科的实验方案设计、实验操作考试、司法鉴定报告、专业理论考试方式,综合评定学生创新设计能力、动手操作能力、司法实践能力,分析比较两组教学效果。结果:除笔试部分成绩差异不明显外(P>0.05),实验组学生其余各项指标均明显高于对照组(P<0.01),综合评定结果显示,研讨式实践教学效果较好。结论:结合具体司法案例的研讨式实践教学模式,在法医学教学改革中具有重要价值。     

研讨式教学法在妇科学教学中的应用

研讨式教学法在妇科学教学中的实际应用收到了很好的效果。通过问卷调查、成绩统计等方法系统分析,研讨式教学对学生的成绩、学习能力、临床思维、语言表达能力等方面有所提高。     

渗透式教学在医学人文教育中的应用与探索

目的 探索有效的医学人文教育途径,提高护理专业学生医学人文素养,为培养高素质医务人员奠定基础.方法 随机抽取2010级护理专业两个教学班分为对照组(65人)和实验组(62人).对照组按照学校人才培养方案计划进行,从入学起第一、二、三学期分别开设医学人文基础课程一(医学心理)、课程二(人际沟通)、课程三(医学伦理与法律),均为必修课.实验组采用渗透式教学,将人文素养的基本内容有计划、系统性地融于每一门课程及每一次课堂及课外教学之中.两组均在第三学期进行礼仪、言语表达与沟通、心理素质三个主题的考核,每个主题满分10分.考核完毕,取三个主题的平均分作为该学生人文素质课的终末成绩.对两组学生各项成绩作t检验.结果 经t检验,实验组学生礼仪及心理素质成绩明显优于对照组(P＜0.05),但言语沟通与表达方面成绩差异无统计学意义.结论 渗透式教学有利于学生接受、理解、消化、吸收医学人文知识,可以有效提高其医学人文素养.     

线上研讨式教学在中药药剂学研究生教学中的探索与应用

线上研讨式教学法以学生为主体,教师为主导,通过一系列具体措施引导学生理论与实践并重.通过线上教学与研讨式教学相结合的方法加深学生在学习过程中对重点问题的理解,促使学生把理论知识转化为实践技能,发挥学以致用的优势.本文以中药药剂学研究生教学为例,分析了线上研讨式教学的关键环节、对中药药剂学教学的意义、存在的问题及改进策略...     

研讨式教学方法在法医学实践教学中的应用

法医学是皖南医学院国家级特色专业.突出专业特色、强化实践教学,是特色专业建设的重要内容.皖南医学院运用研讨式教学方法,以“开放、自主、综合、标准”为原则,实施法医学实践教学改革,探索创新人才培养模式、促进科研检案与教学的融合,取得了较好效果.实践证明,研讨式教学方法在法医学教学中具有重要的应用价值.     

研讨式教学法在中医学教学中的应用

中医学是一门重要的医学课程,其内容抽象,知识涉及相关学科多,与西医学临床思维差异大。鉴于中医学的学科特点和社会对医学人才的新要求,传统的教学模式已不能完全胜任,笔者对研讨式教学法运用在中医学的教学进行了初步探索与实践。     

新医科背景下适时教学结合研讨式教学在麻醉护理学课程中的应用

目的 探讨适时教学(JiTT)结合研讨式教学在本科麻醉护理学教学中的应用效果。方法 以年级为单位整群抽取2017级、2018级本科麻醉护理本科生(简称“护生”)为研究对象,其中2017级本科麻醉护生为对照组(n=30),接受常规教学方法,2018级本科麻醉护生为研究组(n=30),在对照组教学的基础上借助智慧教室、超星学习通等网络学习工具,应用JiTT模式结合研讨式学习。采用课程成绩、自主学习能力及教学满意度得分评价教学效果。结果 与对照组相比,研究组在提高学生临床思维能力、综合分析问题能力、自主学习能力及促进师生与生生互动交流、提高学习成绩等方面效果更好(P<0.05),学生更喜欢JiTT模式结合研讨式教学法(P<0.05)。结论 在本科麻醉护理学课程中采用JiTT模式结合研讨式教学法是可行有效的,有利于提升学生的学习效果、自主学习能力和教学满意度。     

PBL教学法在心血管病学临床教学中的探索与应用

为适应心血管医学高速发展的需要,培养高素质心血管病临床医师,结合医学教学和临床实际,引入PBL教学法这一新模式对心血管病学的临床教学方式进行了改革,以进一步提高学生对心血管专业知识的兴趣,促进学生理论学习的同时将教师临床实践经验最大限度地转化为学生的间接经验,为如何培养高素质心血管医学专业人才进行了有力的尝试与探索。     

案例教学模式在军事卫生毒理学课程改革中的运用

分析了案例教学法在军事卫生毒理学课程中应用的可行性,并从课前准备阶段案例库建立、课程实施阶段案例展开和课后考核阶段案例解析等三个方面阐述了案例教学法在军事卫生毒理学课程中的运用情况。     

“参与式教学法”在高原军事医学专业课教学中的应用

围绕高原部队任职需要,近年来我们在高原医学专业课现场教学中引入了参与式教学法,从教学设计、教学内容、教学方法、实验实习、考核考试等教学环节鼓励学习者积极参与教学过程,应用灵活多样的教学手段,使学习者在参与过程中学会了学习和应用,发挥了积极作用,激发了学习者学习的兴趣、提高了其创新能力,促进了人才培养,保证了教学质量。     

形成性评价在临床医学教学中的应用探讨及思考

课程考核是教学的重要环节,是评价教育教学效果和学生知识掌握情况的主要手段。单一的终结性评价难以全面客观地衡量学生综合水平。形成性评价既对教师教学方法进行评估,也能评价学生各方面素质,是未来教学的趋势。形成性评价有助于提高教师教学能力和教学效果,培养自主学习能力,但目前实施中存在一些问题。如何根据校情探索适合本学科的科学、公平、公正的形成性评价体系,需要教师在教学实践中不断研究。     

角色体验式教学法在呼吸内科教学中的应用

角色体验式教学法包括病历书写、医患和医护沟通、教学查房、大课教学等全方位角色体验,其贴近临床,可操作性强,有利于学生顺利完成从医学生向职业医师的角色过渡。本文探讨了该教学法在呼吸内科临床实习中的应用和体会。     

核医学教学的改革与探索

分析了核医学教学中产生的问题和不足并提出了改进措施：修订教学大纲;加强教材建设;加强师资队伍建设;改进课堂教学和实验教学.     

中医研究生循证医学教学探索

循证医学（EBM）是一种将医学研究、临床经验、患者意愿相结合,依据证据来制定临床决策的方法学。将其引入临床医学实践,可以帮助患者得到合适的治疗,帮助医生提高临床水平,改善医患关系;将其引入中医研究,可以为临床研究提供方法学,促进中医走向世界;将其引人中医教育,可以调动学生的积极性,     

《比较医学》双语教学方式的探讨

为了加速与国际接轨,培养高素质医学人才,开展<比较医学>双语教学显得格外重要.为医科研究生提出新的标准,如何将实验动物应用于研究工作,提高对于实验动物研究的兴趣,学习人类疾病实验动物模型并结合专业较好的完成课题.