回馈教学对宫颈癌PICC置管病人健康教育知识、依从性及并发症的影响

[目的]探讨回馈教学对宫颈癌PICC置管病人健康教育知识掌握情况、依从性及并发症发生率的影响。[方法]选取湖南省某三级甲等肿瘤专科医院两个病区进行PICC置管的160例宫颈癌病人作为研究对象,将两个病区随机分为观察组和对照组,各80例,对照组采用常规健康教育方法,观察组采用回馈教学对病人进行干预,宣教后追踪病人导管使用情况3个月,比较两组PICC置管病人健康教育知识掌握情况、依从性和导管相关并发症的发生率。[结果]观察组在置管后功能锻炼、注意事项、维护知识、并发症预防措施4个维度的健康教育知识掌握得分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P0.01);观察组病人置管后功能锻炼及日常维护的依从性均高于对照组(P0.05或P0.01);观察组并发症总发生率(6.25%)低于对照组(27.50%,P0.05)。[结论]回馈教学有利于提高宫颈癌PICC置管病人健康教育知识掌握情况,增加依从性,降低并发症发生率。     

微信在脑卒中鼻饲管带管出院病人延续护理中的应用

[目的]探讨微信在脑卒中鼻饲管带管出院病人延续护理中的应用效果。[方法]选取神经内科2015年1月—2016年6月卒中后鼻饲管带管出院病人80例,采用随机数字表法分为观察组和对照组各40例,对照组病人出院后给予定期电话回访及门诊咨询,观察组在对照组的基础上将病人纳入微信群,通过微信的传输及视频功能对带管出院病人导管维护、预防并发症及处理措施、拔管时机等进行延续护理。[结果]观察组鼻饲管相关并发症发生率为12.5%,低于对照组的45.0%(P0.05),病人满意度评分高于对照组(P0.05),同时观察组可以通过微信视频及时判断拔管时机。[结论]通过微信对脑卒中鼻饲管带管出院病人进行延续护理,可以减少导管的相关并发症,及时判断拔管时机及提高病人满意度。     

LEARNS模式联合微视频在下腔静脉滤器植入术后病人健康教育中的应用

目的:探讨LEARNS模式联合微视频在下腔静脉滤器植入术后病人健康教育中的应用效果。方法:选取行下腔永久型静脉滤器植入术的80例病人，2021年1—6月入院的40例病人设为对照组，2021年7—12月入院的40例病人设为观察组。对照组给予常规健康教育，观察组在常规健康教育的基础上实施LEARNS模式联合微视频的健康教育，出院后3个月比较两组病人疾病知识掌握情况、自我护理能力、满意度和术后并发症发生情况。结果:出院3个月后，观察组病人疾病知识掌握情况、自我护理能力、病人满意度均高于对照组（P<0.001），滤器倾斜移位、滤器内血栓形成不良事件发生率低于对照组（P<0.05）。结论:LEARNS模式合并微视频能有效提高下腔静脉滤器植入术病人疾病相关知识掌握情况、自我护理能力和病人满意度，降低并发症发生率。     

工作坊在胃管带管出院病人的照顾者鼻饲实践培训中的应用

[目的]探讨工作坊在胃管带管出院病人的照顾者鼻饲实践培训中的应用。[方法]选择2014年1月—2015年4月神经内科住院的脑卒中后留置鼻胃管带管出院病人的家属46例,按病人入院时间不同将照顾者分为观察组和对照组,对照组照顾者24例,观察组照顾者22例。两组病人均选用复尔凯胃管经鼻留置,对照组照顾者采用传统方法进行鼻饲技能培训。观察组照顾者采用工作坊模式进行为期7d~10d的培训。比较出院前1d两组照顾者鼻饲操作合格率和出院后1个月病人胃管意外拔管率、堵管率、误吸率。[结果]观察组鼻饲操作技能考核情况优于对照组(P0.01),鼻饲相关并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]工作坊模式有利于提高胃管带管出院病人的照顾者的鼻饲技能水平、降低胃管带管出院病人鼻饲相关并发症的发生率。     

健康教育路径表在回肠膀胱造口术病人护理中的应用

[目的]探讨健康教育路径表在回肠膀胱造口术病人护理中的应用。[方法]将60例行回肠膀胱造口术病人随机分为对照组和观察组,每组30例,对照组给予常规普通健康教育,观察组应用健康教育路径表。比较两组术后并发症发生率、出院能自行更换造口袋、造口相关知识认知合格率、病人满意率。[结果]观察组术后并发症发生率低于对照组,出院能自行更换造口袋、造口相关知识认知合格率、病人满意率优于对照组。[结论]在回肠膀胱造口术病人护理中应用健康教育路径表可减少手术并发症的发生、提高病人造口自我护理能力和病人满意度。     

药护合作模式在糖尿病病人健康教育中的应用效果观察

[目的]探讨临床药师与护士合作健康教育模式在住院糖尿病病人中的应用效果。[方法]将96例病人随机分为两组,对照组实施传统的一般性健康教育,观察组采取药护合作健康教育模式,比较两组病人在出院时相关疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及出院时治疗依从性。[结果]健康教育后观察组病人疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性显著优于对照组。[结论]药护合作健康教育模式能提高健康教育效果、病人对健康教育的满意度以及病人的治疗依从性。     

临床护理路径在大肠癌手术病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床护理路径在大肠癌手术病人健康教育中的应用。[方法]42例大肠癌手术病人随机分为观察组和对照组,每组21例,对照组病人采用常规健康教育,观察组病人实施健康教育护理路径。比较两组病人健康教育效果。[结果]观察组病人满意度、健康知识掌握情况优于对照组,住院时间短于对照组,并发症发生率低于对照组。[结论]在大肠癌手术病人健康教育中应用临床护理路径,有利于提高健康教育水平,提高病人的满意度。     

对留置双J管出院病人实施连续性健康教育的效果评价

[目的]探讨连续性健康教育对留置双J管出院病人遵医行为及带管期间并发症的影响。[方法]抽取2014年1月—2014年6月入住我科的100例诊断为泌尿系结石且均行输尿管镜钬激光碎石术术后带双J管的病人,随机分为观察组和对照组各50例,对照组出院前接受常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施由专业健康教育护士提供的出院后1个月的连续健康教育。1周和4周后通过比较两组病人并发症的发生率和遵医依从性来评价健康教育的效果。[结果]观察组病人4周后并发症发生率低于对照组(P0.05),遵医依从性高于对照组(P0.05)。[结论]实施出院后连续性健康教育能有效地提高留置双J管病人的遵医依从性,从而减少并发症的发生。     

临床路径在老年全髋置换病人健康教育中的应用

[目的]探讨临床路径在老年全髋置换病人健康教育中的应用。[方法]将60例全髋置换病人随机分为观察组与对照组,每组30例,对照组采用传统健康教育模式,观察组采用临床路径表进行健康教育。观察两组病人健康知识掌握情况、病人满意度、住院时间、术后并发症发生情况,评价两组病人的健康教育效果。[结果]两组病人健康知识掌握度、满意度均高于对照组;观察组病人住院时间短于对照组,并发症发生率低于对照组(P均<0.05)。[结论]临床路径应用在老年全髋置换病人健康教育中,可提高健康教育效果。     

护理延伸服务在出院后膀胱灌注病人中的应用

[目的]探讨护理延伸服务在出院后膀胱灌注病人中的应用。[方法]将60例膀胱灌注病人随机分成对照组和观察组各30例,两组病人住院期间均给予常规护理及健康教育,观察组在此基础上给予护理延伸服务。随访1年,比较两组病人一般知识和用药知识掌握情况、膀胱灌注依从性、饮食情况、满意度。[结果]观察组病人一般知识和用药知识掌握情况、膀胱灌注依从性、饮食情况、满意率优于对照组(P0.05)。[结论]实施延伸护理服务,使膀胱灌注病人住院和出院后的健康教育成为一个连续追踪的过程,效果优于常规护理及健康教育。     

系统性健康宣教在经外周穿刺置入中心静脉导管中的应用

[目的]系统性健康宣教在经外周穿刺置入中心静脉导管(PICC)中的应用。[方法]将274例PICC置管维护病人随机分为对照组53例,观察组221例,对照组采用常规健康教育及护理,观察组采用系统性健康教育及护理,观察两组病人健康宣教后PICC置管期间并发症发生情况。[结果]观察组健康宣教后PICC置管期间导管外移、导管堵塞、导管感染发生率低于对照组(P<0.05)。[结论]系统性健康宣教可有效减少病人PICC置管并发症的发生。     

基于日常生活能力评估的分级补偿延续护理在肝胆外科留置T管出院病人中的应用

[目的]观察基于日常生活能力评估的补偿式延续护理在肝胆外科留置T管出院病人中的应用效果。[方法]选择102例肝胆外科留置T管出院病人随机分为观察组与对照组各51例,对照组病人接受常规延续护理,观察组病人接受基于日常生活能力评估的补偿式延续护理,比较两组病人干预后各相关观察指标的差异性。[结果]观察组病人干预后管道自我管理能力评分和延续护理满意度评分均显著高于对照组,管道并发症发生率显著低于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]采用基于日常生活能力评估的分级补偿式延续护理对肝胆外科留置T管出院病人实施干预,有利于提高该类病人管道自我管理能力,降低管道并发症发生率,提高护理满意度。     

应用短信息对糖尿病病人实施院外健康教育的效果观察

[目的]探讨应用短信息对糖尿病(DM)病人实施院外健康教育的效果。[方法]将102例初诊2型DM病人随机分为对照组和观察组各51例,住院期间两组病人给予系统的健康教育,出院后对照组采用电话随访进行院外健康教育,观察组利用短信息平台发送短信息及短信互动进行院外健康教育,6个月后比较两组病人对DM知识的掌握情况、治疗的依从性、自我管理能力及各项实验室指标。[结果]观察组病人对DM知识的掌握情况和治疗的依从性均明显优于对照组(P0.05);观察组病人自我管理评分明显高于对照组;观察组病人空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白均明显低于对照组(P0.05)。[结论]应用短信息对DM病人实施院外健康教育,可提高对DM的认知度与治疗的依从性,提高病人的自我管理能力,更好地巩固住院期间的健康教育效果。     

系统性健康宣教在经外周穿刺置入中心静脉导管中的应用

[目的]系统性健康宣教在经外周穿刺置入中心静脉导管（PICC）中的应用。[方法]将274例PICC置管维护病人随机分为对照组53例,观察组221例,对照组采用常规健康教育及护理,观察组采用系统性健康教育及护理,观察两组病人健康宣教后PICC置管期间并发症发生情况。[结果]观察组健康宣教后PICC置管期间导管外移、导管堵塞、导管感染发生率低于对照组（P〈0.05）。[结论]系统性健康宣教可有效减少病人PICC置管并发症的发生。     

微信平台健康教育对出院心肌梗死病人护理效果的影响

[目的]探讨微信平台健康教育对出院心肌梗死病人护理效果的影响。[方法]将心肌梗死病人200例随机分为两组各100例,对照组给予常规健康教育,观察组进行微信平台健康教育,比较两组病人心肌梗死疾病知识掌握情况、自我效能、病人出院后3个月心绞痛发作次数、持续时间、再次心肌梗死入院率。[结果]观察组病人心肌梗死相关知识掌握情况、自我效能明显高于对照组,心绞痛发作次数、持续时间和半年内复发再入院率明显低于对照组(均P0.05)。[结论]微信平台健康教育可提高病人对疾病相关知识的认知,最大限度地减少心肌梗死后心绞痛发作次数以及再入院率。     

延伸护理模式在出院携带PTBD管病人中的应用

[目的]探讨延伸护理模式在长期留置经皮肝穿刺胆道穿刺引流术(PTBD)管病人中的应用效果。[方法]将80例出院携带PTBD管病人随机分为对照组和观察组各40例,对照组给予传统的出院电话随访,观察组在此基础上联合社区、家庭随访给予病人面对面健康教育。比较两组病人护理满意度、并发症发生率、病人自护能力、复诊情况。[结果]观察组病人满意度、按时复诊率、自我护理能力高于对照组,并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]在出院携带PTBD管病人中应用延伸护理模式能提升病人满意度、按时复诊率、自护能力,减少并发症的发生。     

互动护理模式在骨科病人健康教育中的应用

[目的]探讨互动护理模式在骨科病人健康教育中的应用。[方法]将骨科住院病人180例随机分为观察组和对照组各90例,观察组采用互动护理教育模式,对照组采用常规护理教育模式,比较两组病人对健康教育相关知识的掌握率和病人对护士的满意度。[结果]观察组病人对健康教育相关知识掌握情况和对护士的满意度均优于对照组。[结论]互动护理教育模式有利于病人对健康教育相关知识的掌握,提高对护士的满意度。     

临床护理路径在体外受精-胚胎移植病人健康教育中的应用

[目的]探讨体外受精-胚胎移植(IVF-ET)病人健康教育中临床护理路径的应用效果。[方法]选择2014年7月—2014年10月本院生殖助孕科收治的140例实施体外受精-胚胎移植的病人作为调查对象,期间护理人员不变,对照组采取常规护理方法进行健康宣教,观察组应用临床护理路径管理方法进行健康宣教。分别对两组病人健康教育相关知识掌握情况、治疗依从性及满意度进行分析。[结果]观察组的健康教育相关知识掌握情况、治疗依从性及满意度均高于对照组,组间差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]临床护理路径在体外受精-胚胎移植病人健康教育中具有重要的作用,能够提高病人对健康教育相关知识的掌握、治疗依从性及满意度。     

医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用

[目的]探讨医护合作健康教育模式在医院普外科护理中的应用效果。[方法]选择我院普外科收治的病人331例,随机分为观察组165例和对照组166例。对照组住院时由责任护士进行常规健康教育,对病人实施阶段性教育。观察组采用医护合作健康教育模式,由医生护士合作对病人进行健康教育。比较两组病人出院前对疾病知识的掌握情况、对健康教育的满意度及出院后的治疗依从性。[结果]两组健康教育后疾病知识掌握情况、对健康教育的满意度及治疗依从性比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]医护合作健康教育模式较传统的健康教育模式能更好地满足病人的需求,提升病人对健康教育的满意度。     

随访教育对冠心病介入术后病人自我管理能力的影响

[目的]观察随访教育对冠心病介入术后病人自我管理能力的影响.[方法]将120例冠心病介入术病人随机分为观察组和对照组,每组60例,住院期间均给予系统的健康教育、出院指导等,观察组由专职护士开展院外护理随访教育.半年后比较两组病人的自我管理能力和对疾病相关知识的掌握情况.[结果]观察组病人自我管理能力和对疾病相关知识的掌握情况均优于对照组.[结论] 随访教育可提高冠心病介入治疗术后病人的自我管理能力.