护理研究生ICU临床实习模式的探讨

总结了护理研究生ICU临床实习的模式与内容,包括ICU临床实习的准备;制定合理的ICU临床实习计划;ICU临床实习带教模式;护理研究生ICU临床实习的培养内容;ICU临床实习考核五个方面。认为护理研究生的临床实习模式有待进一步规范合理化。     

责任包干制护理模式对实习护生临床护理能力的影响

目的：探讨责任包干制护理模式对实习护生临床护理能力的影响。方法：对2011年在本院临床实习的护生183人,实施实习护生责任包干制的护理模式,在实习结束前,对实习护生进行临床护理能力问卷调查。结果：临床护理能力各项指标自评得分在（4.17±0.57～3.83±0.66）分之间,达到大部分具备能力的水平。结论：责任包干制护理模式使护生能为患者提供连续性服务,可促进实习护生临床能力的提高。     

护理本科临床实习模式缺陷分析及对策

目的 探讨我校现行临床实习模式是否适应护理本科教学.方法 对本校第一届(2001级)36名本科护生进行问卷调查.结果 护理本科临床实习模式存在诸多缺陷.结论 目前护理临床实习模式使护生专业定位不准,整体护理难以全面实施,护理教学、科研、管理能力培养不充分.因此,现行的临床护理模式有待进一步的改进.     

护理本科临床实习模式缺陷分析及对策

目的探讨我校现行临床实习模式是否适应护理本科教学。方法对本校第一届(2001级)36名本科护生进行问卷调查。结果护理本科临床实习模式存在诸多缺陷。结论目前护理临床实习模式使护生专业定位不准,整体护理难以全面实施,护理教学、科研、管理能力培养不充分。因此,现行的临床护理模式有待进一步的改进。     

早期接触临床的预实习模式在护理本科生中的应用

[目的]培养学生的沟通能力和临床思维能力,提高护理本科生的临床实习质量.[方法]在临床实习前1年,采用周末到门诊导诊、晨间到病房参与晨间护理的方法对174名护理本科生实施了早期接触临床的预实习模式.[结果]100%的学生认为该模式加深了对护理专业的认识,有利于理论与实践的结合,提高了沟通能力;92%的学生认为该模式能激发学习兴趣;80%的学生认为该模式提高各科知识的综合应用能力.75%的带教老师认为该模式有利于提高晨间护理和导诊质量.[结论]在护理本科生中实施早期接触临床的预实习模式切实可行,实现了理论教学、临床思维与学生沟通能力的培养于一体,缩短了临床实习的适应期,提高了临床实习的质量.     

临床护理实习质量监控和评价体系的探讨

目的 探讨一套符合护理新形势的临床实习质量监控和评价体系，全面提高临床教学质量，培养社会需要的高素质护理专业人才。方法（1）收集各种信息进行综合归类、研究分析，并查阅国内外相关资料，制订新的实习质量监控与评价体系；（2）2002级护理本科21名学生为实验组实施新的实习质量监控与评价体系，2001级护理本科20名学生为对照组按传统的实习模式进行临床实习。在学生实习结束前进行带教满意率测评及实习效果评价，并与对照组进行比较。结果两组对医院带教很满意率、学生护理理论、操作技能考核成绩、护理病历书写优良率比较，差异有统计学意义（均P〈0．01）。结论新的实习质量监控与评价体系可提高实习质量。     

中医护理本科生临床实习带教模式的研究

[目的]探讨中医护理本科生临床实习教学模式,完善实习教学体系.[方法]将护理本科生设为研究组和对照组;对照组采用传统临床带教模式,研究组采用改革后的护理教学模式,运用毕业实习模式调查问卷进行评价.[结果]研究组在毕业实习总模式、组织管理、实习计划、目标教学的得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而在质量控制方面的得分与对照组比较差异无统计学意义(P>0.05).[结论]改革后的本科护理实习带教模式,能提高护理本科生的临床效果及满意度.     

中医护理本科生临床实习带教模式的研究

[目的]探讨中医护理本科生临床实习教学模式,完善实习教学体系。[方法]将护理本科生设为研究组和对照组;对照组采用传统临床带教模式,研究组采用改革后的护理教学模式,运用毕业实习模式调查问卷进行评价。[结果]研究组在毕业实习总模式、组织管理、实习计划、目标教学的得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;而在质量控制方面的得分与对照组比较差异无统计学意义（P〉0．05）。[结论]改革后的本科护理实习带教模式,能提高护理本科生的临床效果及满意度。     

中加4年制护理本科生临床实习模式比较

目的比较中加护理本科生临床实习异同,为我国的护理本科临床实习提供借鉴。方法通过实地研究法和文献回顾的方法收集资料,比较两者在实习模式、临床带教方法和考核、实习生管理上的异同。结果在实习模式上,加方完全是护理实习模式,而中方尚有护理与医疗相结合的实习模式;加方实行问题式和反思式带教,中方则以常规带教为主,兼有问题式和反思式带教;在考核上,加方主要考察学生运用护理程序进行护理的能力,而中方主要考察临床专科技能和疾病知识掌握情况;在实习生管理上,加方设有课程负责人和协调员参与管理,而中方则还有病房负责教学的护士长或护理部教学管理人员参与管理。结论建议我国尽早开始与理论课程同步进行临床实习,完善实习考核体系,发挥课程负责人在临床实习生管理和实习中的作用。     

临床思维能力训练在护生实习前强化训练中的应用

护理专业实习前的强化训练,能使护生进一步熟悉常用护理操作的程序,规范操作过程,提高操作正确性,为尽快适应临床护理工作奠定基础[1].自2002年以来,我校一直坚持在护生临床实习前进行强化训练,训练项目包括基础护理和专科护理常用操作,使护生能尽快地适应临床护理实习.随着护理模式的转变,单纯的护理操作训练已经不能满足临床护理实习的需要.为加强护牛整体能力,我校在2006年对114名护生进行实习前强化训练中同时采用了临床思维能力训练的模式,取得一定效果,现介绍如下.     

建立学生导师制提高护理本科生临床实习质量

目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。     

建立学生导师制提高护理本科生临床实习质量

目的评价在本科护生临床实习中建立学生导师制提高护理本科生的临床实习质量。方法选取临床实习的护理本科生,选择讲师以上的专业临床护理教师作为导师,将循证护理引入实习教学,导师负责本科生的课题研究,采用新式“全程考试”模式,加强临床实习的管理。结果此方法激发了护理本科学生的学习兴趣和求知欲,提高了科研能力和综合素质,有利于临床工作能力的培养。结论在护理本科生实习中实行导师制可以普遍提高护理本科生的临床护理质量。     

整体护理理论在护生临床实习中的应用及效果观察

目的 探讨整体护理理论在护生临床实习中的应用和效果.方法 随机抽取50名实习护生,分别在实习前后对他们进行整体护理理论的认知调查和对护理能力的自信心改变的调查.结果 在临床实习中应用整体护理观念指导护生的临床教学,提高了护生对整体护理理论的认知程度以及对护理能力的自信心程度,与实习前比较差异显著.结论 在护生临床实习期间,应用整体护理理论指导护生,符合护理理论教育模式的改革,从而为国家培养适合新的护理模式需求的新型护理人才.     

运用护理程序指导护理专业自考生临床实习

临床实习是护理专业自学考试者 (简称自考生 )能否顺利完成大学专科学习的关键 ,按护理程序的工作方法对病人实施整体护理是自考生临床实习的核心内容。然而大部分自考生所在医院并没有开展模式病房或对病人实施整体护理 ,加之临床实习时间仅 11周 ,给临床实习带教提出了新的问题。本文就如何抓好自考生临床实习这一重要环节 ,在护理程序临床实习的带教上进行相应改革 ,使自考生在短期内达到实习总目标作如下探讨。1　临床实习过程1 1　全面评估自考生业务素质为了更好地保证护理程序的实习质量 ,我们根据护理程序自学教材的内容及成人教学…     

中医护理本科生临床实习教学管理模式探讨

探讨中医护理本科生临床实习教学管理模式,强调中医护理本科生临床实习教学管理的重点是建立健全临床实习教学管理系统,制订科学、规范、有效的临床教学管理制度,培养合格的中医临床护理教师,注重学生能力的培养,并重视教学反馈由此调整教学策略.     

高级护理专业“两段制”人才培养模式构建

高级护理专业自20世纪80年代开办以来，受医学教育模式的影响，一直沿用医学专科的通用模式，即一年基础、一年专业、一年实习的“三一制”教学模式(下称传统模式)。这一模式为我国高级护理教育的发展做出了很大贡献。但从现代临床护理角度看，以疾病为中心的功能制护理模式，已被以人为本的“系统化整体护理”模式所取代。护理教育如何适应临床护理工作的需要，已成为国内外护理教育界关注的焦点。     

综合带教模式在临床中的应用效果观察

目的比较综合带教模式与传统带教模式在临床上的应用效果。方法选取科室两年实习同学的评价反馈做比较。结果综合带教模式较传统带教模式,实习同学满意度更高,其中,实习同学对师生双向选择模式最感兴趣,素质教育模式第二,循证护理带教模式次之,最后是电子化理论考试模式。结论综合带教模式更能满足护生初入临床对临床护理的需求,值得临床尝试。     

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的应用

目的:分析分层次分阶段护理带教模式在泌尿造口临床护理带教中的应用效果。方法:将64名实习护生随机分为观察组和对照组各32例。对照组护生行常规带教模式,观察组护生行分层次分阶段护理带教模式。实习周期完成后,由带教老师制定泌尿造口临床护理带教考核标准分别对2组护生的实习成绩进行考核。结果:观察组护生的平均理论考核成绩得分和临床操作考核成绩得分优于对照组(P0.05)。结论:泌尿造口临床护理带教中应用分层次分阶段护理带教模式能有效提高带教质量,进而提高护生的实习成绩,更好的满足护生实习需求。     

强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握程度的影响

目的 探讨强化训练模式对实习护生临床护理知识掌握情况的效果.方法 打破传统的基础和专科护理知识教学方法和临床理论知识训练方法,建立基础护理和专科护理题库;对2届400名实习护生采用三阶梯练习方法,强化训练临床护理知识,并对强化训练效果进行分析.结果 护生经过新的临床护理知识强化训练模式练习后,及格率逐步提高,及格率由5%升至入院时的85%,并有效节约了教学人力.结论 对实习护生采取临床护理知识强化训练模式,缩短了临床护士成长周期,使之适应新军事变革和现代医院发展的需要.     

护理课程理论学习与临床实践两种安排模式教学效果的探讨(英文)

[目的]比较两种护理课程理论学习与临床实践模式的学习效果。[方法]我校护理本科生从第一学年开始进入临床实习。将每年招收的两个护理班分为A班、B班,第1学期A班采取模式Ⅰ,B班采取模式Ⅱ。第2学期A班采取模式Ⅱ,B班采取模式Ⅰ。模式Ⅰ:在每一学期开始的1个月～2个月进行比较密集的理论学习,然后进入临床实习,最后回学校完成理论学习;模式Ⅱ:进行理论学习,直至模式Ⅰ完成临床实习后再进入临床。临床实习的评价在实习结束时完成,每学期期末学生接受学校的期末考试。两个模式的教学内容、总学时数、理论教学老师、临床实习科室、临床带教老师全部相同。采用t检验对两种模式学生的学习成绩进行比较,分析学生和老师的意见。[结果]两种模式学生的临床实习成绩、理论考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),学生与老师均认为两种模式各有优势。[结论]两种理论学习与临床实习安排模式,可以尽可能地充分利用有限的临床实习基地,让学生经历两种不同的学习模式,并且教学效果无差异。