ICU专科护士临床培训及考核方法的效果分析

[目的]探讨ICU专科护士有效的临床培训考核方法.[方法]对49名ICU护士专科培训前后采用理论考核、专科技能考核与综合能力考核相结合的考核模式进行综合评价,对培训前后进行综合分析评价,并与未培训的ICU专科护士进行综合技能比较.考核成绩按百分制计算,理论考核成绩占35%、专科技能考核成绩占35%、综合能力考核成绩占30%(包括工作能力、教学能力、专业经验).[结果]ICU专科护士培训前后理论考核、专科技能考核与综合能力考核成绩比较,有统计学意义(P<0.001);ICU专科护士培训考核后与未培训的ICU专科护士综合技能比较,有统计学意义(P<0.001).[结论]ICU专科护士临床培训前后实施综合技能考核,使临床培养ICU专科护士有目标、有计划、有目的、有步骤地进行临床教学,提高了临床指导老师的责任心和教学能力,提高了护士的整体素质及综合技术水平,提高了同行对ICU专科护士的认同度.     

CDIO理念带教模式在手术室新护士规范化培训中的应用

目的 探讨构思-设计-实现-运作(CDIO)理念带教模式应用于手术室新护士规范化培训中的效果.方法 选取2014年5月至2016年5月本院手术室新护士72名为研究对象,根据时间先后顺序分为对照组和观察组各36名,对照组应用传统带教模式进行规范化培训,观察组应用CDIO带教模式进行规范化培训,比较两组的培训效果.结果 观察组的理论考核、实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组问卷测评带教对自主学习能力、问题分析和解决能力、应急处理能力、语言表达能力、团队协作能力、专科知识与技能操作能力培养明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在手术室新护士规范化培训中应用CDIO理念指导带教模式能够提高教学质量,提高新护士综合能力及岗位胜任能力.     

以岗位胜任力为导向的机动护士在职培训实践

目的探讨机动护士在职培训的方法与效果。方法成立机动护士培训小组,制订培训计划,对进入机动护士库的护士采取"一对一"导师带教,注重实践训练和急危重症护理与应急能力训练,定期予以理论及实践技能考核,同时采取护士和科室双向评价的方式评定培训效果。结果机动护士专科理论、专科技能考核成绩提高(P0.01);急危重症理论考核、全院性"三基"理论、"三基"技能考核合格率均达100.00%。临床综合能力良好及以上为97.78%,职业态度及工作质量良好及以上均为100.00%。结论以岗位胜任力为导向的机动护士在职培训可以提高机动护士的临床综合能力以满足岗位需求。     

不同培训模式对ICU专科护士核心能力培训效果的影响

[目的]探讨不同培训模式对重症监护病房（ICU）专科护士核心能力的培训效果。[方法]对114名来自三级甲等医院的ICU护士进行资格认证培训,实验组采用理论与实践交叉的培训模式,对照组采用理论与实践分开的培训模式。培训后对学员的理论、技能及临床综合能力进行考核。[结果]两组学员培训后理论成绩比较差异有统计学意义。[结论]进行ICU专科护士资格认证培训时可根据培训基地和学员的需求制定具体的培训方案。     

不同培训模式对ICU专科护士核心能力培训效果的影响

[目的]探讨不同培训模式对重症监护病房(ICU)专科护士核心能力的培训效果.[方法]对114名来自三级甲等医院的ICU护士进行资格认证培训,实验组采用理论与实践交叉的培训模式,对照组采用理论与实践分开的培训模式.培训后对学员的理论、技能及临床综合能力进行考核.[结果]两组学员培训后理论成绩比较差异有统计学意义.[结论]进行ICU专科护士资格认证培训时可根据培训基地和学员的需求制定具体的培训方案.     

建立口腔专科护士规范化培训示教室在口腔护理带教过程中的应用

[目的]探讨建立口腔专科护士规范化培训室在门诊带教中的效果评价。[方法]选取2016年新入职护士16名,按照双盲法将其分为观察组和对照组,对照组采用传统的带教模式,观察组采用口腔专科护士规范化培训示教室的带教模式,比较两组带教效果。[结果]观察组考核成绩高于对照组(P0.05);观察组对两种教学模式的评价高于对照组(P0.05);在进入科室2周后,医生对观察组满意度高于对照组(P0.05);病人对观察组满意度高于对照组(P0.05)。[结论]通过建立口腔专科护士规范化培训示教室,能够让新入职护士理论知识更为系统化,提高了实际操作能力,整体素质明显提高,临床医务人员对新入职护士的满意度有所提升。     

LBL联合PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习法（problem based learning,PBL）联合传统教学法（lecture based learning,LBL）在ICU专科护士培训中的教学效果。[方法]对2010年1月-2011年12月在我院重症监护专业护士培训基地进行重症监护病房（ICU）专科培动I的护士85名采用LBI,联合PBL教学法,比较分析培训前后在理论考核、专科技能操作考核及综合能力方面的差异。[结果]采用PBI。与LBL联合教学法使护士在理论考核、专科技能操作考核和综合能力方面都有了提高。[结论]PBL与LBL联合教学法应用于ICU专科护士的临床培训中可有效帮助ICU护士学习,提高ICU专科护士培养的质量。     

重症医学科专科护士的规范化培训及效果评价

总结成人重症医学科专科护士的规范化培训及效果评价。成立重症医学科专科护士培训核心小组,负责制定培训计划,挑选带教老师,监督培训计划的实施。经对107名护士进行培训,为期4个月,专科理论与专科护理技能考核均合格,取得了重症医学科专科护士证书。     

多元化培训模式在肝胆专科新入职护士规范化培训中的应用

目的:探讨多元化培训模式在肝胆专科新入职护士规范化培训中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法选取2017年8月—2019年7月25名新入职护士为研究对象,将2017年8月—2018年7月新入职的12名护士作为对照组,将2018年8月—2019年7月新入职的13名护士作为观察组。对照组采用常规教学方法,观察组在对照组的基础上采用重点培养优秀带教老师、新入职护士统一理论授课、制订规范的带教及考核计划、专科理论授课、案例分析情景模拟训练、视频反馈教学等多元化培训模式进行规范化培训。两组时间均为1年。比较两组培训前后新入职护士理论成绩、操作成绩、自我效能感、核心能力及带教老师、新入职护士对培训形式的满意度情况。结果:培训后观察组新入职护士理论成绩、操作成绩、核心能力、自我效能较对照组提升(P<0.05),培训后观察组带教老师及新入职护士满意度高于对照组(P<0.05)。结论:采用多元化培训模式教学方法可提高新入职护士综合能力及新入职护士和老师的满意度。     

重症监护病房医护合作培训模式在提升聘用护士重症监护能力中的应用

[目的]探讨重症监护病房(ICU)医护合作培训模式在提升聘用护士重症监护能力中的应用效果.[方法]将140名聘用护士按照其工号重新排序之后的编号单双情况分为两组,对照组采取传统带教模式培训,观察组采取医护合作带教模式培训,比较两组护士培训结束后对ICU监护相关知识的了解情况、监护能力以及考核小组的满意度.[结果]观察组对ICU中护理、疾病、急救以及监护等知识评分、对病情观察分析等各项ICU监护能力评分、考核小组对轮班护士的培训结果满意度高于对照组(P＜0.05).[结论]ICU医护合作培训模式能提高聘用护士的监护能力,作用效果优于传统带教模式培训.     

心血管外科ICU进修护士临床实践的做法与效果

目的了解心血管外科ICU进修护士的培训效果。方法对112名心血管外科ICU进修护士培训前后在心血管专科护理基本操作、监护仪器设备及应用、心血管外科术后功能辅助护理、心血管病专科护理4个方面进行评估。结果通过6个月的岗前培训、临床培训与考核、专科理论培训与考核,使进修护士在短时间内掌握心血管专科理论知识和专科护理技能操作。结论对进修护士实施临床学习目标带教,有效地完成进修培训计划,实现进修目标。     

ICU专科护士选择临床带教老师的影响因素

[目的]探讨ICU专科护士选择专科培养中临床带教老师的影响因素,为临床选择合适的ICU专科护士带教老师提供参考。[方法]采用自制调查问卷对200名ICU专科护士进行问卷调查。[结果]学员认为专科护士是ICU专科实习最适合的带教老师,带教老师对实习目标的理解程度是影响学员选择带教老师的最重要因素。[结论]应进一步加强专科护士带教老师对专科护士培养目标的理解,提高临床实践培养的效果。     

进修护士ICU规范化培训的方法与效果

目的探讨对进修护士实施ICU规范化培训的方法与效果。方法将2009年30名进修护士设为对照组,采用传统跟班方法进行培训两个月;将2010年43名进修护士设为观察组,实施规范化培训两个月,依据进修护士学习需求制订培训计划,根据计划执行规范化培训,包括入科教育、集中理论授课、操作技能示教、个性化培训等。结果观察组进修护士理论及操作考核成绩得分、对带教的满意度均高于对照组(P<0.01)。结论采用规范化培训可以提高进修护士的理论及操作成绩,提高进修护士对培训的满意度。     

手术室腔镜专业组专科护士的规范化培训

[目的]总结手术室腔镜专业组专科护士的规范化培训。[方法]应用多媒体业务学习、实物操作演示、医生理论授课、带教老师跟台带教、严格考核等方法对腔镜轮转护士进行3个月的规范化培训。[结果]提高了护士素质、手术配合满意度,使手术室人力资源、物力资源达到共享。[结论]系统化、规范化的手术室腔镜专科护士培训有助于提高手术配合质量。     

新疆维吾尔自治区ICU专科护士临床实践培训及其效果分析

[目的]提高新疆维吾尔自治区重症监护病房(ICU)专科护士临床实践水平及整体素质并不断完善培训内容.[方法]对参加ICU专科护士培训的65名学员实施集中培训、专人带教、每周随班考核、终末操作考核的培训方式并在培训结束后进行满意度调查.[结果]改进后的带教方法显著提高ICU专业护士的培训成效,不同医院等级、不同学历、不同职称、不同ICU工作年限学员的临床实践能力比较差异有统计学意义.[结论]应立足新疆维吾尔自治区实际,依据学员具体情况不断更新培训内容与培训模式,提高培训效率和培训质量.     

浅谈精神科新护士岗前培训的方法及体会

制定培训计划,严格带教老师选拔标准,规范考核方法,并针对新护士对培训反馈意见不断改进带教方法。培训后,新护士的专科理论水平、专科护理技能、应急事件处置能力、患者及家属对新护士的工作满意度均提高。对新护士进行规范化岗前培训,能加快新护士对工作的适应能力,提高患者及家属满意度,从而护理质量。     

医疗护理双路径一体化培训模式联合标准化病人培训在骨科专科护理培训中的应用

[目的]探讨医疗护理双路径一体化培训模式联合标准化病人(SP)培训在骨科专科护理培训中的应用效果.[方法]选取48名骨科年轻护士随机分为对照组和观察组各24名,提供同等的培训内容,对照组实行师带徒模式辅以专科理论授课模式,观察组实行医疗护理一体化带教SP情景再现专科培训.培训开始前后进行专科实践能力考核.[结果]两组专科辅助检查的解读能力、临床问题的分析、病情预判能力、应急事件处理能力及专题报告内容的深度及广度等方面均比较,差异有统计学意义(P＜0.01);两组护士对培训效果满意度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).[结论]医疗护理双路径一体化培训模式联合SP实景培训可提高年轻护士的临床实践能力,效果优于师带徒模式辅以专科理论授课模式.     

以能力提升为核心的ICU专科护士临床实践技能培训基地建设及评价

[目的]通过介绍重症监护病房(ICU)专科护士培训模式,为ICU专科护士的培养提供参考依据。[方法]以提高专科护士满意度为原则,以提升专科护士能力为核心,建立ICU专科护士临床实践技能培训基地,加强临床师资队伍建设,构建规范科学严谨的培训及考核模式,设计和落实个性化的专科护士培养方案,培养ICU专科护士。[结果]成功举办了7期学员培训班,为当地医院培养了139名ICU专科护士。[结论]重症监护专科护士临床实践技能培训基地的建设以及专科护士培养模式的形成,有助于专科护士的规范化培训,为培养重症监护护理人才提供了有力的支持。     

护士轮转ICU培训的效果评估

目的探讨护士轮转ICU培训的效果。方法全院有60名护士轮转ICU培训2个月,首先制定培训内容、计划、时间,根据计划,组织安排授课内容及时间、查房形式及方法、带教老师的带教方法、培训护士预见能力及观察能力的方法等。结果60名参加ICU培训的护士,培训前后掌握抢救技能分别经字2检验,有显著性差异(P<0.01)。培训提高了护士的抢救技能,对危重病人的抢救起到了积极的作用。结论护士到ICU培训,一方面提高了受培训护士的综合业务水平,另一方面也提高了ICU护士自身的整体水平。[关键词]护士;ICU培训;效果     

评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用

目的探讨评教评学模式在肿瘤外科护理带教中的应用效果。方法将2014年1月至2015年1月实习护士80名作为对照组,2015年2月至2016年1月实习护士80名作为观察组。对照组接受传统的传、帮、带的教学模式,观察组接受评教评学双向评价的教学模式,比较两组带教老师和学生在综合能力以及实习护士出科理论成绩考核、技能操作考核成绩。结果观察组实施评教评学教学模式后,带教老师综合能力得到显著提高,其职业态度和价值观、临床护理能力、护理教育能力、专业知识与技能以及管理与专业发展能力高于对照组(P0.05),观察组实习护士综合能力各评价指标高于对照组(P0.05),观察组护士出科理论考核和技能操作考核成绩高于对照组(P0.05)。结论评教评学模式有助于及时发现临床带教工作中存在的问题与不足,充分调动带教老师和护生的学习热情与工作积极性,有助于提高临床护理教学质量。