PBL教学法在耳鼻喉头颈外科护理带教中的应用

目的探讨以问题为基础的(PBL)教学模式在耳鼻喉头颈外科实习护生临床带教中的应用。方法选取2012年12月~2014年11月本科护理实习生132人,2012年12月~2013年11月采用传统带教模式进行带教,共64人;2013年12月~2014年11月采用PBL教学模式进行带教,共68人。将2种教学法在临床实习护生的教学效果及满意度方面进行对比研究。结果 PBL教学组在理论及实践技能考核、对教学及教师的满意度方面均优于传统教学组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在耳鼻喉头颈外科的护生带教过程中采用PBL教学模式较传统教学模式具有一定的优越性,提高了教学质量,受到实习护生的欢迎,确保了教与学的双赢,值得推广使用。     

PBL教学模式在头颈外科大专生临床护理带教中的应用

目的：探讨PBL教学模式的可行性和有效性。方法：将护理专业大专生分为观察组和对照组,对照组采用传统教学法教学,观察组采用PBL教学模式教学。通过带教老师对护生临床护理能力考评、病人对护生实习期间护理工作评价、两组护生所管病人自我护理能力三个指标及观察组护生对PBL教学效果的评价来比较PBL教学法与传统教学方法的教学效果。结果：观察组护生在教师评价及病人评价两方面得分均高于对照组;观察组护生所管病人自我护理能力明显提高,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生对PBL教学方式普遍赞同。结论：PBL教学模式在头颈外科临床带教中的应用是有效的,该教学模式有助于提高护理专业大专生的临床护理能力。     

双向测评法在临床护理带教中的应用

目的 提高临床护理带教质量,规范护理带教行为。方法 将2001年6月至今,在我院实习的大中专护士分为传统组和创新组。创新组使用双向测评法,并对两组的教学效果进行比较。结果 使用双向测评带教组的学员,在各项护理业务考核中均优于传统组。结论 规范的带教行为、护生的学习积极性和创造性及护生正确的自我认识,是提高带教质量的有效途径。     

临床路径在脊柱外科护理带教中的应用

目的 探讨临床路径的理论和方法在脊柱外科护理实习生临床带教中的应用并评价其效果.方法 将在我科的护理实习生96名学生随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,观察组采用临床路径式带教方法,比较两组理论、操作成绩及护生对带教方法的满意度,患者对实习生满意度考核.结果 两组护理实习生在出科考核成绩(理论、操作)及对带教方法的满意度等方面比较,差异有统计学意义.结论 将临床路径应用于护理教学中有助于提高临床护理教学质量.     

反思小组讨论会在临床护理带教中的应用

[目的]探讨定期组织反思小组讨论会在临床护理带教中的应用效果。[方法]将340名实习护生随机分为对照组、观察组各170名,对照组采用传统的功能制带教,观察组采用定期组织反思小组讨论会带教的方法,比较两组护生的理论考试成绩、技能操作成绩及综合能力。[结果]观察组护生理论考试成绩、技能操作成绩及综合能力均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]反思小组讨论会应用于临床护理带教中可提高护生的整体水平及护理带教质量。     

双向评价体系在精神科临床护理带教中的应用

目的:探讨并研究双向评价体系在精神科临床护理带教中的应用效果。方法:将220名精神科的年轻护生随机分为实验组和对照组各110名,对照组采取传统带教模式,实验组采取双向评价体系带教,比较两组带教效果。结果:实验组理论知识评分和实践操作评分高于对照组(P0.05)。结论:与传统带教相比,双向评价体系更有利于帮助精神科年轻护生掌握护理理论知识和实践操作,有助于整体临床教学水平的提高。     

情境教学模式在神经外科临床护理带教中的应用效果

目的 探讨在神经外科临床护理带教中实施情景教学模式的效果。方法 2020 年 1 月到 2023 年 1 月在我院神经外科进行 实习的 80 名护理实习生,通过抽签的方式分为对照组（n=40）和观察组（n=40）。对照组给予常规护理带教,观察组在常规护 理带教基础上开展情境教学模式。比较两组的理论考核与实践考核成绩、学习能力及教学效果。结果 观察组实习生的理论考 核与实践考核成绩、学习能力评分相比对照组更高（P<0.05）。观察组教学效果优良率（92.50%）高于对照组（75.00%）（P<0.05）。 结论 神经外科临床护理带教实施情景教学模式,有利于实习生准确掌握理论知识和实践操作技巧,增强学习能力,提高教学 效果。     

情境行为实录反思培训联合目视流程管理在规培护士急诊培训中的应用

目的探讨情境行为实录反思培训联合目视流程管理在规培护士急诊培训中的应用效果。方法选择本院2019年1—11月130名规培护士作为研究对象,随机等分为对照组和研究组,对照组采取目视流程管理,研究组采取情境行为实录反思培训联合目视流程管理。比较两组护士的中国注册护士核心能力量表(CIRN)、急诊科理论和操作考试成绩、满意度评分。结果培训后研究组护士核心能力评分及急诊科理论、操作考试成绩评分高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。培训后研究组护士长对规培护士、医师对规培护士、规培护士自我满意度评分高于对照组,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论情境行为实录反思培训联合目视流程管理可显著提高急诊科规培护士的核心能力、临床满意度,促进护理质量的提高。     

循证护理在基层外科临床带教中的应用体会

随着医学模式的转变，护理理念的不断进步，护理临床带教也在不断发展，调动教与学双方面的积极性，实现教学最佳效果已成为目前护理带教工作的重要目标。循证护理（Evidence-based Nursing，EBN）是近年来护理领域兴起的新观念和新思维。以有价值的、可信的科学研究为证据，提出问题，寻找实证，运用实证对病人实施最佳的护理。EBN的应用，使传统的护理教育模式向依据科学研究成果为基础的新型护理教育转变，缩短了课堂教学和临床实践教学的距离。[第一段]     

双向临床教学在临床带教工作中的应用

为了使临床实习生毕业后能顺利地走向护理工作岗位，发展自己的专业空间，临床教师与临床实习生应尽快进入自己的角色，并通过沟通、教与学等方式，让临床教师尽其所能将临床护理操作技能灌输给临床实习生，让临床实习生融会贯通学到本领，将来能成为一名高素质的护理人才。     

个性化带教在临床护理带教中的应用

目的:探讨个性化带教在临床护理带教中的应用效果.方法:将2009年6月～2010年6月进入脊柱外科实习的48名护生随机分为对照组22名和观察组26名,分别进行传统方法带教和个性化带教,从出科考试、护生满意度及自我评价方面进行调查分析.结果:两组护生在出科考试成绩、满意度和自我评价方面比较差异均有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论:将个性化带教应用于临床护理带教,可加强师生交流,发挥双向激励功能,避免传统带教的盲目性和随意性,提高临床教学质量.     

安全用药知识培训在临床护理带教中的应用

目的:提高临床实习护生的安全用药知识,做到安全用药,防患于未然。方法:采用以问题为基础的学习指导方法,对新入科护生进行安全用药知识培训,并贯穿于整个临床实践过程。结果:临床实习护生的用药知识普遍提高,护生的临床实践适应时间缩短,对安全用药知识培训满意率达92.6%。结论:有针对性的用药知识培训,对确保临床用药安全、缩短护生的临床实践适应时间起着举足轻重的作用。     

PBL教学法在外科护理带教中的应用

目的:探讨以问题为基础的学习方法(PBL)在外科护理带教中的应用效果。方法:将60名护理专科实习生随机分为PBL改革组和传统教学组各30名,PBL改革组采用PBL,传统教学组采用传统方法教学,对两组教学效果进行比较。结果:PBL改革组理论学习成绩和操作技能成绩均显著优于传统教学组(P0.05)。结论:PBL教学可以增加护生学习的主动性和增强解决实际问题的能力,值得推广应用。     

临床护理路径在口腔颌面外科护理带教中的应用研究

目的探讨临床护理路径在口腔颌面外科教学中的应用价值。方法选择我院2014年6月~2015年5月在本科室实习的护理实习生50名,随机分为两组,对照组采用传统临床带教方法,研究组采用临床路径带教方法,并对两组实习生的带教效果进行对比性分析。结果两组相比,研究组技能考核成绩明显较对照组高,对带教模式比较满意,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论在口腔颌面外科护理教学中开展临床护理路径模式带教,增强了教学内容的系统性,制定了标准化、规范化和程序化的临床带教计划,提高了学生的积极性,取得了较好的学习效果,有助于高素质护理人才的培养,提高护理质量。     

临床路径带教方法在临床护理带教中的应用

目的：探讨临床带教路径在提高护理实习生带教质量中的应用效果。方法：建立临床带教路径体系并有效运行,用类实验研究方法与传统带教方法进行比较。结果：实施临床带教路径后,护理实习生实习成绩及对带教质量的满意度有明显提高（P〈0．01）。结论：实施临床带教路径之后,对健全临床带教机制,有效推进科学化、系统化、制度化的护理带教工作,提高护理实习生的综合素质都起到重要作用。     

双向评价模式在神经内科护理带教中的应用

[目的]提高神经内科护生实习效果及教师临床带教水平。[方法]将神经内科实习护生100人分为对照组和观察组,对照组采用传统的方法进行临床护理带教,观察组采用实习效果双向评价的新方法进行临床护理带教。[结果]观察组出科考试成绩优良率及护生对带教的满意率均高于对照组。[结论]神经内科实习效果双向评价模式的应用,能充分调动护生学习的积极性和主动性,提高实习效果,从而提高教学质量。     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题，并学会适应和处理真实情景中的矛盾，是护理教育的重要环节。临床带敦质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量：针对目前临床带教中普遍存在的问题，为全面提高带教质量，我院护理部制定了带教质量调查表，通过调查、分析，制订了带教流程并以此实施整改，效果显著。现报告如下。     

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订     

流程化带教模式在临床护理带教中的应用

临床护理实习是护生将专业理论知识应用于解决病人的临床实际问题,并学会适应和处理真实情景中的矛盾,是护理教育的重要环节。临床带教质量的优劣直接关系到向社会输送护理人才的质量。针对目前临床带教中普遍存在的问题,为全面提高带教质量[1],我院护理部制定了带教质量调查表