《伤寒论》教学体会

在倡导中医现代化的今天,《伤寒论》的教学面临两大问题：一是学生容易将经典著作的学习与实现中医现代化、“探求新知“对立起来,对《伤寒论》的学习有抵触情绪;二是在校生缺乏临床体验,如果教学方法呆板枯燥,学生更难于掌握《伤寒论》辨证论治的精神实质。培养学习兴趣,帮助学生感受教学内容和提高临床思维能力是目前《伤寒论》教学改革的重要内容。     

《伤寒论》教学思路探讨

在《伤寒论》本科课堂教学中,如何启迪、引导学生学习、研究《伤寒论》临床诊治疾病的辨证思维方式,授人以渔,提高学生临床辨证论治的能力,是《伤寒论》本科课堂教学值得探讨的重要问题,它直接影响着学生学习《伤寒论》的兴趣、方法和效果.有鉴于此,本人结合多年学习、研究、实践及教授《伤寒论》的体会,认为《伤寒论》本科教学思路为：稳定专业思想,培养学习《伤寒论》兴趣;精讲原文,突出《伤寒论》辨治思路;归类比较、学用结合,掌握学习《伤寒论》方法.     

大青龙汤证刍议

遵从"以经解经"的解读原则,通过《伤寒论》《金匮要略》前后比较学习,对历代医学众说纷纭的《伤寒论》第39条大青龙汤条文做一诠释。     

谈谈高等中医药院校学生本科阶段如何学习《伤寒论》

《伤寒论》是我国第一部理法方药完备的中医学临床经典著作,是中医学专业本科阶段的一门重要课程,在《伤寒论》的学习中,绝大多数学生会面临着学习目标不明确,定位不清晰,学习内容枯燥、文字太过深奥难懂,缺乏好的学习方法等问题.笔者学习和研究《伤寒论》多年,颇有体会,下面就如何学好《伤寒论》谈几点看法.     

基于智能信息处理的《伤寒论》临床模拟训练平台的研究与应用

[目的]建立基于智能信息处理的《伤寒论》临床模拟训练平台,提高学生运用《伤寒论》理法方药于临床实践的能力。[方法]以公开发表的中医临床实际病案为素材,整理编写符合教学要求的《伤寒论》临床模拟训练病例,建立病例库,开发基于智能信息处理的《伤寒论》临床模拟训练平台,将平台运用于教学工作中,观察学生使用平台进行临床模拟训练前后的学习情况。[结果]使用临床模拟训练平台可以提高学生对《伤寒论》的兴趣、加深对《伤寒论》的理解、提高运用《伤寒论》理法方药解决临床问题的能力,不会增加《伤寒论》的学习难度。[结论]建立基于智能信息处理的《伤寒论》临床模拟训练平台能够改善《伤寒论》课程的临床教学效果,值得进一步研究。     

清代福州名医陈恭溥与《伤寒论章句》简介

介绍了清代福州一地名医陈恭溥的生平及其较为突出的一部研究《伤寒论》著作———《伤寒论章句》。该书之著作目的是使学习《伤寒论》者得到更通俗的指导。     

王泽鸿老中医《伤寒论》临床教学经验

《伤寒论》是一部衔接理论和临床实践,使中医体系理、法、方、药诸环节贯穿,提出诊治疾病六经辨证论治体系的著作,是中医从业人员的必读书。文章主要从正确对待《伤寒论》;探索学习《伤寒论》的路径;《伤寒论》方法的临床验证三方面进行阐述。对《伤寒论》原文通篇应反复阅读、背诵,逐步理解每一条文。方证对应可作为入门学习《伤寒论》的第一步方法,从临床应用六经诊疗辨证论治的过程,真切感受经方的快捷、神奇疗效。同时,通过个人临床实践"嫁接"用好仲景方,更要举一反三,学会启迪思维模式,掌握解决急危重症疑难病的方法。     

论治伤寒之学

学习《伤寒论》,应着眼于“用”字,使之落到临床实处,这样才能推动中医学术的发展。日本学者龟井南溟说得好:没有下过围棋的人,写有关围棋的书一样;没有人找他看过病的医生所注解的《伤寒论》,是没有价值而有害的。”浅井贞庵在指导门人时说:“学习《伤寒论》时,要把它看成是病人,病人就是《伤寒论》,把《伤寒论》同病人看成一体来读。日人对《伤寒论》的学习,务求落实在临床,这是非常正确的。由此可知,对《伤寒论》的治学态度,应本着有益于临床者,则取之;无益于临床者,则舍之。本文就如何学习《伤寒论》,谈点不成熟的看法,供初学者参考。     

读《伤寒论方运用法》后

《伤寒论》流传至今已千余年,但《伤寒论》医案方书,历来很少。欲从医案学习前人运用《伤寒论》方之经验者深感遗憾。笔者近读到浙江科技出版社1984年出版的《伤寒论方运用法》一书,此书对96《伤寒论》方证的病机、方药作用及配伍意义、后世方的衍生发展、前人注解的错误、方证的八纲属性及     

学习《伤寒论》体会

一、《伤寒论》与伤寒病《伤寒论》是一部辨识疾病的方法论,也是治疗一切外感证的专书。所谓伤寒病,当是《难经》“伤寒有五”中的第二个分证,指外感风寒之邪感而即发的疾病,指狭义的“伤寒”,即是麻黄汤证的“伤寒”。二、学习《伤寒论》的现实意义《伤寒论》这部书之所以有学习价值,在于学了它可以为中医理论奠定坚实     

《伤寒论》“因势制宜”治则再探

《伤寒论》“因势制宜”治则再探广东５１８０４９深圳市梅林医院曾庆明雷跃主题词《伤寒论》治则笔者１９９２年在《江西中医药》第４期曾发表《略论〈伤寒论〉因势制宜》一文，就因势制宜治则在《伤寒论》中的应用作了粗探。随着对原著的继续学习和临床的不断实践，深感...     

《伤寒论》服药法探讨

<正> 《伤寒论》奠定了中医辨证论治的基础。它对中医护理亦有比较全面的论述。学习《伤寒论》有关护理知识,对提高辨证水平和治疗效果,有十分重要的作用。兹就《伤寒论》服药护理法探讨于后。一、服药方法 1、服药途径:《伤寒论》中,剂型及作用不同,给药的途径和方式亦不同。     

学习《伤寒论》的一点体会

张仲景所著《伤寒论》,是一部治病活人、千古不朽的医学宝典.学习中医,无疑必须要学好《伤寒论》,正如已故巨擘刘渡舟教授所说:"《伤寒论》是中医之魂.中国医学典籍之最有价值而为历代医家所推崇备至者,厥唯《伤寒论》.     

怎样研读《伤寒论》

《伤寒论》是一部古典医学巨著。文字古奥,言简义赅,使初学者有视金而不能入目之觉,故笔者谈谈怎样研读《伤寒论》,供初学者参阅。一、明确目的是学好《伤寒论》的基础学习《伤寒论》在于掌握六经病的实质及辨证规律。在正确理解理、法、方、药统一的基础上,用以指导中医临床实践。《伤寒论》的理论与实践既有原则     

学习《伤寒论》从何入手

《伤寒论》是一部理论密切联系实际的古典医籍,对后世医学的发展具有重大的影响,是学习中医的必读之书。但因其成书于一千七百多年前,文辞古奥,义蕴宏深,文体特殊,术语与今有别,给后学者带来了一定的困难。为了帮助同志们的学习,谈谈学习《伤寒论》应从何入手。一、分清版本注意差异初学《伤寒论》者,首先碰到的问题,就是读哪种本     

《伤寒论》文法浅淡

《伤寒论》是东汉时期张仲景著述的一部理论与实践相结合的中医典籍,是继承发扬和学习祖国医学必读的“四部经典著作”之一。《伤寒论》文字古朴、简炼,给初学者阅读和理解原著造成了一定的困难。笔者通过对《伤寒论》的学习,不揣冒昧,就其原文中的一些文法谈谈自己的认识,以供初学者阅读原著时参考,谬误之处,企望指教。一、省文文法《伤寒论》原文,为使文字精炼,省略某些成份而能保持或突出原意,使叙述由博     

带教实习生学好伤寒论的方法

目的《伤寒论》创立了中医辨证论治的理论体系,它是一部公认的经典巨著,古今名医对其推崇备至,因此带教实习生学好《伤寒论》的意义重大。方法笔者认为关键因素有三:一是以身作则,着重医德和专业思想的培养;二是加强训练,强调对经典条文的背诵和领会;三是方证对应,注重临床疗效和技能的提高。结果通过有目的的带教,能够激发学生学习中医经典著作的兴趣,逐步提高其诊疗技能。结论《伤寒论》为中医师掌握临床技能的一项必备本领,高校教师对《伤寒论》的学习应引起足够的重视。     

伤寒论床边教学研究探讨

《伤寒论》是一部理论与实际密切结合的临床专著,是对临床经验的高度总结,学习它的目的之一就是培养学生临床辨证分析的思维方法和能力。本文从《伤寒论》教学效果和床边教学特点出发,重点探讨了开展《伤寒论》床边教学的可行性及必要性。得出,《伤寒论》床边教学存在缺少相关教材和教学设计;床边教学缺乏有力的师资培训,教师队伍良莠不齐;学生的成绩、教师的水平缺乏有效的评价考核方式等问题。希冀能为《伤寒论》教学改革提供相应的思路。     

吴考槃谈《伤寒论》

一、关于《伤毫论》教材问题吴老认为:《伤寒论》是一部价值很高的古典医藉,是中医院校的必修课,全书是相互连贯的,所以要全面学习。现在用的《伤寒论选读》教本,虽然很好,但并不能反映《伤寒论》的全貌。他说:“现在谁能断言被删去的条文完全没有用呢?既然不能下这个断言,也就不能随便删节。”二、关于《伤寒论》编次问题吴老认为,《伤寒论》的版本很不统一,后世注家认为所传《伤寒论》已非仲景原貌,所以,如《伤寒论条辨》、《来     

刘渡舟教授《新编伤寒论类方》歌诀选编

刘渡舟教授 (1917～ 2 0 0 1) ,辽宁营口人。为我国著名中医学家 ,北京中医药大学终身教授。此编歌括是刘老一生研究《伤寒论》之精华。他把《伤寒论》方用歌括形式 ,分门别类、综合归纳 ,融为一冶 ,启迪后学。为我们研究、学习、背诵《伤寒论》经典起到了很好的指导作用。笔者80年代跟随刘老学习《伤寒论》时 ,亲耳聆听恩师教诲 ,深受其传 ,现将此编献与诸同道 ,若能对今天研究《伤寒论》有一点帮助 ,使刘老的学术思想发扬光大、泽被后世 ,足矣。桂枝汤类方歌 (二十一首 )一、桂枝汤 :桂枝汤方桂芍草 ,佐用生姜和大枣。啜粥温服取微汗 ,调…