护理本科系统解剖学试卷分析与思考

目的分析并评价2010级护理本科系统解剖学期末考试试卷,为改进教学方法提高教学质量提供依据。方法对我校2010级护理本科专业203份系统解剖学试卷进行分析。结果考试成绩呈负偏态分布,平均成绩为71.04分,标准差为11.302分,难度系数为0.710,区分度为0.262,信度为0.585。结论本试卷较全面地评价学生对本门课程的掌握程度,同时也反映学生综合应用知识能力较差、试题难度偏低等问题。为进一步提高教学效果和命题质量提供依据。     

人体解剖学考试试卷分析与评价

目的：为了总结人体解剖学教学经验，提高教学质量。方法：对我校2007级临床医学专业人体解剖学期末考试试卷进行分析。结果：试卷难度、区分度中等；平均分数83．87分，成绩呈负偏态分布，但具有其合理性。结论：分析所提供的信息对今后人体解剖学教学及科学命题具有参考价值。     

从解剖学试卷分析中看教改的紧迫性

随着全国教育事业的全面发展 ,高校的普遍扩招 ,各高校均积极贯彻中央部署 ,充分挖掘自身潜力 ,招收涉及多学科、多层次的学生进入高校学习。面对这种情况 ,如何利用现有的资源 ,保证教学质量 ,培养高素质的专业人才 ,是亟待解决的一个重要问题。我校近几年来新增了很多专业 ,涉及各种层次的学生不断增加 ,教学活动面临空前的压力。而对于任何专业的医学生来说 ,解剖学都是一门必修的医学基础课程。由于繁重的教学任务和教员的匮乏 ,从教学计划制订到实施乃至期末考试 ,通常都将五年制本科作为一个整体按照统一的模式来进行教学。本文拟通过…     

人体解剖学期末考试试卷分析与评判

对西安交通大学医学院2008级五年制临床、法医专业系统解剖学期末考试试卷(共164份)进行了统计学分析,结果考试成绩呈正态分布(P<0.01),平均分为72.22分,标准差为18.47分。整份试卷难度系数为0.72,区分度为0.43。数据显示这是一份难度适中、区分度良好的试卷,为今后期末考试出题提供了一个有益的参考。     

试卷分析及其对教学管理的指导作用

考试是教学过程中的一个很重要的环节,考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。在考试结束之后,通常要对试卷进行科学合理的分析,对试卷和考试作出恰当的评价,有助于获得充分的教学反馈信息。了解到学生掌握知识的情况,找出学生学习中存在的问题,从而为改进教学、指导教学提供重要依据。进一步加强考试质量分析研究,     

中专护生解剖学学习情况分析与对策

本文对在校护生的解剖学学习情况进行了调查分析,找出了学生在学习中存在的问题,并就解决这些问题的办法进行了讨论分析,为护理专业解剖学教学改革提出了参考性建议。     

2005级组织学与胚胎学试卷分析

考试是教学过程中的重要环节,考试结果可以反映教学质量。试卷分析对于了解学生的学习效果,发现教学中的薄弱环节,正确评价试题的准确性等具有重要作用,为了总结经验,提高教学质量,我们对2005级组织学与胚胎学(以下简称组胚)的考试试卷进行了分析,结果报告如下。1资料与方法1.1试题的结构本次考试由理论考试(80分)、切片考察(10分)和平时成绩(10分)三部分组成。本文主要对理论考试部分进行分析。表1考试各类题型及分值构成单项选择题多项选择题名词解释问答题填空合计题量40 10 6 4 10 70总分值32 8 18 12 10 801.2试题难度计算[1]客观题的…     

《系统解剖学》第五版教材的分析与教学应用

本文分析了全国高等医药院校《系统解剖学》第五版教材的主要特点，并就该教材如何运用于五年制本科临床医学专业教学进行初步探讨。     

人体形态学试卷分析

在教学工作中，教师经常要对教学质量进行评价。最重要的评价形式就是考试。考试的首要目的是对学生学习情况做出客观的评价，对学生掌握知识、技能的程度进行定性和定量测定；判断学生是否完成教学计划规定的教学内容，取得了预期的教学成果。一个精心设计、高质量的考试，应该真实地反映学生学习状况。学生从考试结果中得到反馈信息，了解自己的学习情况，总结学习成功的经验，并找出存在的不足。教师通过考试结果分析，可以对教学方法进行评价，了解教学效果，找出教学存在的问题，作为改进教学的依据。我们依据教育统计与测量的理论和方法，对我校2006级五年制中医学专业的人体形态学期终考试试卷进行分析研究，为深化教学改革、改进考试命题、提高教学质量提供参考依据。     

临床生物化学检验期末考试试卷分析与思考

了解南方医科大学医学检验专业本科生临床生物化学检验考试的总体情况,促进教学方法的改进和教学质量的提高.采用抽样的方法分析南方医科大学49名2007级医学检验本科临床生物化学检验期末考试试卷.试卷难度、区分度和信度分别为0.66,0.20和0.63.试卷平均分66.74分,标准差7.95.该试卷反映了学生对临床生物化学检验的掌握程度,难度适中,区分度良好,信度略低,为今后提高试卷命题水平及调整教学安排提供了经验.     

医学类本科专业医学统计学试卷分析与教学思考

以2008级临床、口腔和检验医学本科专业共354份医学统计学试卷为研究对象,对试题的难度、区分度以及试卷的信度进行了分析,并评价了不同专业学生知识的掌握情况.结果显示,试卷的难度、区分度适宜,考试结果可信.各专业学生对于医学统计学基础知识部分掌握情况良好,但是在个别章节的得分率以及对难题的解答能力上存在专业间的差异.调查的结果提示,在医学统计学教学活动中,需要了解授课对象的特点并开展有针对性的教学,从而保障教学效果,提高教学质量.     

系统解剖学与生理学教材内容不一致的思考

系统解剖学与生理学教材中涉及很多共有的专业名词或内容,但是教师和学生在教学过程和实际学习中发现存在诸多专业名词或内容不规范、不统一的现象,甚至有的内容在学科间是相互矛盾冲突的。这对于相关章节的教育教学与理解记忆造成了一定的困难。概念与术语的统一与规范化具有十分重要的意义,为此提出一些建议商榷。     

医学微生物学试卷分析与思考

目的:通过试卷分析客观地评价教学质量和教学效果,发现教学过程中的薄弱环节以及存在的问题。方法:对本校2010级中医学本科5个班的医学微生物学试卷217份进行统计和分析。结果:考试成绩符合正态分布,最低分为50分、最高分为93分、平均分为75.3分,试卷难度为0.83,区分度为0.23。结论:本次试卷涵盖知识点较全面,成绩分布较合理,难度适中,但区分度一般;通过对试卷分析找出其中存在的问题,进一步完善命题工作,充分发挥考试在教学过程中的积极作用。     

系统解剖学教学模式的实践与探讨

教学模式是在教学实践基础上建立起来的一整套组织设计和调控教学活动的方法论体系.在借鉴和总结教学经验的基础上,初步尝试引入教师和学生互动的教学模式,并逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面创新,发挥学生的主动学习能力,培养学生的创新精神和创新能力.     

临床医学卓越班人体系统解剖学考试分析与思考

目的：分析皖南医学院2012级临床医学卓越班在人体系统解剖学期末考试成绩,为提高教学质量奠定基础。方法：将学期末课程考试进行分析,并随机选取2012级影像医学专业和麻醉医学专业各1个班级进行平均分、高分、不及格人数、单个题型得分对比等,用sPss16．0软件对平均分、单个题型得分进行t检验对比,高分人数、不及格人数采用卡方检验对比。结果：卓越班平均得分（72．60±15．12）分,呈正态分布。平均得分、多选题、问答题得分明显高于其他班级,填图题明显高于麻醉3班,高分人数明显多于其他班级。结论;卓越班表现出明显的优势,但较高的不及格率仍值得我们反思。     

系统解剖学教学方法心得

正系统解剖学是研究正常人体形态结构及其发生和发展的学科,其目的是让学生掌握正常人体器官的位置、毗邻、形态结构及功能的基础学科,为医学生日后学习临床专业课程和临床实践奠定坚实的基础。但是如何学好系统解剖学是多年来困扰医学生的一大难题。经过长期的教学实践和探索,对教学方法和手段     

PBL与LBL教学模式在临床专业系统解剖学教学中的比较研究

目的：比较PBL与LBL两种教学模式在临床医学专业系统解剖学教学中对教学效果的影响。方法：随机抽取临床医学本科生80人,将其分为实验组（40人）和对照组（40人）,实验组采用PBL教学模式,对照组采用LBL教学模式教学,比较两组教学效果。结果：理论考核成绩表明,实验组与对照组学生比较,在记忆型题目中得分差异无统计学意义（ P ＞0．05）,而在理解型题目、应用型题目得分和考试总分方面,实验组学生得分更高（ P ＜0．05）;问卷调查结果表明,两组学生之间在问卷的5个方面差异均有统计学意义（ P ＜0．05）。结论：PBL教学法在临床医学专业系统解剖学教学中表现出明显的优势,在今后的系统解剖学教学中可以广泛推广PBL教学法。     

高校试卷分析系统的研究与设计

试卷分析工作对高校的教学及教学管理有重要的指导作用，一些高校的试卷分析工作使用了EXCEL等计算机工具软件，这些软件存在处理数据量小、操作复杂、统计功能单一等缺点，则无法满足高校的试卷分析工作。为此研究并设计了一套基于统计和分析机制的高校试卷分析系统。     

谈多媒体在人体解剖学实验教学中的应用

多媒体技术的应用可拓展教学内容,优化教学过程,提高学生的学习兴趣,在实验教学过程中有着不可替代的作用和优势,已被广大师生所接受.在实验教学过程中结合实际需要,与传统教学方法交替使用,合理安排,提高教学效果和教学质量.     

构建与案例教学法相结合的人体解剖学自主探究式学习模式的思考与分析

在《十二五规划》的加快教育改革发展中,提出了全面实施素质教育的方针,全面实施高校本科教学质量和教学改革工程。目前,在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要注重学生的实践与探究能力。通过在人体解剖学教学中运用案例教学法结合自主探究式学习模式,现对该模式的研究与实践作一总结与思考,旨在今后人体解剖学的教学中进一步地提高和完善。