局部解剖学实习教学改革的几点体会

局部解剖学实习课是以学生动手操作为主,教师指导为辅的实践性较强的一门学科,是医学课程中理论应用于实际的很好例证。根据教研室近几年来课程设置的改革,对改革后的实验教学效果进行了分析和总结,谈几点体会。     

局部解剖学实验课教学改革的几点体会

作者根据多年教授局部解剖学实验课的教学经验,结合医学院校学生和局部解剖学教学的特点,在如何能更好地引导医学生理解和把握局部解剖学的人体各分区的正常形态结构特征,位置毗邻,层次关系及其临床意义上,在如何培养医学生独立获得知识、独立解决问题和提高科研兴趣、自主学习与动手的能力上,做了一些实验课的教学改革,带动了学生们的学习积极性,收到了很好的教学效果,教师们也从实践中获取了宝贵的教学经验。     

对留学生局部解剖学教学的几点体会

在留学生的局部解剖学教学中,应使学生了解本课程的地位和重要性.做好包括对留学生情况的了解在内的课前准备工作.授课过程中应建立"教师为主导、学生为主体"的思想,加强实地解剖,科学运用PBL教学法,合理使用网络资源和多媒体技术,以进一步提高学生联系临床实际、分析问题、解决问题的能力.     

谈解剖学教学运用历史资料和临床知识的体会

笔者在多年的解剖学及组织胚胎学（以下简称解剖学）的教学工作中，注意从教学要求和教学内容出发，适当介绍与之相关的解剖学历史资料（以下简称史料）和临床专业知识。实践证明对培养学生的良好思想素质，优化学习态度，增强实验动手能力，深化技能目标要求，促进理论知识的理解、巩固，提高学习的兴趣性和积极性，强化知识目标具有重要的作用。     

与临床外科手术相结合的局部解剖学探究式实验教学研究

目的：结合全球医学教育最低基本要求(GMER)内容,通过学生自主探究性实验的学习,探讨基础医学课早期接触临床的途径和学生参与教学计划内容制定的途径和可行性。方法：实验组采用与临床相结合的局部解剖学自主探究式实验教学,对照组则采用传统的教学法,在两组学生出科时进行理论考核并行成绩t检验,对两组学生就教学法进行问卷调查。结果：实验组考核成绩明显优于对照组(P＜0．01),两组学生就教学法评价有明显不同倾向。结论：与临床相结合的局部解剖学探究式教学法激发了学生的学习兴趣,提高了学习的积极性与主动性,培养了学生分析问题、分析问题和解决问题的能力。     

局部解剖学实验教学的体会

针对目前局部解剖学实验教学中存在的不足,以学生为教学主体,采用“学生代表”课前预实验、全体学生课堂集中观察操作及章节实验考核的教学模式,充分调动和发挥学生的创新能力,提高学生的动手能力,为今后的临床工作打下基础。     

浅谈局部解剖学的教学改革

局部解剖学是一门实践很强的学科,因内容复杂、名词多和实验环境差,使许多学生不愿学这门课程.要教好、学好这门学科并非一件容易的事.首先要让学生清楚学习该学科的意义.局部解剖学是医学基础的基础,一个没有人体解剖学知识的医生(特别是外科医生)肯定不是一名合格医生.因此,国内外医学院校都把解剖学作为医学生重要的必修课之一.……     

浅谈局部解剖学教学如何与临床应用有机结合

局部解剖学（以下简称“局解”）是一门强调人体各局部层次结构和器官位置及毗邻关系的科学。它是基础医学与临床医学相衔接的桥梁，是医学生通往临床医学大门的一把钥匙，是完成临床正确诊断与治疗的形态学基础。如何在局解的教学中更密切地与临床应用相结合，进一步培养学生纵向性学习、横向性思维、综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力，对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要的意义，也是局解教学的焦点。     

结合临床手术实施局部解剖学实验教学的探讨

局部解剖学是基础医学与临床医学之间的一门重要桥梁课程,它在系统解剖学的基础上,详细阐述正常人体各局部区域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系.局部解剖学的特点是名词术语多,毗邻关系复杂,不易记忆,实践性强,也是历届学生认为难学、难记、难掌握的课程之一.如何使学生在有限的时间和条件下,掌握局部解剖学的基本知识和技能,为以后临床学习打下良     

基于临床应用的局部解剖学教材体系构建

针对目前高职高专院校使用的局部解剖学教材存在的问题及课程开设情况,提出适应当前高职教育实际情况的教材改革方案,重新构建教材体系。     

乳胶灌注在局部解剖学教学标本制作中的应用

目的:探索乳胶灌注在局部解剖教学应用效果。方法:采用手推法对48例实习标本进行乳胶灌注。采用多方位、顺逆向结合的方法,取双侧颈总动脉、双侧股动脉各双向插管灌注。结果:灌注的48例的尸体中。成功率达90%,10%效果欠佳。90%能获得尸体全部血管系,心血管系统显示清晰且色彩鲜明。结论:乳胶灌注的标本对寻找解剖血管的分支、分布非常容易,节省了大量解剖时间,提高学习效率,同时延长标本的使用寿命。     

人体解剖学课程安排对局部解剖学教学质量的影响

为了探讨人体解剖学课程安排对局部解剖学教学质量的影响,广西医科大学人体解剖学教研室对2006级和2007级七年制临床医学专业学生的人体解剖学课程分别进行了不同的教学时间安排,比较分析了在相同教学活动下两个年级学生的局部解剖学考试成绩,结果提示人体解剖学课程的安排应当遵循教学规律,不宜将局部解剖学课程提前安排.     

《局部解剖学》课程形成性评价体系的实践与思考

为了更全面地提高教学质量和培养学生综合学习能力,尝试建立《局部解剖学》课程形成性评价体系。把考试考核贯穿于课程教学的全过程,使课程教学不但重结果、而且重过程：使学生重视平时学习,养成良好的学习习惯,极大地减少了靠一次期末考试定成败的偶然性。多样的考试考核方法和叠加的综合成绩评定．使考试测验自始至终都能起到促进和帮助学生学习的作用。激励学生爱学、会学、创造性学习,监控教学全过程,是建立该体系的根本目的。     

局部解剖学的改革初探

局部解剖学是以尸体解剖为主的实践性极强的一门课程。随着医学教育教学改革的发展,传统的考核评价方法越来越不能满足现代医学生的培养要求。为了进一步保障和提高教学质量,增强学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力,我室在局部解剖学的教学改革中逐步改进考核评价,取得了满意的教学效果。     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在局部解剖学教学中引进PBL教学模式,符合21世纪社会发展对高素质创新性医学人才培养的需要和局部解剖学的课程特点,有利于学生学习观念的转变和学习能力的提高,是全面实施素质教育的有效途径。     

以问题为基础学习教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在局部解剖学实验教学中的应用价值,以提高教学质量.方法 以湖北民族学院医学院2009级临床医学专业本科1班、2班为实验组,3班、4班为对照组.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统的以教师讲授为主的教学方法.分析比较两组学生的考试成绩,评价以问题为基础学习教学方法的实施效果.结果 比较实验组与对照组学生的客观题考试成绩,差异无统计学意义(P＞0.05);比较病例分析题考试成绩,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,有利于学生学习观念的转变,提高了学生分析和解决问题的能力.

Abstract：

Objective To explore the practical value of problem-based learning (PBL) teaching method in regional anatomy experiment teaching to improve teaching quality. Methods Took 2 classes of clinical undergraduates grade 2009 as experimental group and 2 classes as control group in medical school. PBL is applied in experimental group, while traditional teaching method (teacher-centered) is adopted in control group. Results There was little difference between the experimental group's scores of objective items in the exams and those of control group(P>0.05), while striking difference appears between the two groups in their scores of case analysis(P<0.05). Conclusions PBL teaching method could arouse students' interest in study, develop students' comprehensive abilities, prompt students' attitude change toward study and improve students' abilities in analyzing and solving problems.     

局部解剖学与外科手术学相结合教学与学生学习能力培养

为满足学生要求,三峡大学医学院解剖学教研室为部分四年级临床医学专业学生开展了“局部解剖学与外科手术学相结合的第二课堂教学活动”。在教学活动中,打破常规,转变教学观念,在改革教学内容的同时改革教学方法,以学生为中心,采用“自学、操作、报告、讲解、论文”的方法,凸现学生在教学中的主体地位,转变学生的学习方式,着力培养和提高学生的学习能力,取得了显著的教学效果,提高了教学质量。这一改革,也促进了局部解剖学与外科手术学整合的教学改革。     

神经外科七年制医学生专科实习阶段局部解剖补充教学实践

神经外科七年制医学生在专科实习阶段常因欠缺神经局部解剖知识感到学习困难,形成原因主要包括基础阶段学时有限、神经解剖知识的更新较快等.为充分利用临床资源进行局部解剖的补充教育,通过小班课堂教学、具体病例讨论等形式,利用包括神经影像资料、脑与脊髓血管造影、术中规划系统等临床资源开展补充教学,以期让学生在实习期内基本掌握神经外科的临床知识要点,使七年制医学生在较短实习时间内达到临床阶段的预期学习效果,为其他科室开展实习带教提供借鉴.     

局解教学与临床相结合的实践与思考

局部解剖学是实用性很强的与临床医学相衔接的“桥梁课程”。随着教学改革的深入，局部解剖学已由医学基础课逐渐转变为临床基础课。在扎实掌握系统解剖知识的基础上，强化解剖基础理论的实用性，紧密联系临床实际，处理好学习理论与联系临床二者之间的关系，在实践中不断探索局解教学改革的思路与方法。     

多层螺旋CT在非创伤性急腹症中的诊断价值

目的：探讨多层螺旋CT（MSCT）在非创伤性急腹症病因中的诊断价值。方法：对63例临床拟诊为急腹症患者的术前MSCT、B超、腹部平片等影像学资料进行对比分析。结果：MSCT在非创伤性急腹症的病因诊断中有较高的准确率,术前诊断的准确率分别为MSCT 90．5％、超声42．6％、腹部平片26．8％。经χ^2检验,χ^2=231．04,P〈0．01,具有统计学上的差异。结论：MSCT对急腹症的早期病因诊断具有重要的临床价值,它能使急腹症患者得到及时、准确、有效的治疗,可作为急腹症患者的首选检查方法。