对早产儿家长的健康教育

早产儿是指胎龄大于28周。小于37足周的新生儿，其体重一般小于2500g，身长小于47cm。由于早产儿的各系统发育不完善，功能不健全，生存能力低下，因此，大多数早产儿出生后需立即转入新生儿病房，给予专业的治疗及护理，以提高其生存能力。给予家长们科学的健康教育和良好的家庭护理，也会影响着早产儿的生存质量，[第一段]     

健康教育在早产儿家长中的应用效果与探讨

目的探讨健康教育对早产儿健康状况的影响.方法将116例收治的早产儿随机分成观察组(60例),对照组(56例).对照组按常规对患儿母亲进行出院健康知识指导.观察组按护理程序从入院到出院有计划对患儿家长进行早产儿相关知识及家庭护理知识传授.随访6个月,观察2组早产儿6个月内患病及再住院情况.结果观察组早产儿6个月内患病率和再住院率明显低于对照组(p＜0.01).结论健康教育降低了早产儿的患病率和再住院率.     

家长系统健康教育对早产儿存活率的影响

目的 提高家长护理能力，提高早产儿存活率。方法 选择自2000年10月～2001年10月在我院住院的48例早产儿，随机分成系统健康教育组和非系统健康教育组，每组24例。采用示范、讲授、指导、问卷等方式，观察2组家长时早产儿特点及护理知识知晓率，早产儿存活率。结果 非系统健康教育组对早产儿特点知晓率37．50％，护理知识知晓率20．83％，早产儿存活率为62．50％。系统健康教育组时早产儿特点知晓率66．67％，护理知识知晓率91．67％，早早产儿存活率87．50％。2组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论 对家长进行系统健康教育，提高家长护理能力可提高早产儿的存活。     

对早产儿家长实施健康教育的效果

目的:探讨对早产儿家长实施健康教育对早产儿发病率的影响.方法:将93例早产儿随机分为观察组45例和对照组48例,对观察组早产儿家长实施针对性的健康教育,对照组家长未实施健康教育,出院后一个月比较两组早产儿的发病率情况.结果:观察组早产儿发病率为4.44%,对照组发病率为20.83%,两组发病率比较有显著性差异(P＜0.05).结论:对家长实施个体化宣教可减少早产儿出院后疾病的发生率,有利于早产儿生长发育.     

多样化健康教育在早产儿家长中的应用

目的：探讨有家长参与的健康教育对早产儿健康状况的影响。方法：选择我科132例早产儿，随机分为实验组和对照组各66例。对照组给予常规健康宣教，实验组实行多样化的健康教育。6个月后了解早产儿家长的护理情况，并评价早产儿的健康状况。结果：实验组早产儿家长基本知识熟悉率高于对照组。实验组早产儿体重增长率高于对照组。实验组早产儿出院后患病率低于对照组。结论：通过对早产儿家长实施多样化的健康教育，使家长丰富了知识，掌握了技能。提高了育儿水平，有利于早产儿的健康成长。     

家长系统健康教育对早产儿存活率的影响

目的提高家长护理能力,提高早产儿存活率.方法选择自2000年10月～2001年10月在我院住院的48例早产儿,随机分成系统健康教育组和非系统健康教育组,每组24例.采用示范、讲授、指导、问卷等方式,观察2组家长对早产儿特点及护理知识知晓率,早产儿存活率.结果非系统健康教育组对早产儿特点知晓率37.50%,护理知识知晓率20.83%,早产儿存活率为62.50%.系统健康教育组对早产儿特点知晓率66.67%,护理知识知晓率91.67%,早早产儿存活率87.50%.2组比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论对家长进行系统健康教育,提高家长护理能力可提高早产儿的存活.     

健康教育应用于早产儿母亲的探讨

目的 了解早产儿母亲健康教育可行性及有效性，建立完善的健康教育计划。方法 对72例早产儿母亲于产后第1天，进行7项健康教育内容的健康教育。并于教育后进行咨询调查采集资料。结果 早产儿母亲对新生儿方面的知识较母亲方面的知识关心，包括早产儿护理，早产儿常见的症状观察，早产儿喂养，新生儿触摸。其中关心早产儿喂养知识、早产儿常见症状观察、早产儿喂养各有68例，均占94．4％；其次早产儿母亲需要心理支持的有62例，占86．1％。结论 通过资料收集，明确了早产儿母亲的需求知识，使我们能抓住健康教育重点，更有效地及时地给予提供实际帮助，解决产妇面临的心理压力，使健康教育达到满意效果。     

对出院后早产儿家长延续健康教育的探讨

随着围产医学的发展和新生儿重症监护室（NICU）的建立,早产儿存活率有了明显提高,但由于早产儿大脑发育不成熟,其预后及存活的质量受到人们普遍关注。为降低早产儿伤残率,本院新生儿科在早产儿出院后对家长延续健康教育,取得了较好的效果,现报告如下。     

对早产儿家长实施系统健康教育的方法及效果评价

目的探讨系统的健康教育对早产儿健康状况的影响。方法对照组实施常规出院指导,观察组采取沟通指导、操作示范、电话随访等方式系统地实施健康教育。记录观察组早产儿家长接受健康教育前后对基本知识掌握程度及两组家长对护理工作满意度的差别,并评价两组早产儿的健康状况。结果观察组早产儿家长接受健康教育后对基本知识的熟悉程度和对护理工作满意度均提高;观察组早产儿体重增长情况优于对照组,患病率低于对照组。结论通过对早产儿家长实施系统化的健康教育,提高了家长知识水平,使早产儿护理由院内延伸至家庭,降低了早产儿患病率及再住院率,有利于早产儿健康成长。     

应用健康管理卡对早产儿院外护理干预的尝试

随着基层医院NICU的建立，早产儿的病死率明显下降。但早产儿存在较多的生长发育问题，远期随访中易患各种感染，具有较高的再住院率。为使早产儿出院后能得到有效的延伸护理干预，进一步提高早产儿的生存质量，2000年2月以来，我们应用健康管理卡(以下简称“管理卡”)对从我科出院的76例早产儿进行了护理干预，收到了良好的效果，现     

新生儿科对健康教育做法的探讨

目的 为了提高早产儿的生活质量,对其父母进行相关育儿知识的指导,应急情况下处理.方法 安排专人定时讲解有关如何护理出院早产儿、操作示范,与出院时反馈相结合.结果 患儿父母都不同程度的掌握护理早产儿的有关知识、技巧;出院随访1个月因护理不当二次住院率降低4%,差异有统计学意义.结论 健康教育课堂能增加患儿父母能动性,减少依赖性,增强对新角色的责任感,懂得最基本的育儿知识,提高早产儿的生存质量,减少再次入院,适合于基层医院.     

非合并症早产儿喂养困难的护理研究

目的 寻求有效训练非合并症早产儿吸吮能力,促进胃肠蠕动和胃肠消化液分泌的护理方法.方法 随机选取80例不同胎龄、体质量出生2 d内喂养困难的非合并症早产儿,依据早产儿生理特点,采用一套有效规范、实用、连贯性定人的改良喂养方法.结果 与喂养方法改良前相比,改良后,早产儿喂养困难发生率显著降低,吸吮能力和胃肠功能显著改善.结论 改良法可促进非合并症早产儿早日恢复正常吸吮及胃肠功能,有显著的临床实用意义.     

非合并症早产儿喂养困难的护理研究

目的寻求有效训练非合并症早产儿吸吮能力,促进胃肠蠕动和胃肠消化液分泌的护理方法。方法随机选取80例不同胎龄、体质量出生2d内喂养困难的非合并症早产儿,依据早产儿生理特点,采用一套有效规范、实用、连贯性定人的改良喂养方法。结果与喂养方法改良前相比,改良后,早产儿喂养困难发生率显著降低,吸吮能力和胃肠功能显著改善。结论改良法可促进非合并症早产儿早日恢复正常吸吮及胃肠功能,有显著的临床实用意义。     

无脑损伤早产儿神经行为发育的调查分析与护理

目的探讨无脑损伤早产儿体格、发育商、社会生活能力的发育。方法设61例无异常分娩史且头颅CT除外脑损伤的早产儿为实验组,35例正常足月顺产儿为对照组。分别对2组进行出生后6个月体格、发育商、社会生活能力调查。结果早产儿体格发育、发育商、社会生活能力均落后于对照组（P〈0.01或P〈0.05）。实验组体质量、身高、头围差于对照组;实验组发育商正常者较对照组少22%;社会生活能力实验组正常以上占51%,对照组占89%。结论早产儿由于过早脱离母体,即使无脑损伤,其体格、神经行为发育仍受到影响;合理的营养及适时的早期教育值得提倡。     

应用"鸟巢"护理早产儿的临床研究

目的 探讨"鸟巢"对早产儿的生命体征、胃肠功能、体质量及生长发育的影响.方法 将456例早产儿按出生单双号随机分为暖箱组和鸟巢组各228例.暖箱组采用常规护理,鸟巢组在常规护理基础上加用"鸟巢"护理,即在暖箱内加放"鸟巢",让早产儿睡在预热的"鸟巢"内,比较2组早产儿的情况.结果 出生第1天,2组在呼吸、心率、进奶量、体质量方面比较差异无统计学意义(P＞0.05).出生后第7,14天,鸟巢组早产儿呼吸、心率平稳,奶量和体质量增加快,与暖箱组比较差异有统计学意义(P＜0.05).鸟巢组早产儿睡眠时间长,减少了体温波动,住院时间短,与暖箱组比较差异有统计学意义(P＜0.01).结论 早产儿使用"鸟巢"后,可促进疾病恢复,缩短了住院天数,有利于早产儿智力和身心发育.     

早产儿三元整合式教育方案的构建与实施

目的 建立早产儿三元整合式教育方案,并探讨其培训效果。方法 组建三元整合教育团队,按照早产儿的发育发展特点构建教育课程,搭建教育平台,包括开办家长学校、开展家长微课堂、视频引导、家长床旁照护操作培训等。采用NICU家长满意度调查表调查并比较培训前后家长满意度。结果 培训后早产儿家长的满意度总分为（191.90±0.20）分,培训前满意度总分为（176.00±4.40）分,差异有统计学意义（t=-41.68,P<0.001）;培训前后家长的知识和信息维度、家长参与照护维度、医护人员专业态度维度得分的比较,差异有统计学意义（t₁=-20.83,P₁<0.001;t₂=-27.30,P₂<0.001;t₃=-27.10,P₃<0.001）。结论 早产儿三元整合式教育方案能提升家长的照护知识和参与照护能力,提高家长对医护人员专业态度的满意度。     

护理学生心理健康教育与临床护理能力的关系研究

目的探讨对护理学生(以下简称护生)实施心理健康教育干预与提高临床护理能力的关系。方法我校2007级中专护生共4个班,随机选取一、二班为实验组(心理干预组),三、四班为对照组(未心理干预组)。实验组共90人,对照组共92人。对照组仅在学生入校后第2学期进行症状自评量表(SCL-90)评分;实验组采用心理健康教育方法进行心理健康干预,分别在学生入校后第2学期和实习末进行SCL-90问卷调查,并对两组的临床护理能力进行评价。结果通过心理健康教育干预后,实验组护生SCL-90得分均显著下降,心理健康水平明显提高(呈全面性正向反应)。实验组护生的护理技术操作能力、交流沟通能力、应付复杂护理工作能力等方面明显高于对照组护生。结论护理教育在强化基础知识与专业理论知识教育的基础之上,更要加强心理健康教育,从而有利于临床护理能力的培养和提高。     

综合性健康教育能力培养模式的探索与实践

目的 探索综合性健康教育培养模式,培养护生健康教育综合能力.方法 运用"问题为基础教学法"理论,采用以临床病例为主线,以健康教育问题为中心,在模拟情景中按模拟自练、课堂情景训练、能力测评、修正训练再测评的程序路径,对900名护生进行一对一的健康教育能力训练,直至受训练对象健康教育能力全部达标,对教育效果进行评价.结果 实施后,护生健康教育综合能力达标率由41%提高到100%,健康教育能力要素中应用能力是健康教育综合能力不达标的主要原因,培训后应用能力达标率由44%提高到100%;教学效果问卷调查显示:满意度或认可度为100%.结论 该培养模式行之有效,有效提高了护生健康教育综合能力.