人文关怀在临床护理中的应用

随着医学模式的转变，医学和护理学所关注的不仅仅是病人的病，而是要从人的生理、心理、社会方面整体关注病人。有效的关怀能增强病人应对压力的能力，促进病人康复。我科将人文关怀理念融人到护理工作之中，把浓浓的人文色彩渗透到病房的每个角落，从而有效地缓解了病人的心理压力，营造了宽松的治疗环境，对病人的疾病康复起到了积极作用。     

人文关怀在临床护理中的应用

人文关怀又称人性关怀、关怀照护、关爱[1]。护理人文关怀是指在护理过程中医护人员以人道的精神对病人的生命与健康权力与需求,人格与尊严真诚关怀和照顾[2]。随着医学模式的转换,护理人员人文关怀在临床工作中日显重要,成为整体护理的重点,是整体护理质量的保证。我认为在护理工作中构建人文关怀要做好以下几点：     

人文关怀在临床护理中的应用

人文关怀又称人性关怀、关怀照护、关爱[1]。护理人文关怀是指在护理过程中医护人员以人道的精神对病人的生命与健康权力与需求，人格与尊严真诚关怀和照顾[2]。随着医学模式的转换，护理人员人文关怀在临床工作中日显重要，成为整体护理的重点，是整体护理质量的保证。我认为在护理工作中构建人文关怀要做好以下几点：     

人文关怀服务在临床应用

目的探讨人文关怀服务对初产妇分娩过程的影响。方法选择在甘肃省人民医院产科分娩的380例初产妇，随机分观辑组、对照组。从分娩方式、产程时间、产后出血、新生儿Apgar评分进行观察。结果2组比较：观察组阴式助产率和剖宫产率比对照组有显著降低；观察组3个分娩产程时间比对照组有明显缩短（P〈0．05）；观察组产后出血量、Apgar评分与对照组有明显差异。结论人文关怀服务可使初产妇缩短产程、减少产后出血、降低新生儿窒息率和剖宫产率。     

人文关怀在甲状腺手术病人中的应用

目的:评价人文关怀在甲状腺手术病人中的应用效果.方法:对我科368例住院甲状腺手术病人实施人文关怀,将现代礼仪融入护理行为中,实施术前、术后的心理护理、多元化的健康教育及感动服务,满足病人隐含需求.结果:实施人文关怀后,病人对服务质量的满意度及健康教育知晓率均有明显提高,未发生护理投诉,同时提高护理人员素质.     

人文关怀在精神科护理工作中的应用

社会和谐的发展,现代医学模式的更改,致使护理模式已经开始发生转变,人文关怀将成为以后护理模式的主要导向。精神科有其自身的特点,依据患者的病情和需求,将精神科病房的环境和护士的人文素质作为切入点,注重人文关怀,使现代化护理更好,更和谐的向前发展。     

模拟教学和人文教育在产科门诊教学中的应用探索

教学医院作为主要临床教学基地的职能逐步扩大,产科门诊承担着越来越多的教学任务.众所周知产科门诊带教是临床教学中的难点和重点,我们总结分析近年产科门诊带教中出现的问题,进行了有关探索,希望找到适合产科门诊教学的好方法.     

人文关怀在临床护理中的研究进展

目的：进行临床护理中人文关怀应用效果的探讨。方法：选取我院2015年6月至2015年12月收治200例患者成立对照组,选取我院2016年1月至2016年6月收治200例患者成立观察组,对照组开展常规护理,观察组在常规护理的基础上应用人文关怀,进行两组护理质量和护理满意度比较。结果：观察组的护理质量、患者满意度明显高于对照组,两组差异比较存在统计学意义,P ＜0．05。结论：在临床护理中应用人文关怀能够有效提升护理质量、护理满意度,具有临床推广价值。     

人文关怀在重症护理监护室中的应用

目的:探究人文关怀在重症护理监护室中的应用的重要性,旨在不断完善医院护理工作,提高病人康复率及护理质量.方法:选取该院2016年1～ 12月期间,共收治的总病例数126例临床病例.其中男性63例,女性63例.将其随机分为两组:对照组为常规护理组,治疗组为人文关怀护理组,并观察两组护理后的效果.结果:治疗组护理满意度与对照组比较差异显著(P＜0.05).治疗组焦虑评分(45.3±4.6)分,抑郁评分(52.7±2.5)分与对照组(65.8±4.8)分、(63.5±3.6)分比较差异明显(P＜0.05).结论:人文关怀对于临床重症加强护理病房的意义重大,可改善患者焦虑、抑郁的状态,提高护理满意度,应予以推广.     

临床护理与人文关怀

随着护理学的发展及护理模式的转变，现代护理大力提倡人文关怀。人文关怀就是以人为本的人性化护理，一切以病人为中心，予以生理的乃至心灵的尊重和关爱。实行人文关怀能够丰富护理内涵，全面提升整体护理水平，是临床护理工作的需要，是医学发展的需要，是社会进步的需要，更是每个需要提供健康服务的人的需要。眼科患者存在不同程度的视力障碍，严重影响了生活甚至生存质量，因此心理负担较重，在护理过程中更需要人性化的关爱、体贴及尊重。     

"人文关怀"在妇产科临床实习教学中应用研究

通过实习医生对妇产科患者进行“人文关怀”．探讨“人文关怀”在妇产科临床实习教学中的应用。得出以下结论：树立以病人为中心的“人文关怀”模式是改善妇产科临床教学环境的重要手段；其措施主要是交流与沟通；目前人们已重视“人文关怀”在临床教学中的应用。     

标准化病人的培训及其在临床教学中的应用

标准化病人(standardized patient,SP)的应用在我国医学教育界方兴未艾,是医学教育改革的趋势。为充分提高卫生资源的开发利用效率,及提高医学生的综合素质,我们在湖南首先使用标准化病人对医学生进行问诊和体格检查训练,开展了医学生最迫切希望得到的临床技能培训,取得一定的教学效果,本文介绍了标准化病人的具体培训方法及其在教学中的应用,以供借鉴。     

标准化病人在骨科临床教学与考核中的应用初探

近年来,标准化病人（Standardized Patients,SP）已广泛应用于国内外临床教学与评估,但目前将其应用于骨科临床教学和考评的报道依然很少,经验也非常有限。本文通过我院连续4年在骨科临床教学及研究生中期考核、转博和博士研究生毕业考核中应用SP的实践,探讨了在骨科临床教学中应用SP的经验和局限性。     

人文关怀在儿科护理中的应用

目的探讨人文关怀在儿科护理中的临床作用。方法对护士进行人文关怀的教育和培训,创建温馨的人文环境,为患者提供方便,根据不同年龄采取相应交流技巧,提高技术操作技能,提供营养需求和健康教育干预,开展爱心天使评比活动,做好出院指导。结果患儿及家长满意度明显提高,儿科护理行为更趋于专业化。结论开展人文关怀服务,提供符合患儿生活特点和心理需求的护理服务,提高了患儿及家属满意度,减少了护理纠纷。     

药剂学实施人文教育初探

针对药剂学多学科交叉的特点,从人文精神与药学教育的联系入手,结合教学实践经验,从素质教育的角度探讨了在药剂学教学中实施人文教育的必要性及可行性,以期通过具体方法将人文教育渗透到药剂学教学中去,从而提高药剂学教学质量及学生的综合素质.     

从医学人文教育缺乏的角度看临床教师的责任

目的：提高临床教师对医学生人文素质培养的责任意识。方法：对医学生人文素质教育中存在的主、客观问题进行分析。结果：由于医学院校人文教育课程缺乏、医学生自身人文素质养成重视不够以及个别临床教师人文素质缺陷等原因,导致医患之间有效沟通不利的情况时有发生。结论：加强医学生人文精神和人文能力培养,是临床教师的历史使命和责任,应当着力做好。     

案例教学结合临床路径在儿科临床教学中的应用

目的　研究案例教学法结合临床路径在儿科临床教学中的应用。方法　选择2016年9月到2017年9月儿科实习的103例学生进行研究。根据数字法将学生分成观察组（52例）和对照组（51例）。对照组给予常规教学法教学,观察组给予案例教学和临床路径教学,另对两组学生在实习时各选用100例需抢救的患儿,由带教教师将学生分成2～3人一组,共同参与抢救,教师在旁监督或辅助,如学生能自主成功完成抢救,则计入主导抢救成功,否则更换教师主导抢救过程,学生则在旁辅助,此时记为辅助抢救成功。对比两组考核成绩、课堂及作业情况、对患儿的抢救情况,以及对教学的满意度。应用SPSS 21.0进行卡方检验和t检验。结果　观察组的理论成绩、案例分析成绩和技能操作成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义（均P＜0.05）。观察组的课堂出勤评分、课堂活跃评分及作业质量评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义（均P＜0.05）。观察组的主导抢救成功率明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组对教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　将案例教学和临床路径教学应用在儿科教学中的效果较好,能明显提升教学质量和学生对教学过程的兴趣,提高学生的专业素质,值得推广。     

PBL教学结合标准化病人在肾内科临床教学中的应用

目的 评价以问题为导向的学习(PBL)结合标准化病人(SP)方法在肾内科临床教学中的应用效果。方法 选取某医学院校五年制临床医学专业在某医院临床见习的2013、2014级四年级医学生共270人作为研究对象,将学生分为三组:PBL教学组、PBL+SP教学组和传统教学组,课程结束后进行问卷调查及考核。结果 PBL+SP组100%的学生对课堂评价为满意或十分满意,PBL组98.51%的学生对课堂评价为满意或十分满意,而传统教学组仅有80.74%的学生对课堂评价为满意或十分满意。PBL+SP组和PBL组学生十分满意和满意总和率明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组十分满意率明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组学生均愿意再次在教学中应用SP。在提高上课学习兴趣、自主学习能力、医患沟通能力、临床思维能力、知识掌握能力、语言表达能力、团队协作能力、批判思维能力及临床实践能力方面,PBL+SP组和PBL组得分明显高于传统教学组(P＜0.05),在提高上课学习兴趣、医患沟通能力、临床思维能力、语言表达能力及临床实践能力方面,PBL+SP组得分明显高于PBL组(P＜0.05)。PBL+SP组和PBL组病史采集和理论知识成绩明显高于传统教学组(P＜0.05),PBL+SP组病史采集成绩明显高于PBL组(P＜0.05)。结论 在肾内科临床教学中运用PBL结合SP的教学模式,能够提高医学生的学习主动性、创造性,增加学习兴趣,提升医学生的医患沟通、团队协作、批判思维及临床实践等综合能力,值得推广。     

体验式教学在《妇产科护理学》人文关怀教育中的应用研究

针对该校本科护理专业大三年级学生,在《妇产科护理学》课程中应用体验式教学进行人文关怀渗透教育,主要包括理论课审美活动、实验课体验活动和课后导悟3部分。课后,与实施传统教学的护生相比,接受体验式教学的护生人文关怀品质提高更加明显。这提示体验式教学用于护理专业课程人文关怀渗透教育效果较佳,也符合护理学科发展。     

临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果探讨

目的探讨临床模拟教学法在心内科实习带教中的应用效果。方法将2017年1月～2018年1月间于本院心内科实习的72名同学作为观察对象,根据采取的带教方法不同,分为两组,每组各36名,其中研究组采取临床模拟教学法,其余36名采取传统教学方法,设为对照组;比较两组学生实习结束后的各项成绩,对教学方法的满意度进行评价。结果研究组学生实习结束后的理论成绩、操作成绩、病历书写及综合成绩评分分别显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。研究组学生实习结束后对教学方法的满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对我院心内科实习的学生采取临床模拟教学法效果确切,可以显著提高学生实际操作能力,且可以获得较好的教学满意度。