注重能力培养提高学生口语表达能力

听、说、读、写、译是学习英语的五大要素 ,尤其“听力”和“口语”表达能力更为重要。听和说在语言交流中起着决定性作用。随着改革的深入和市场经济的建立 ,我国的商业贸易日益活跃于国际舞台 ,特别是我国已加入WTO ,这就要求我们不但要具有丰富的专业知识 ,而且应具备较高的英语水平 ,因为英语已成为国际的通用语言 ,是当今最流行的国际文字。因此加强和提高学生的口语表达能力显得格外重要。从2 0 0 1年起我校开始招收第一届英语专业学生 ,这届学生口语听力能力很差 ,针对学生的实际情况 ,我们采取以下措施 ,因材施教 ,提高口语表达能…     

培养学生英语口头交际能力的探讨

语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力。培养学生的口头交际能力是英语教学改革的必然趋势。１　影响学生口头交际能力的主要因素１－１　无法单设英语口语课。单设口语课在语言上便于根据会话的特点进行教学,但由于中等医学院校英语学时数较少,教师主要将学时数用于精读教材的讲解,口语教学往往融于听读写的教学中,传统的教学模式也使学生口语训练的机会很少。１－２　思维模式的影响。学生不能直接用英语思考,往往先用中文在大脑中整理出思路,然后以中文的标准将其译成相对应的英语再表达…     

中职卫校口语交际教学的现状及对策

培养学生的口头表达能力,是中、高职阶段语文教学的重要任务之一。学生的语文素质是学生听、说、读、写能力的综合表现。新版全国高等职业技术教育卫生部规划教材将原来的听说训练改为口语交际,强调口语的实用价值和功利性:培养和提高学生的口语表达能力,是为学生以后在社会中能很好地“交际。因此,新大纲和新教材正是适应了社会发展的需要,将“口语交际独立出来,其意义将是深远的。     

浅谈大学英语英译汉翻译教学

根据国家教委颁布的教学大纲规定,大学非英语专业公共英语课的教学目的是:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力及初步的写和说的能力。”也就是说大学英语旨在培养学生听、说、读、写、译五个方面的能力。为此,国家教委规定从一九九六年一份起,全国大学英语四级考试(CET—4)中增加英译     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

利用对话课提高口语能力

在我校英语护理专业课程中,我们开设了口语课。那么如何利用对话课来提高学生的口语能力呢?下面是笔者的一些教学体会,呈现给大家以抛砖引玉。1最佳的语言输入方式是口语美国应用语言学家克拉申(S.Krashen)认为,最佳语言输入必须具备4个基本条件。(1)输入必须是大量的。其目的是为了使学生在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。(2)输入应该是能够理解的。之所以这样做是为了学生的学习兴趣。克拉申也认为衡量一个优秀语言教师的标准就是看他能否提供可理解的语言输入。(3)输入应当是有趣的。这一点与学生的心理因素有关。它是建立在能够理解…     

试谈大学英语教学中如何提高学生的写作能力

大学英语教学大纲(修订版)规定"大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息."大纲将听、说、写、译的能力相提并重的目的是提高对大学生英语实际运用能力的要求.     

谈中医院校留学生汉语写作课教学

从留学生学习汉语的情况来看,他们对听、说、读、写4项语言技能的掌握往往是不平衡的,特别是在中医院校,留学生普遍存在着忽视“写”的现象。针对这种情况,在现有的精读、听力、口语、阅读4门课的基础上增开写作课,帮助学生提高写作能力。1写作课的开设范围和课时安排听、说、读、写等语言技能的发展是有先后顺序的,其中写作是用书面语言表达思想感情的一个过程,是语言达到一定水平时才能进行的,因此在开设这门课时要充分考虑开设的范围和时间。1.1开设范围开设写作课必须要考虑留学生的语言接受能力。在汉语初级阶段,学生掌握的词语和语法…     

系统功能语言学理论在英语听说教学中的应用

本文介绍了韩礼德所倡导的系统功能语言学的主要观点及英语听说课的特点，并发现：系统功能语言学和英语听说课的主要目标都是培养人的交际能力。因此可以将系统功能语言学理论应用到英语听说课中，并提出以下建议：（1）英语听说课教材应以功能为基础进行编写。（2）教师帮助学生构建语境知识体系。（3）学生们应是课堂中的“演员”和“导演”。通过角色扮演锻炼他们的交际能力。（4）合理安排听、说时间，将听、说练习有机结合起来。     

应注重医学生口语表达能力的培养

说明了医学生口才现状，对提高医学生口语表达能力的方法进行了探讨，提出语文教师应在课内外积极培养学生的口语表达能力，使学生自觉地、主动地参与口语训练，提高口语表达能力。     

大学英语精读讲解课教学模式初探

大学英语精读讲解课教学模式初探颜渊（外语教研室）精读课是大学英语教学的重要组成部分。其首要任务是培养学生理解原文的能力，而这种能力又是培养学生英语表达能力的关键所在，因此，如何上好精读课成为大学英语教学法重要的研究课题之一。精读课的传统模式分为讲解课...     

2010年我校学生全国英语等级考试一级口试成绩分析

培养学生英语交际和工作能力是英语教学的出发点,也是中专英语教学的总体目标。听、说、读、写4种英语语言技能中,听、说难度最大,且在取证考试中基本都有口试要求。因此,口语教学是英语教学的重要方面。目前,英语水平等级证书考试中,我校大部分学生报考的是全国英语等级考试（PETS）,而只有笔试和口试都合格才能取得相应证书。     

浅谈大学英语精读课的听力训练

浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要...     

试论如何提高大学生英语听力水平

近些年，作为一种国际通用语言，英语已经逐渐成为多数人学习外语的首选。英语教学受到前所未有的关注和重视。学习英语的最终目的就是培养学生良好的英语交际能力。听说能力是语言交际能力的一个基础，而语言交际能力则是听说能力的一个飞跃。在口语的听和说中，听比说更重要。言语是为了相互交流思想和情感，听不懂，也就起不到交流的作用。运用英语进行交流的过程中，最困难的恐怕是听不懂别人说的是什么听懂外语是涉及许多不同知识和能力的复杂活动。     

"讨论式"英语教学模式初探

随着中国即将加入ＷＴＯ和全国英语口语考试的全面铺开 ,目前的大学英语教学模式越来越不适应新时期的发展 ,如何使学生进行顺畅的口语交流 ,如何使英语课堂真正活起来 ,真正成为培养和发展学生运用英语能力的场所 ,是广大教师面临和亟需解决的问题之一。懂亚芬先生说过 ,课堂教学应以学生为主体 ,教师为主导。为此 ,依据交际法理论 ,我们对“讨论式”英语教学模式进行了初步的探讨 ,目的在于培养学生综合运用英语的能力 ,充分发挥学生学习英语的主动性、积极性 ,提高学生独立思考和言语表达能力 ,并且注重培养学生之间相互理解及合作的精神…     

精心组织教学 提高学生英语水平

随着我国教学改革的深化,受国外一些先进教学方法的影响,大学英语的教学发生了深刻的变化。通过多年的教学实践,我们认为在高等医学院校开设大学英语课程其教学目的是:培养学生具有较强的阅读理解能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取医学各专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为了达到上述教学目     

浅谈英语综合应用能力培养与相关教学活动设计

英语＂听、说、读、写、译＂综合应用能力的培养与不同的教学活动有着密切的联系。教师应根据不同的能力培养目标设计针对性的教学活动使学生通过活动应用英语、体验语言,从而更有效地培养英语综合应用能力。     

逻辑思维在病理生理学教学中的应用

逻辑思维是思维的主要形式。在病理生理学教学中,教师要根据教学内容,注重学生逻辑思维能力的培养,使学生逐步掌握概念、演绎与归纳推理、假说以及证实等普通逻辑方法,提高学生的创新意识和创新能力。     

培养阅读能力是全面提高运用外语能力的根本途径

《大学英语教学大纲》明确指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”《大纲》特别强调培养学生的阅读能力,不仅是因为我国大学英语教学的最终目的,就是使学生以英语为工具,获取专业所需要的信息,而且还因为培养学生的阅读能力是培养学生     

在生理学教学中培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是思维的主要形式。在生理学教学中，教师要根据教学内容，注意培养学生的逻辑思维能力，使学生逐步掌握概念、演绎与归纳推理、假说厦其证实等普通逻辑方法，提高学生的创新意识和创新能力。