谈谈医学生的医德教育和医德修养

社会主义医学院校的培养目标是“培养学生成为德、智、体全面发展的社会主义建设者、接班人和品德高尚的医师。”医学生正处于求知立志的心理状态变化时期,心理需要的可塑性很大。医学教育工作者的任务之一,就是要把社会上对高尚医德的需要转化成为医学生个人的医德品质和习惯。这种转化,只能经过社会主义     

医学生与医德语言的特征

医德语言是医务人员在医疗活动中遵循医德标准和医学科学的要求而运用的语盲。它在医学生医德教育中占据着举足轻重的位置，它贯穿在整个医德教育中内容中。因为一个道德水准低的人，其语言境界是不可能高的。要娴熟掌握和自如运用医德语言，必须从医学生抓起。医学生只有熟悉医德语言的特征，才能提高医德语言的修养，培养高尚的医德品质。一般来讲医德语言有如下特征。     

对新形势下医学生医德教育的思考

对新形势下医学生医德教育的思考王照华，黄占辉（宣传部）高等医学院校的培养目标，是培养一大批为社会主义建设事业服务的工作者。我们培养的学生，既要有真才实学，又要有高尚的医德。对医学生进行医德教育，是整个医学教育的重要环节。本文试对新形势下加强医学生的医...     

打造塑造医学生高尚医德情操的优质课程群——中国医学伦理学与生命伦理学发展研究之四

为加强医学生医德教育,有必要打造一个能够"塑造医学生高尚道德情操的优质课程群",该课程群包括医学伦理学、医学社会学、医学心理学、医学史、卫生法学等课程,其中医学伦理学是塑造医学生高尚医德情操的核心课程,发挥主导作用。同时,思想政治理论课各门课程是塑造医学生高尚医德情操的基础性、导向性课程。思想政治理论课与以医学伦理学为核心的医学人文课程统一于"塑造医学生高尚医德情操"的目标,在当前具有重要的意义。     

弘扬医师职业精神对培育实习医学生医德素养的几点思考

医师职业精神是医学职业道德的行为规范和行为准则,是科学精神与从人文精神的统一,实习期间是实习医学生人生观、价值观、道德观培育的关键时期,也是塑造良好医学职业道德的重要时期,医院利用医学职业道德精神文化对实习医学生进行医德培养和引导教育,使课堂教育和现实教育有机结合,具有针对性,深入学生的心灵,让学生对良好医德有更高层次的理解,树立他们高尚的道德情操,培养强烈的责任感和上进心,对培养技术精湛、医德高尚的医学接班人具有重要意义。     

关于市场经济条件下进一步加强医学生医德教育的思考

市场经济条件下,如何加强医学生医德教育,是一个需认真加以研究的问题。作者认为应主要从以上方面入手：一、教育工作者要把加强医学生医德教育当做神圣的历史使命;二、引导医学生树立科学的人生观、价值观是培养高尚医德的根本保证;三、提倡医学生刻苦钻研、全面成才是实现高医德的根本途径;四、指导医学生正确参加医疗实践是实现高尚医德的重要保证。     

医学院校的医德教育方法探讨

医学高等院校是有计划、有目的、有系统地进行医学教育的机构，在对医学生进行医学知识和医疗技能教育的同时，也应加强对医学生高尚医德品质的培养和塑造，根据医德教育的内容和教育对象的实际情况选择有效的教育方法，提高医德教育的有效性，塑造医学生高尚的医德情操，培养德才兼备的医学人才。     

试论医古文在医学生教育中的作用

加强医古文学习有助于医学生基本素质的全面协调发展,是学生德、智、体、美全面发展的需要,其作用主要体现在以下几个方面： 1 有助于医学生医学道德素质的提高 医学道德简称医德,即医务工作者的职业道德。医德作为调节医生与病人及相关人员之间关系的行为规范的总和,在我国的产生和发展已有了悠久的历史,并经历代医家的倡导,使中国医学的医德内容不断地丰富和发展。 医古文本身有融知识性、思想性、文学性为一体的特点,对于提高医学生的医学道德素质有着非常重要的作用。医古文中有关医德的论述和记叙名医风范的事例很多,它是揉和了中国古代的道德观于医学的结晶,这不仅是中国医学宝库中的一份珍贵遗产,而且也是向医学生进行医德教育的生动教材。其内容不仅体现在许多杰出医学家的行动上(如春秋战国的扁鹊、唐代的孙思邈、明代的李时珍等既是神奇医术的化身,也作为医德高尚的典范而深入人心) ,同时也反映在许多的著述中,如医学在《内经》中被称作“圣人之术”,后世也多称为“仁术”,充分说明了学医者应具备高度的智慧和高尚的医德。再如唐代名医孙思邈的《千金方*大医精诚》既是我国医学史上著名的医德专论名篇,也是后世医家的医德教育范文。书中把“精”(专业要精)和“诚”(品德要高尚)作为医生修养的两个标准,认为“人命至重,有贵千金,一方济之,德逾于此。”文中对医生的治学态度、诊疗作风、思想修养、学术道德等都提出了严格的要求,论述的观点对当今的医学生仍然起着十分积极的教育作用。更重要的是,医古文中有关医德的内容远离空洞的说教,用大量感性的事实说话,更易于被学生所接受,并于潜移默化中变成一种内在的品质和精神,从而起到提高医学生医学道德的作用。     

医学人文视域下医学生职业精神培养的探索

当前紧张的医患关系对医务人员提出新的要求,他们要医术精湛和医德高尚齐备。医德是医学人文的价值体现,职业精神是具有高尚医德的意识升华,因此,本文主要论述了医学人文视域下医学生职业精神培养存在的问题,以及解决的途径,期望医学生具有较高的职业精神。     

医学生后期教育中的医德培养

医学后期教育是指医学生4年级进行临床课程学习和实习的阶段,是学校教育的延续,是学生将理论知识应用于临床的过程,是由医学生到医生的过渡。在这个阶段医学生的思想会发生较大的变化,故在进行专业技能学习的同时,必须培养他们良好的医德医风。作为医学教育者,应该努力创造条件,加强医学生后期教育中医德的教育,要教育他们树立高尚的医德,激发他们作为医生的责任感和事业心,教育即将走上临床岗位的医学生热爱医学事业,立志献身于医疗事业,自觉树立敬业爱岗及全心全意为人民服务的思想。学校、临床医院和家庭也应该切实结合实际,因地制宜,因人施教,不断探索加强医学生后期教育的医德培养的新途径和新方法。1医德教育在医学生后期教育中的必要性1.1医学生健康成长的需要在人的全面发展中,思想品德是灵魂,指导着人的行动。医生的工作面对的是患者,所以医生自己学会如何做人最重要。随着改革开放的不断深入,我国社会经济成分、利益关系和分配方式日趋多样,医学生面临着理想信念、价值取向的重大考验,部分医学生个人主义、享乐主义、实用主义滋长,道德品质下降,缺乏应有的社会公德;还有的医学生缺乏起码的社会常识、行为规范和人际交往经验;在临床实践中不敬业爱岗,怕吃苦,不...     

医学生与医德语言的特征

医德语言是医务人员在医疗活动中遵循医德标准和医学科学的要求而运用的语言.它在医学生医德教育中占据着举足轻重的位置,它贯穿在整个医德教育中内容中.因为一个道德水准低的人,其语言境界是不可能高的[1].要娴熟掌握和自如运用医德语言,必须从医学生抓起.医学生只有熟悉医德语言的特征,才能提高医德语言的修养,培养高尚的医德品质.一般来讲医德语言有如下特征.     

从古代医家高尚医德看医学职业道德教育

在医学职业道德教育中 ,学习与借鉴古医家高尚医德是一个重要和有效途径。在教学中 ,要结合时代要求 ,正确取舍 ,古为今用 ,并潜移默化于医学伦理、政治思想、专业课及实习课的教学过程中 ,以期对医学生在救疾、正身、治学、敬友等医德的养成有所助益。     

如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质

医学伦理学是研究医学道德的一门科学,以培养医学生良好的医德素质为教学目的,是医学生素质教育的主渠道之一.加强医学生的医德素质教育,不仅是全社会的重要任务,也是医学伦理学教学需要特别强化的一项重要职责.如何在医学伦理学教学中培养医学生的医德素质,我们在教学中进行了探索和实践,受到了学生的普遍欢迎.     

浅论医学伦理道德教育工程

人的社会化包括学会遵守社会生活的准则,获得为社会服务的能力。学校教育对人的社会化具有特殊重要作用,不仅要培养学生会做事、做学问,还要教育学生四有三热爱,全面提高人的素质。高等医学教育的使命在于培养医术精湛、医德高尚的高级医学人才,成为医学技术骨干和建设社会主义医事职业道德的中坚力量。因此,医学伦理道德教育是学校教育系统工程的重要组成部分。一、当前医学生的学医志愿和学医动机最近我们以不记名问卷方式调查了已入学2年的医学生的学医志愿和学医动机,对293份有效答卷进行了整理分析,主要数据     

医学伦理原则在骨科实习教学中的应用

实习阶段是医学生医学实践的起步阶段，也是医学生已有的医学伦理观、道德观与现实发生冲撞、医德医风形成的开始。生产实习既是医学生通过实践把理论知识转化为专业技能的重要途径，也是医学生接触社会、服务患者、强化医德意识、确立医德信念的关键时期。因此，医学伦理教育是临床实习医师实习期间的重要课程，正确引导实习生掌握好医学伦理原则，可以使其在今后的医疗中自觉的以病人健康权益为重而严格执行医疗规章，在技术上精益求精、不断学习、不断进取，可以大大避免和减少医疗事故的发生。     

一年级医学生心理卫生调查分析

一年级医学生心理卫生调查分析曾凡星，王加真，王红卫，张爱国（临沂医专）关键词医学生；心理卫生；调查医学生是未来医学事业的接班人，要继承和发扬我国的医学事业，不仅要有坚实的医学知识、高尚的医德，还要具有健康的体魄。现代医学模式认为，健康包括心理、生理和...     

在临床课教学中应重视医德渗透

医学生在临床课的学习阶段。除了在专业上要把所学的知识逐渐转化为工作技能外。还应在临床实战中树立良好的医德。在临床课教学中，笔者体会到：（1）所有教师都应该充分认识到医德教育的长期性和连续性，把医德教育看成是每名教师义不容辞的责任，要摒弃那种认为医德教育是医学伦理学教师的事的错误思想。（2）临床教师既要“言传”又要“身教”。既要“授业”又要“传道”，既要重视医术上的“解惑”，更要注意学生做人上的“解惑”。（3）临床教师要认真备课。力求使整个课程中都渗透医德教育内容。（4）要重视临床实践过程中的医德教育。     

临床麻醉实习带教的体会

临床麻醉学是一门理论性、实践性和应用性很强的学科,如何在临床教学中开发学生的智力和培养学生的技能,让临床麻醉学专业的学生把理论知识和实践结合起来转化为临床能力,是摆在我们临床教师面前的头等大事。在临床实践中让实习医生在注意提高专业技术水平的同时,在医德品质的培养上也应达到较高的境界,使其成为德才兼备的医学人才。这就要求我们临床老师要有广博德爱之心,高尚的医德医风,良好的工作态度,规范的行为准则,才能成为合格的医学师资人才。1全面提高自己的思想素质、业务素质1.1教师队伍的质量是培养医学生的基础,教师是科学文化的传播者,也是精神文明的建设者,以德育德、以行养行。教师的职业素质和师德水平深深地影响着学生,所以教师首先要有敬业精神和强烈的教学责任感,要有进取心,热爱教育事业和医疗服务职业。不思进取,不热爱教育事业和医疗职业的教师,缺乏责任感和社会公德的人,不可能成为一个好教师,因为教师在带教学时不仅要把业务知识传授给学生,还要通过教师的言传身教,把良好的医德医风和极端负责的工作态度传授给学生。我们要培养“德才”兼备全面发展的学生,教师必须德才兼备。只有这样我们才能培养出高素质的、能够担负起救死扶伤神圣使命的医学生。...     

加强临床实践教学提高医学生的全面素质

医学是一门实践性很强的科学，高等医学教育的目的是培养合格医学人才，学生必须掌握扎实的专业知识和技能，具有高尚的医德医风和健康的心理素质。因此，医学生必须经过长期而又扎实、规范化的临床实践的培训，其中临床实习教学工作对培养学生的临床实践能力至关重要。临床的实习效果，在很大程度上取决于医院的临床教学质量和教师水平。临床实习是医学教育的重要阶段，其目的是促使医学生将基础理论与专业知识应用于临床实践中，培养独立思考分析问题、解决问题的能力。本文围绕临床实践教学的几个方面展开讨论。     

浅谈医学生的德育教育

随着社会的发展和素质教育的深入,作为新世纪的教师在传授科学知识的同时也应让学生不知觉受到德育的熏陶,作为未来医疗卫生行业的医学生,他们必须具有高尚的医德和济世救人的献身精神.实践证明,要培养一名真正对社会,对国家有用的医术精湛、医德优秀的医学人才,对医学生的医德教育是非常重要的环节.