大学生英语自主学习能力和习惯的培养和提高

英语学习是一个非常复杂的习得过程,它涉及学习习惯、学习态度、学习兴趣、意志和性格等诸多的影响因素,其中学习习惯在促进自主学习的过程中起到了重要作用。英语学习习惯是指在英语学习过程中与学习成绩成正相关的学习模式,对知识的理解和掌握能够发挥有效促进作用的。本文首先引入自主学习这一理念,简述了培养大学生英语自主学习能力和习惯的重要性,然后对如何在网络环境下培养大学生的英语自主学习能力和习惯这一目标作了探讨,最后结合现状,就如何培养、提高学生的自主学习能力和学习习惯提出了几点建议。     

医学本科生研究性自主学习能力的培养与实践

国家的发展需要创新型人才,而创新型人才的培养正是21世纪高等教育的战略目标和重点.大学的任务就是要将大量的"应试人才"培养成"创新型人才".那么,高校培养出来的创新型人才的标准是什么呢?医学人才的标准是医德高尚、知识渊博、医技精湛,且有强烈的创新精神和创新能力,而其中最首要的应该是具有研究性自主学习的能力.研究性自主学习本应是大学生、研究生特有的学习活动方式,但我国的应试教育使大学生继续着知识接受式的被动学习方式,这便造成了大学生创新能力不足、自主性不强的现状.这样的"人才"如何能适应社会的发展?如何能推动国家的进步?因此,培养具有研究性自主学习能力的创新型人才,使其"厚基础、强适应、高创新"是高校不可推卸的责任.在此对如何培养医学本科生研究性自主学习能力加以探讨.     

医学遗传学教学中学生自主学习能力培养初探

在医学遗传学教学中设计尝试了新的教学过程:观察材料(分析案例)提出问题自行设计实验或查阅资料解决问题讨论交流开展第二课堂进行再观察再探究活动。并进行了教学实践,旨在培养学生自主学习能力,取得了较满意的教学效果。     

优化英语学习方法培养自主学习习惯

掌握正确的学习英语的方法是提高学习效率的重要环节 ;是英语学科实施素质教育的迫切需要 ;也是最终为学生的终生学习奠定基础 ,实现可持续发展的基本前提。正确的学习方法来自于正确的学习实践。调查、了解、总结学英语获得成功的那些学生所运用的学习方法 ,我们可以发现一些规律性、共性的东西 ,即他们无一例外地运用了正确的学习方法。那么什么是正确的学习方法 ?怎样才能实现英语学习方法的最优化呢 ?以下简单谈一谈自己的看法。1　制定科学有效的学习计划对于学生来讲 ,每个学期应该制定出学期的英语学习计划 ,以便明确总的学习任务。…     

医学高职生自主学习能力培养的实验研究

以医学高职生为对象，以培养自主学习能力为目标，通过树立信心、激发学习动机、介绍学习策略、自学与讨论、讲解与答疑和采用多种考核方式等，开展教改实验。结果显示高职生开始重视自主学习能力训练，并逐步积累各自学习方法与策略，学习动机开始从“学会”到“会学”的转变，远期效果显著。     

论医学英语自主学习能力的培养

自主学习能力的培养是医学英语教学的要求之一,也是医学院校学生今后职业发展的需要。本文主要探讨培养医学英语自主学习能力的必要性与有效途径,以及应注意的问题。     

医学遗传学教学中学生自主学习能力培养

高等职业教育担负着培养掌握基础理论知识、具有全面素质和综合能力的应用型人才的重任。培养高等职业学校学生的自主学习能力，目的是使其具有可持续发展的能力。采用问卷调查方法，对天津医学高等专科学校学生的自主学习能力情况进行了调查和分析。根据调查结果，采取了相应的对策，如合理安排教学内容、创设教学情境、重视实践教学等。通过这些举指，充分调动了学生学习的积极性、主动性，增强了学生自主学习的兴趣，提高了学生自主学习的能力。     

医学英语自主学习能力综合培养模式的构建

为了提高学生的医学英语自主学习能力,本文提出构建课堂教学与课外学习两大路径相结合的综合培养模式,开展了包括改革教学方法、进行自主学习策略培训、建立课外自主学习平台等教学实践活动,并通过成绩比较、问卷调查与座谈进行了效果分析.结果 表明,综合培养模式能够有效地提高学生的医学英语自主学习能力.     

医学高职生自主学习能力培养初步研究

21世纪的教育改革与发展是当今世界众多国家的研究课题,高等职业技术教育是这一研究课题的重点之一,是新时期科技与经济飞速发展需要而诞生的新教育形式,目标是培养具备良好的职业道德和较强实践能力的高等技术应用型人才,对医学高职生的自主学习能力进行探讨与研究。     

五年制大专生英语强化阅读的训练

就五年制大专生的状况,着重从阅读习惯、导读法、快速阅读、朗读方面加强训练,使学生学会收集信息的方法,从而提高英语阅读能力。     

管理类研究生与医学研究生评判性思维能力比较的研究

目的调查和比较分析管理类研究生与医学研究生评判性思维能力的差异,探究其课程设置、培养模式和教学方法与评判性思维能力的关系。方法采取随机抽样的方法抽取管理类研究生89名,医学研究生87名。采用中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对两个专业176名研究生进行问卷调查。结果 176名管理类研究生与医学研究生CTDI-CV总分（289.65±5.35）分,为正性水平;两个专业CTDI-CV总分皆达到正性水平,管理类研究生CTDI-CV总分（292.08±1.25）,医学研究生CTDI-CV总分（287.09±4.02）,两组比较差异有统计学意义（P=0.029）。一年级、二年级管理类研究生与医学研究生评判性思维得分分布差异有统计学意义（P〈0.05）;三年级两个专业学生评判性思维得分分布差异无统计学意义（P〉0.05）。结论管理类研究生与医学研究生评判性思维能力存在差异,可能与课程设置、培养模式、教学方法有关。     

论医学生信息素养的培养

在现代医学模式的转变和医学技术革新的影响下,对医学生进行信息素养的培养已成为高等医学教育人才培养的重要目标之一。文章在对信息素养进行阐释的基础上,从现代医学发展所带来的挑战角度,探讨了如何培养医学生信息素养问题。     

实施"见习医生日志制度"--一种推动医学生自主性学习的实践探讨

随着社会经济文化的发展，对高等教育要求的提高，加强学生自主性学习能力的培养正越来越被教育工作者广泛关注和探讨，笔者自1999年起开始这方面的研究与实践，本文中介绍了“见习医生日志制度”这种推动医学生自主性学习，加强实践能力培养的新举措。     

医学生自学能力培养方法的探讨

提高自学能力是医学生适应不断进步发展的时代所必需的,文章从高等医学院校、教师及学生三个角度,探讨了提高医学生自学能力的培养方法,并以网络多媒体的学习与应用作为辅助,强调了自学能力的重要性.     

图式理论在医学研究生专业英语阅读能力培养中的应用

医学研究生需要提高专业英语文献阅读能力,获取专业知识,从而更好地适应将来的临床、科研工作及自身发展。根据图式理论及教学实践发现,通过夯实语言图式、构建形式图式和完善内容图式,可以有效提高医学英语阅读能力。为此,以图式理论为基础,探索出契合这一理论的学习模式,并以读书报告的形式实践这一理论,促使医学研究生阅读能力提高。     

利用现代教育技术培养提高医学生临床综合能力

介绍了在新时期以利用现代教育技术手段为教学改革的突破口,培养提高医学生的临床综合能力,如获取专业知识的能力、认知能力、实践能力的做法,并对该教学模式进行了探讨.     

医学硕士研究生基础课程学习习惯调查

目的：了解医学硕士研究生基础课程学习习惯,为基础课程教学方法改革提供依据。方法以我校2010级250名硕士研究生为调查对象,采用自制调查问卷进行调查,内容包括研究生基本情况、学习方法及对教学方法的意见和建议;采用率、百分比和χ2检验对调查数据进行统计分析。结果调查显示,课前不预习和偶尔预习者占91.5%（225/246）,课堂记笔记者占93.5%（230/246）,简单将笔记记于书上者占78.9%（194/246）,希望课件详细者占60.6%（149/246）,平时课后复习27.2%（67/246）。地方学生简单记笔记在书上学生的比例86.5%（90/104）高于部队学生73.2%（104/142）,差异有统计学意义（P=0.030）,而希望课件详细及平时课后复习的比例低于部队学生（P=0.008,P=0.016）。结论研究生课前预习比例较低,学习较依赖教师,课后复习不够及时;军地学生间笔记和复习习惯有差异;要培养研究生良好的课程学习习惯。     

医学生应用能力系统性专题教学设计及应用效果评价

加强医学生应用能力的教育已成为目前医学教育的改革重点，提高医学生实习期间的教学效率则是实现这一目的的重要环节，而提高此期效率的关键又在于使医学生迅速适应实习期间的学习特点。欲迭此目的，开展实习前仿真性实践实验专题教学则是实现这一目的的有效方法。本文介绍的应用能力系统性专题教学模式及应用评价证实了此方法的可行性及良好效果。值得进一步探讨、完善及广泛应用。     

医学生课外英语阅读的调查和分析

阅读在英语学习中的重要作用不言而喻。课堂阅读教学时间有限,要提高英语综合运用能力,课外英语阅读不容忽视。文章以牡丹江医学院2008级不同专业的180名学生为调查对象,采取问卷形式,调查分析了医学生课外英语阅读情况及他们在阅读中存在的问题,探讨如何培养医学生的自主学习能力及一些具体的实施办法。     

医学生情绪管理能力现状调查

目的:调查安徽省医学生情绪管理能力现状,为提升医学生情绪管理能力提供参考依据.方法:抽取安徽省3所本科类医学院校作为研究现场,采取分层整群抽样的方法抽取779名医学生为研究对象.使用自编《一般人口学特征问卷》和《医学生情绪管理能力量表》,以团体施测的方式进行自填式问卷调查.结果:医学生情绪评价能力评分中,女生优于男生(P<0.05).独生子女与非独生子女医学生的情绪管理能力量表总分、情绪评价能力、情绪感知能力、情绪表达能力及情绪调控能力评分差异均无统计学意义(P>0.05).民主型、专制型、放纵型和忽视型4种类型的父母教养方式在情绪表达能力评分间差异有统计学意义(P<0.05),其中,民主型家庭的医学生情绪表达能力优于专制型家庭(P<0.05).53.53%的医学生情绪波动处于"学期末"这一阶段,认为没有开展和很少开展情绪管理相关活动的医学生占96.28%,认为经常开展情绪管理活动的仅有3.72%.结论:不同性别、不同父母教养方式的医学生情绪管理能力存在差异,而是否独生子女方面无显著差异;医学生情绪波动大多处于"学期末"这一时期,且医学院校开展情绪管理的相关活动较少.