健康教育对糖尿病患者的干预效果

目的 探讨健康教育对糖尿病患者自身疾病的认识与治疗效果的影响.方法 采用多种形式对患者进行健康教育,进行教育前后采用问卷形式调查患者对该病知识的了解.结果 患者对糖尿病知识的了解明显增加.结论 针对性的健康教育对糖尿病患者病情的控制能收到较好的效果.     

健康教育干预对高血压患者治疗效果的影响

目的：探讨健康教育干预对高血压患者治疗效果的影响.方法：将2013年1月～2013年9月住院的高血压患者76例随机分成干预组与对照组.干预组采用药物治疗与健康教育相结合,对照组采用单纯药物治疗,3个月后对2组患者的血压与健康知识进行评价.结果：干预组在血压控制、用药依从性、合理膳食、健康运动方面均优于对照组.结论：高血压患者在药物治疗的基础上实施健康教育有利于提高血压的控制和健康知识掌握程度,增强了临床治疗效果.     

乳腺癌化疗患者的健康教育

目的 探讨乳腺癌化疗患者实施系统的健康教育知识的效果.方法 选择92例住院乳腺癌化疗患者随机分为实验组和对照组,实验组实施有系统的健康教育.对照组进行常规的健康教育.结果 实验组患者对实施系统的健康教育后,对化疗方法及效果有了极高的认识程度,通过前后健康知识认知程度差异有显著性意义(均P<0.05 ).结论 对乳腺癌化疗患者实施健康教育起重要作用,能提高患者对化疗知识及自我保健能力,同时使患者积极配合化疗,提高治疗效果.     

临床护理路径在肝硬化合并糖尿病患者健康教育中的效果观察

目的 观察临床护理路径在肝硬化合并糖尿病患者健康教育的应用效果.方法 将100例肝硬化合并糖尿病患者随机分为实验组和对照组各50例.对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,观察两组患者相关知识的掌握情况、治疗依从性和护理满意率.结果 实验组和对照组在相关知识掌握、治疗依从性和护理满意率方面比较差异有统计学意义(P <0.01),实验组效果明显优于对照组.结论 应用临床护理路径对肝硬化合并糖尿病患者进行健康教育,使患者在短时间内掌握了相关知识,提高了患者的治疗依从性和满意率,是一种有效的健康教育模式.     

消化性溃疡患者实施健康教育效果评价

目的 分析对消化性溃疡患者实施健康教育的成效,探讨健康教育在治疗消化性溃疡中的作用.方法 91例消化性溃疡患者采用双盲法随机分成对照组与健康教育组两组,其中对照组39例,实施常规诊疗模式;健康教育组52例,实施个性化健康教育诊疗模式.采用问卷调查法对两组患者消化性溃疡相关知识掌握情况与生命质量进行评估,从而评估健康教育实施效果.结果 健康教育组患者在生理功能、生理职能、躯体疼痛、健康、活力及社会功能等方面有较高的生活质量,并且在对于消化性溃疡认知、自我保健与消化性溃疡的预防治疗知识掌握情况显著优于对照组,差异均具有统计学意义.结论健康教育能够提高消化性溃疡患者疾病相关知识掌握程度,促进了患者对健康保健的重视,有助于提高治疗效果及患者生活质量.     

健康教育对肺结核治疗康复的效果评价

目的探讨健康教育对肺结核患者治疗康复的效果。方法随机抽取肺结核患者128例,进行一对一集中法随机教育等方法,并进行效果评价。结果健康教育提高了肺结核患者健康知识知晓率。结论加强肺结核病患者健康知识教育,提高患者治疗依从性,有利于患者康复。     

分阶段实施健康教育在前列腺增生症患者中的临床应用

目的 探讨分阶段实施健康教育对前列腺增生患者术后康复的作用.方法 对2009年1月～2010年5月笔者所在科收治行经尿道双极等离子电切术的500例前列腺增生患者实施分阶段健康教育,观察其效果.结果 分阶段实施健康教育,使患者及家属对本病的知识有一定的了解,调动了患者主动配合治疗和护理的积极性,减少了并发症,缩短了住院时间,密切了护患关系.结论 分阶段实施健康教育使患者在治疗疾病的同时了解健康知识,改变患者的不健康行为,收到了提高患者生存质量和治疗效果的"双效益".     

强化健康教育以及知识测评对高血压患者的影响

目的 调查原发性高血压住院患者对高血压病相关知识的认知状况,并分析强化个体化健康教育以及知识测评对患者健康教育效果的影响.方法 半随机将85例已确诊为原发高血压病的患者分为观察组和对照组,对照组42例采用传统健康教育方法,观察组43例采用强化个体化健康教育以及知识测评.结果 两组患者健康知识测评得分、满意度比较有非常明显差异(P<0.01),两组患者住院天数比较有明显差异(P<0.05).结论 采用强化个体化健康教育以及知识测评可以促使原发性高血压患者学习有关高血压方面的健康知识,提高患者的治疗效果,同时也改善了医患关系,提高了患者对护理工作的满意度.     

高血压患者实施持续性健康教育模式效果分析

目的:探讨高血压患者实施持续性健康教育的效果.方法:选择62例住院治疗高血压患者,从入院起到出院后6个月,给予持续性健康教育,并比较健康教育干预前及干预后患者的改善生活方式、治疗依从性、高血压知识掌握、血压控制情况.结果:健康教育干预后患者在改善生活方式、治疗依从性、高血压知识掌握情况和血压控制方面均好于干预前(P＜0.05).结论:对高血压患者实施持续性健康教育,可使患者对高血压的认识不断加强,提高患者治疗依从性,从而有效控制患者血压,减少并发症,提高治疗效果.     

开放式健康教育在门诊输液大厅的应用

目的探讨在门诊输液大厅实施开放式健康教育的应用效果.方法抽取200名门诊输液患者随机分为观察组和对照组各100名.对照组采取发放健康教育处方,由巡视护士提供咨询教育的健康教育方法,观察组则由专家老师讲解相关疾病的预防及治疗知识,并进行现场提问解答.结果观察组对健康知识的了解程度及满意度均高于对照组.结论开放式健康教育有利于患者对健康知识的掌握,丰富了健康教育形式,提高了患者满意度.     

高血压患者健康教育干预的效果分析

目的 通过对高血压患者实施系统的健康干预,以达到预期的治疗效果.方法 采用组织授课、发放健康教育小册子及健康教育处方、疾病知识科普宣传及个别指导等形式对146例高血压患者实施健康教育,内容为生活与行为方式、饮食、运动和用药知识指导,并于健康教育前、教育后1个月、3个月对患者进行健康效果评价.结果 健康教育干预前后高血压患者在按时服药、钠盐控制、加强运动和血压监测方面比较,经统计学处理,均P<0.05,有显著性差异.结论 健康干预可使高血压患者的认知、信念和行为发生变化,得到科学、合理的治疗和管理,可提高患者维护自身健康的能力,达到预期的治疗效果.     

健康教育对糖尿病患者生活质量的影响

目的探讨健康教育对糖尿病患者生活质量的影响.方法对180例糖尿病患者进行糖尿病健康教育,评价健康教育后患者对糖尿病相关知识掌握程度、血糖及其糖化血红蛋白变化.结果糖尿病患者健康教育后糖尿病相关知识掌握程度提高,血糖得到有效控制.结论健康教育能帮助患者有效控制血糖,提高治疗效果,提高其生活、生存质量.     

健康教育对高血压患者的影响

目的 健康教育对高血压患者的影响.方法 对100例高血压患者实施健康教育.结果 健康教育前后高血压患者遵医嘱服药及对高血压疾病认识的改变.结论 开展健康教育纠正不良生活习惯可使患者进一步了解疾病知识,增加自我保健知识,提高遵医行为.有效的提高高血压的控制率和患者服务额积极性.达到较好的临床治疗效果.     

PDCA循环管理在髋关节置换术患者健康教育中的应用

目的 探索髋关节置换患者健康教育的方式.方法 对51例髋关节置换术患者应用PDCA循环管理方式进行健康教育.结果 提高了髋关节置换术患者健康教育效果,降低了术后并发症发生,保证了患者对治疗康复的依从性.结论 PDCA循环管理应用于髋关节置换术患者健康教育可以更好的促进患者治疗康复训练的依从性,主动学习掌握康复训练知识,从而提高自理能力,保证生活质量.     

高血压患者健康教育的效果评价

目的 评价健康教育在高血压患者的应用效果.方法 2004年1月～2005年7月采用自行设计的问卷形式进行调查.结果 了解56例高血压患者在健康教育前后对该病有关的知识了解程度.结论 健康教育后志者对该病知识均有不同程度的提高,健康教育可以提高患者自我防治和自我保健知识,有利于疾病的治疗与康复.     

不孕不育病人健康教育的体会

目的教会不孕不育患者规范就诊,用药知识和治疗配合方法.提高治疗效果。方法对213对不孕不育患者就诊期间实施健康教育,采用个别教育、发放健康教育资料、调查问卷、讲课等健康教育方式.结果了解不孕不育的相关知识,能规范用药,掌握监测排卵期、性生活的时机和频率,随访妊娠率79.8%。结论提高不孕不育患者对疾病的认知能力和治疗的依从性,提示健康教育方式应有针对性、多样性,才能提高教育效果。     

妇科住院患者健康教育知识需求研究

目的探讨妇科住院患者对健康教育知识的需求.方法按照预先设计的调查问卷从2012年1月至2012年3月对广东省某三级医院的妇科住院患者进行随机抽样调查并对结果进行分析.结果70%以上的妇科住院患者对一般健康教育中的住院环境、便民措施、安全制度、陪护制度、卫生注意事项知识都需要;而对疾病相关健康教育中的疾病诊断、治疗方案、治疗效果、重点药物的治疗作用与不良反应、自身疾病的病程和预后、并发症的防治、疾病对自身生活与工作的影响、出院后指导知识80%以上都需要.结论妇科住院患者对一般健康教育知识和疾病相关健康教育知识的需求较高,医院应加强健康教育知识的宣教并提高健康教育质量,满足她们的需求.     

化疗患者健康教育评价标准的构建研究

癌症已成为严重威胁人类健康和生命的疾病之一。化疗仍是治疗癌症的重要手段,但由于化疗药物诸多不良反应,使很多患者陷入对化疗治疗效果的期待与对其不良反应的恐惧的“趋‐避”心理冲突之中［1］。有效的健康教育可以帮助患者和家属正确认识化疗、增强对化疗的信心,减少并发症的发生［2‐3］。而科学合理的评价标准则是保障健康教育实施,获取最佳健康教育效果,提高患者健康行为的有效途径。当前我国的健康教育只注重患者知识掌握程度,缺乏评价患者态度转变及健康行为形成的指标［4‐5］。因此,本课题以“知、信、行”理论为基础,构建了涵盖健康知识、健康信念和健康行为的化疗患者健康教育评价标准,为护理管理者提供了科学合理的健康教育质量测评工具,同时也为临床护理实施化疗健康教育活动提供了可靠的准则和依据。     

健康教育对上消化道肿瘤手术患者影响评价

目的 通过对上消化道肿瘤手术患者实施健康教育效果评估和分析,提高临床护理人员对健康教育重要性认识,加强护理人员健康教育技巧学习和沟通能力培养是必要的.方法 通过对89例上消化道肿瘤手术患者术前疾病知识评估、术后恢复状况调查和对治疗护理依从性、满意度进行调查分析.结果 采用健康教育组患者对有关疾病知识基本了解率70%,基本不了解率4%;对照组对有关疾病知识基本了解率52%,基本不了解率14%.采用健康教育组对治疗护理依从性优良率95.7%;对照组对治疗护理依从性优良率78.6%.采用健康教育组对治疗护理满意率95.7%;对照组对治疗护理满意率64.3%.统计资料显示健康教育组与对照组有显著差异性.结论 健康教育对上消化道肿瘤手术患者的恢复具有明显的促进作用.临床护理人员应掌握全面、系统、针对性的健康教育知识,提高健康教育技巧和人际沟通能力.     

对宫颈糜烂患者实施系统健康教育的效果分析

目的 探讨系统健康教育在宫颈糜烂治疗中的临床应用价值,以期为临床治疗提供参考依据.方法 回顾性分析我院2011年2~12月收治的162例宫颈糜烂患者的病例资料,将其随机分为均等两组.其中对照组给予常规治疗,健康教育组在常规治疗基础上给予系统的健康教育,比较两组患者的临床治疗效果以及对宫颈糜烂相关知识的知晓情况.结果 健康教育组患者治疗的总有效率明显高于对照组(P<0.05),对宫颈糜烂相关知识的知晓率也明显高于对照组(P<0.05).结论 对宫颈糜烂患者实施系统的健康教育可以帮助患者正确认识宫颈糜烂的发生发展,提高患者的自我护理能力和遵医行为,最终提高疾病的治疗效果.