情境知识管理技术模型构建

在阐述情境和知识转移的关系的基础上,将情境定义为国内外社会发展和相关政策的知识转移内容、转移率和重复利用率三类"情境",并引入动力学MTM技术指标,构建了基于情境知识特征、周期以及知识推理规则的动量知识管理(MTMKM)模型,通过拟合曲线发现知识在不同周期的特征以及捕捉热点知识,实现知识间分享资源的优化配置.     

浅谈教学情境的创设

良好的教学情境，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的情境中，学生对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧火花的进发，都有十分重要的作用。而周密地设计教学结构，一步步地创设阐述问题与传授知识的和谐氛围，就会把学生带进教学佳境中。     

基于知识驱动的虚拟病人开发及应用探讨

介绍了基于知识驱动设计虚拟病人的情境模型及体系结构。并以此为基础,通过虚拟病人的病例实例应用,讨论了利用虚拟病人进行临床教学的教学方式、知识脉络及网络优势,指出虚拟病人的应用将有效促进医学生的诊断技巧和临床技能提高。     

基于情境认知理论的药物化学课堂教学研究

在药物化学课堂教学实践中,突破传统教学思维,应用情境认知理论,创设不同教学情境,初步探索药物化学情境教学方法,旨在激发学生的情感活动与认知活动,从而使其在活跃的情境思维中获得知识并培养能力.     

浅谈情境教学在中职化学教学中的运用

摘要：情境教学能激发学生求知的欲望,引起学生共鸣,促进学生对知识的理解,学以致用。本文对情境教学的意义、创设及其注意事项进行探讨。     

建构主义指导下药理学教学情境创设技术的研究

建构主义认为,情境、协作、交流和意义建构是学习的四个基本要素,教学情境创设是药理学教学设计重要内容。本文对药理学教学情境素材来源、情境创设技术及需要注意的问题进行了探讨,希望能够给一线教师提供一定的参考和帮助。     

医学信息素养课程教学情境:创设、生成与评价

介绍教学情境的核心要素,详细阐述基于问题学习的医学信息素养课程教学情境创设、教学情境导向问题设计、教学情境评价标准方法和路径设计,指出其有助于提高医学生信息素养能力。     

多种媒体技术在高职隐性知识习得过程中的应用

在介绍隐性知识最新研究成果基础上,从高职学生个体角度探讨了高职隐性知识的分类,重点阐述了利用现代信息技术创设适合高职隐性知识传授的学习环境,及其四类学习支持工具：沟通交流讨论工具、多元符号表达工具、重复编辑记录处理工具、情境创设工具。     

建构主义视野下的《医学伦理学》教学改革

建构主义学习理论的兴起满足了医学伦理学教育改革的需要。通过重塑师生关系、创设教学情境、确定教学主题、引导学生独立探索、形成协作关系等,以达到对知识意义的建构目的。     

网络微课情境教学探索

在文献调研与网络微课作品分析的基础上,介绍了微课的概念、特点及作用,同时结合微课自主在线学习的特点和选题单一的特点提出微课建设过程中创设教学情境的必要性,并按照课程类型对微课教学情境设计方法进行分类,以典型实例分析了微课情境设计思路。     

标准化病人应用于问诊的教学情境设计

标准化病人应用于临床医学教学为教学情境的设计开辟了新的空间。在SP的参与下,逼真的环境情境、真实的问诊情境、问题情境和故事情境的创设为医学生的问诊教学增添了更深层次的内容,促进了医学教育的发展。     

课堂教学中的情境创设

课堂教学是以课堂的形式组织教学活动,并按照课程标准来完成课程目标的过程,教学情境创设是通过设计一定的教学情境,使老师和学生进行思想的交换和心灵的交融,达到激活学生已有经验、产生认知冲突和探究的欲望的操作。教师在充分研究教学内容、教学方法、学生认知水平和思维特点的基础上,在课堂教学的各个环节,创设适宜的教学情境,启迪学生思维,提高课堂教学效率,达成学习目标。     

德育课情境教学问题设计策略

为提高德育课教学效果,培养学生学习兴趣,激发学生学习动机,调动学生学习积极性,在德育课教学中,创设丰富多彩的教学情境。根据教学实践,提出情境教学的问题设计策略。     

儿童护理教学中创设问题情境实施参与式教学

创设问题情境并实施参与式教学是激发学生学习兴趣，培养学生善于思考、学会学习的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行、开放的问题情境，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成主动学习的习惯，达到教学相长的目的。现将儿童护理教学中创设问题情境并实施参与式教学的体会介绍如下。     

情境教育在病理教学中的应用

情境教育 ,是结合情境展开应用理论陈述的实践教育学。笔者近几年在病理学教学中 ,对情境教育进行尝试 ,创设的情境主要包括教学准备阶段情境、专业教学情境和思想教育情境 ,通过情境教育实践使学生的学习积极性得到提高 ,学习效率也同时得到提高。特别是学生的个性心理素质得到较好的发展 ,学习病理学认真而有兴趣 ,有较强的参与意识。1　病理教学中情境教育类型1.1　教学准备阶段的情境创设1.1.1　教学准备阶段情境创设时间可以在教学开始前即开课的前一学期末 ,也可以在本学期开始第一次授课时 ,笔者认为放在上一学期期末较好。让学生对…     

如何合理创设问题情境

在课堂教学中，教师根据具体情况创设问题情境，能提高教学质量，有效达成教学目标。从问题的认知水平、创设问题情境的方式和原则3方面探讨问题情境的创设艺术。     

情境教学法在"病原微生物与免疫学"教学中的应用

1创设生活实用情境 "病原微生物与免疫学"作为一门医学基础课,与生活实际联系密切,特别是作为中专一年级医学生,迫切希望自己能学以致用,解决生活中遇到的难题,所以教学中时时关注学生这一需求,创设用理论解释实际问题的实用情境,学生就会感到知识的价值,学习的积极性也就由此而生,以至产生无穷的动力.     

化学教学中问题设计策略的探析

问题设计是学生探究性学习的前提和基础，其质量好坏直接影响着学生学习的成效。探析化学教学中问题设计的原则和问题情境的创设。     

创伤救护情境教学模式的开发和实施

在外科学创伤救护教学中引入和实施情境教学法的教学模式。通过精简教学内容 ,创设典型情境 ,开发以典型场景为基础的情境教学模式 ,实施倒金字塔式分级辅导 ,突出重点难点训练 ,解决传统教学分组大、示教效果差的问题 ;实行野外训练 ,扩展教学空间 ,优化了教学环境 ;实施角色扮演 ,强化了学生主体感受 ;实行以赛促训 ,增强了学生的实践综合应用能力。实践表明 ,采用情境教学法 ,其技术考核成绩较传统教学法显著提高 (P <0 .0 5 ) ,学生对知识的内在联系和整体认识与体验明显增强 ,提高了他们的实践能力和对知识的综合运用能力。     

情境教学在医用化学教学中的运用

在医用化学教学中运用情境教学,创设各种教学情境,调动学生学习积极性、主动性与创造性,提高教学效果.