加强医学生临床技能培养的探索与实践

临床技能对医学生至关重要,在一定程度上决定医学生的专业素质。本文阐述了目前医学生临床技能培养面临的困境,以及针对这一现状,在课程体系改革,强化临床技能培养等方面我们所进行的积极的探索和实践。     

医学生临床技能评价体系和考核模式研究

目的:探讨医学生临床技能评价体系和考核模式.方法:采用文献研究方法,对检出的相关文献进行总结,分析医学生临床技能考核的现状、问题与对策.结果:临床技能考核得到重视和发展,但目前国内尚缺乏统一的评价体系与考核模式.     

医学生临床技能培训的教学实践

医学是一门实践性科学,具备一定的临床技能是成为临床医生的必备条件之一,针对传统医疗系本科生临床基本技能学习的不足,如医学生临床动手能力、临床思维能力、临床解决问题的能力等,利用模拟教学的优越性,制定培训细则和调查问卷,采用教师培训、作业练习与技能竞赛相结合等多种教学方式,强化医学生的临床基本技能.通过培训,学生们加深了对临床基本技能重要性的认识,较熟练地掌握了临床基本技能,为将来成为合格的医生奠定了坚实的基础.     

结合临床技能实践教学,强化医学生心理素质培养

医学生因医务工作的特殊性,其心理素质的培养有其特殊性.临床技能实践教学过程中,最能模拟和接近临床环境,有意识地强化医学生心理素质培养往往能起到较好的效果,必将为医学生进入临床转换角色,快速适应临床工作,提高医疗服务质量奠定坚实基础.     

关于提高医学生临床技能浅析

注重提高医学生临床技能，为社会培养具有实际工作能力的人才是高等医学教育的主要目标之一，本文根据笔者临床教学体会，就提高医学生临床技能。进行了分析探讨，并提出了几点建议。     

医学生临床技能考核分析

我院自1990年开始,在实习生中进行临床多项技能的考试、考核已整10年了。这些考试、考核包含了医学生应掌握的临床技能的绝大部分内容,即包括病历书写、问诊、体格检查、查房和操作以及病例分析、心电图和Ｘ光片阅片分析等内容。在这10年间,我们又根据教学和实习的需要,逐步调整和修改了技能考核的部分内容和份量,把技能考核由前几年的单纯性考核(不记入教学检查总成绩),逐步改为根据不同分值加分、占教学检查总成绩的30%,从1997年起已提高到占教学检查总成绩的50%(而教学检查总成绩在5年总成绩中占5%)。我们将1997年以来,3年教学检查中技能…     

医学生主导的临床技能竞赛模式的研究

探讨医学生主导的临床技能竞赛的效果及对自身能力的影响。举办医学生主导的临床技能竞赛,通过调查参与的393位师生,使用多元化综合评价指标体系进行评估。超过92.5%参赛者对竞赛满意度较高,88.1%表示竞赛公平;92.0%以上参赛者及志愿者均认为很必要举办竞赛;88.9%评委老师通过竞赛发现教/学盲点;100%竞赛组织者增强了自信心。参赛者及志愿者对自身能力影响认同度最高的是检验学习,在应变能力沟通交流能力方面志愿者认同度高于参赛者,且差异有统计学意义。竞赛受益多方,对参与人群个性化安排,对自身能力有一定积极影响,使用的多元化综合评价指标体系科学客观。     

临床技能培训课程与医学生培养的关系研究

目的探讨强化临床医学专业学生实践技能方法,提高医学生临床应用能力和技能操作水平。方法选择2003级七年制临床医学专业129名学生为研究对象,随机分成2组,对照组直接进入临床实习,实验组经过临床技能培训后再进入临床实习。结果实验组的考核成绩和合格人数明显高于对照组,经过临床技能培训后,学生的考试成绩明显高于培训前。结论对医学生开展实习前临床技能培训,是提高医学生临床应用能力及实践技能水平的有效方法,具有一定的实用价值。     

浅谈医学生在临床实习中加强诊断技能的培养

医学生进入临床实习以后，对他们诊断能力的教育和培养至关重要，这关系到他们以后能否成为一名合格的临床医生。在医学生实习时，带习教师要注重加强对他们的“三基”训练，有意识引导学生从病史询问、体格检查中仔细发现症状和体征，作出正确的诊断，从而提高理论诊断能力。     

医学生临床技能培训的探讨

临床医学是一门实践性很强的科学,临床技能教学是临床医学教学中的核心内容之一.针对目前临床技能教学中存在的问题,只有建立科学的临床技能培训体系,才能培养出高素质医学专业人才.     

临床技能培训中心在实习医生临床技能培训中的作用

目的：探讨临床技能培训中心在实习医生技能培训中的作用。方法：利用我院临床技能培训中心的模拟教学设备,对394名实习医生的体格检查、心电图诊断、外科基本技能操作、心肺复苏进行了培训。结果：2002-2004年级实习医生实习前与实习后临床技能考核成绩比较差异有显著性（t’=3.820-5.517,P〈0.01）,且各年级5年制、7年制实习医生实习前与实习后临床技能考核成绩比较差异有显著性（t’=1.870-4.796,P〈0.05-0.01）;2002年级5年制、7年制实习医生实习前临床技能考核成绩比较差异有显著性（t’=2.509,P〈0.05）,2003、2004年级5年制、7年制实习医生实习后临床技能考核成绩比较差异有显著性（t’=2.451,3.013,P〈0.05）。3个年级实习医生实习后临床技能的提高程度分别为91.1%、92.7%和92.5%。结论：临床技能培训中心在实习医生技能培训中具有重要作用。     

医学生临床技能培训课程体系的优化与研究

为适应医学教学模式的转变、摆脱临床教学所面临的困境,临床技能培训课程体系的建设和优化刻不容缓.临床技能培训课程体系是一个跨学科、多层次、综合性极强的实践课程体系.体系以临床能力培养为主线,将临床模拟手段和临床真实手段相结合,以“三基”、“三严”、“三早”为基本教育理念,把临床实践教学拓展至医学教育全过程,旨在形成和创建临床基本技能、临床专科技能及临床综合技能三个基本课程模块.     

新时期地方医科院校临床实践技能培养模式改革与实践

进入新世纪以来,随着科学技术的快速发展和全球一体化的进程,医学教育面临床的形势发生了巨大的变化,高等教育大众化、多元化、国际化特点日益明显。地方医科院校如何调整临床医学人才的培养目标、知识结构、临床实践技能标准,与国际教育标准对,确保人才的培养质量,是当前地方医科院校面临的重大课题。文章总结了该校在新时期以加强临床实践技能培养为切入点,通过创建教学平台,改善教学条件,明确培养标准等一系列措施,构建了在新时期地方医科院校临床实践技能培养的新模式。为新时期地方医科院校培养合格的医学人才提供了借鉴。     

学生标准化病人在医学生临床技能培训中的应用

为探讨学生标准化病人（SSP）在临床技能培训中的应用效果及可行性，将临床实习生进行分组，培训组26人，对照组20人，应用SSP对培训组进行系统体格检查训练，通过考核及调查问卷，评价SSP的教学效果。培训组系统体格检查及综合素质评分均高于对照组，大部分学生对SSP的应用表示满意。SSP可明显提高医学生的临床能力，部分缓解了临床资源不足的矛盾，是对临床教学的有益补充。     

临床技能教学平台的创建

随着医学模式和卫生服务模式的转变，传统医学教育观念、课程体系必须进行改革。传统医学教育目前存在的主要问题是，基础医学教育与临床医学教育联系不够紧密，甚至存在部分脱节的现象。因此，进行有效的医学教育改革，建设临床技能教学平台，架设基础医学与临床医学教育的过渡桥梁是十分：沿要的。     

三阶梯模式提高妇产科学生的临床技能

目的:探讨如何更好的提高妇产科临床的教学质量,提高医学生的临床技能。方法:将126名临床见习学生随机分为两组,其中实验组64名学生接受"三阶梯模式教育",对照组62名学生接受传统模式教育。结果:实验组学生在教学模式满意度及临床技能考核方面均优于对照组(P<0.01)。结论:"三阶梯教学模式"对比传统教学模式,更能提高妇产科见习生、实习生的临床技能,提高妇产科教学质量。     

临床基本技能模拟训练实验室化的实践研究

目的:针对医学生临床动手能力普遍下降的问题,探索临床技能培训方法。方法:应用训练平台和实验室化管理,专职教师脱产对92名儿科方向实习生集中分组短期强化培训常规技能。结果:培训前后考核成绩明显提高(P<0.05),学生认同该方法。结论:模拟强化培训可以快速提高基本操作的规范和熟练度,实验室化管理模式使训练方法、过程、结果得以控制。     

医学生临床实习倦怠的成因及对策初探

临床实习是医学教育中的重要环节,实习倦怠现象在临床实习中普遍存在。文章从医学生临床实习倦怠的成因出发,提出了加强岗前教育,夯实基本功底,着力师资培训,培养合格带教,实行多元评价,加强自我调适五大对策。     

医学模拟教学在医学生临床技能培训中的应用

本文分析了医学模拟教学产生和发展的背景、特点及其在临床技能培训中的应用,阐述了医学模拟教学在临床技能培训中的应用前景。同时,针对医学模拟教学的局限性,提出医学模拟教学只能作为实践教学的一部分,不能完全替代临床实践,应与临床实践相互补充。