护理本科毕业生应对方式及心理健康水平的研究

[目的]调查武汉、北京两地护理本科毕业生应对方式及心理健康水平,分析不同应对方式对心理健康水平的影响,从而探讨最有效的应对方式,以保持和促进护理人员的身心健康。[方法]采用Folkman和Lazarus的应对方式问卷和症状自评量表（SCL-90）,对85名护理专业本科毕业生进行问卷调查。[结果]采用最多的应对方式是解决问题和求助,护理专业本科毕业生多以积极的心态和方式面对压力源。成熟型应对方式与心理健康水平呈正相关。[结论]成熟型的应对方式对心理健康水平有着积极的促进作用。采取综合管理对策,改革教学和实践,医院体制更改等有效举措可提高学生应用成熟型应对方式的能力。     

护理本科毕业生压力源及应对方式的研究进展

综述了护理本科毕业生压力源研究现状、应对方式以及所采用的管理策略与措施,以便教育者和管理者对护理本科毕业生有效引导、管理和减压。     

护理本科毕业生特质应对方式调查分析

[目的]调查分析护理本科生毕业前特质应对方式及影响因素。[方法]采用特质应对方式问卷和自行设计的总体情况问卷对108名护理本科毕业生进行调查。[结果]护理本科毕业生的积极应对评分为32.48分±5.85分,消极应对评分为28.42分±4.63分,均高于常模,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）,应对倾向均分（4.05分±7.37分）为正值;不同性别、出生地及是否独生子女、是否担任学生干部、是否积极参加运动会维度方面应对倾向差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。[结论]遇到困难或不愉快时护理本科生能积极应对,担任学生干部、参加运动会等有助于积极应对的习得。     

护理本科毕业生特质应对方式调查分析

[目的]调查分析护理本科生毕业前特质应对方式及影响因素。[方法]采用特质应对方式问卷和自行设计的总体情况问卷对108名护理本科毕业生进行调查。[结果]护理本科毕业生的积极应对评分为32.48分±5.85分,消极应对评分为28.42分±4.63分,均高于常模,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01),应对倾向均分(4.05分±7.37分)为正值;不同性别、出生地及是否独生子女、是否担任学生干部、是否积极参加运动会维度方面应对倾向差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。[结论]遇到困难或不愉快时护理本科生能积极应对,担任学生干部、参加运动会等有助于积极应对的习得。     

护理本科毕业生压力源及应对方式的研究进展

综述了护理本科毕业生压力源研究现状、应对方式以及所采用的管理策略与措施,以便教育者和管理者对护理本科毕业生有效引导、管理和减压。     

本科及专科护理毕业生应激性事件及应对方式的调查研究

[目的]了解护理毕业生遇到的应激性生活事件和应对方式,探讨护理毕业生面临的应激源,分析其应对方式的表现。[方法]采用青少年生活事件量表和简易应对方式问卷对115名本科及专科护理毕业生进行问卷调查。[结果]在近期3个月的应激生活事件中考试(就业)失败或不理想(64.60%)、升学或就业有压力(63.72%)、被人误会或错怪(60.18%)居前3位。护理毕业生面对应激性生活事件时更愿意采用主动积极的方式面对,本科护理毕业生的应对水平高于专科护理毕业生。[结论]就业问题是护理毕业生最主要的应激源。     

护理实习大专生心理健康水平与应对方式相关性研究

目的调查护理实习大专生心理健康水平及其与应对方式的相关性。方法采用症状自评量表和简易应对方式问卷对188名护理实习大专生进行调查。结果护理实习大专生躯体化、强迫、抑郁、焦虑和恐怖因子得分高于国内常模(P<0.01);积极应对得分与消极应对得分均低于常模(P<0.01或P<0.05);消极应对得分与症状自评量表各因子分呈正相关(P<0.01)。结论护理实习大专生消极的应对方式与心理健康水平密切相关,护理教育者应对护理实习大专生进行有针对性的心理干预。     

本科护生实习期间心理健康状况与应对方式的相关性研究

目的 了解哈尔滨医科大学护理本科牛在临床实习期间的心理健康状况及与应对方式的相关性.方法 采用症状自评最表(SCL-90)和特质应对方式问卷对67例正在临床实习的护理本科生分期进行测量,并分别与全国青年常模组进行比较.结果 SCL-90 7个因子的得分,护生组与常模组比较差异无统计学意义(P>0.05);护生组与健康成人组积极应对情况分别为(30.00±12.10)分,(21.25±7.14)分,无统计学意义(P>0.05);消极应对情况分别为(31.76±8.61)分,(30.26±8.74)分,有统计学意义(P<0.01);护生组的心理健康状况与消极应对方式的相关性具有统计学意义(P<0.01).结论 护理本科生临床实习期间总体心理健康状况较好.     

武汉与北京地区护理本科毕业生压力源、社会支持及心理健康水平比较

[目的]比较武汉与北京两地护理本科毕业生压力源、社会支持、心理健康水平,从而有利于针对性进行护理本科毕业生的健康促进.[方法]采用问卷对武汉市和北京市共81名护理本科毕业生的压力源、社会支持与心理健康状况进行调查.[结果]武汉、北京两地护理本科毕业生压力源比较差异无统计学意义,但领悟社会支持总分和家庭支持得分比较差异有统计学意义(P＜0.01),其他支持得分北京地区均高于武汉地区;SCL-90中的抑郁、焦虑、恐怖、精神病性、偏执因子得分北京地区均低于武汉地区(P＜0.05).[结论]北京与武汉护理本科毕业生压力源相同,但北京地区护理本科毕业生的领悟社会支持和心理健康水平均高于武汉地区.     

护理本科毕业生的心理适应性分析

笔者通过问卷调查、个别访谈的方式，结合实际，对护理本科毕业生在就业压力下的心理适应状况进行了分析。在正确分析就业形势、客观地进行自我评价、培养良好的适应能力、运用恰当的心理调适方法等方面提出了一些建议．为提高护理本科生的心理适应能力提供了参考依据。     

护理专科毕业生就业心理调查分析

目的:了解当前我校专科毕业生的就业心理,更好地开展就业指导与服务工作。方法:采用自设的问卷对本校护理专科毕业生的就业心理进行调查。结果:从对我校护理专科毕业生就业心理调查分析可以看出:学生选择直接就业的占据了很大一部分,对于就业的形势基本上抱有积极自信的态度,在工作单位性质选择上,国有综合医院成为大多数学生的首选,在实习单位中想直接就业的比重也较大,大多数认为求职前最需要的是提高自身的专业能力。结论:应通过学生就业指导体系,实施个性化指导。     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用“一般自我效能感量表”及“简易应对方式量表”对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关（r=0.313,P〈0.01）。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

儿科护士心理健康状况和应对方式的研究

[目的]探讨儿科护士的心理健康状况及应对方式,以提高护理质量。[方法]采用症状自评量表(SCL-90)、特质应对方式问卷(TCSQ),对福州市58名儿科护士及59名普通科室护士进行心理健康状况和应对方式的调查。[结果]儿科护士SCL-90的强迫、抑郁及焦虑因子分高于普通科室护士因子分,差异有统计学意义(P<0.05);TCSQ的消极应对均分高于普通科室护士均分,差异有统计学意义(P<0.05);其中,儿科护士工作年限≤5年、>20年者多采用消极应对方式。儿科护士的SCL-90总均分及部分因子分与消极应对方式均分呈正相关,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]儿科护士存在一定的心理健康问题,应注重应对方式与心理状态的调整,以提高护理质量。     

临床实习护理本科生自我效能感与应对方式的相关研究

[目的]探讨临床实习护理本科生自我效能感与采用应对方式之间的关系。[方法]采用"一般自我效能感量表"及"简易应对方式量表"对哈尔滨医科大学2004级90名护理本科生进行问卷调查。[结果]护理本科生一般自我效能感评分为2.58分±0.40分,处于中等水平,护生临床实习期间较多采用积极应对;一般自我效能感与临床实习期间采取的积极应对方式呈正相关(r=0.313,P<0.01)。[结论]护理教育应重视提高学生的一般自我效能感,鼓励学生采用积极的应对方式,缓解实习压力,提高实习质量。     

儿科护士心理健康状况和应对方式的研究

[目的]探讨儿科护士的心理健康状况及应对方式，以提高护理质量。[方法]采用症状自评量表（SCL-90）、特质应对方式问卷（TCSQ），对福州市58名儿科护士及59名普通科室护士进行心理健康状况和应对方式的调查。[结果]儿科护士SCL-90的强迫、抑郁及焦虑因子分高于普通科室护士因子分，差异有统计学意义（P〈0．05）；TCSQ的消极应对均分高于普通科室护士均分，差异有统计学意义（P〈0．05）；其中，儿科护士工作年限≤5年、〉20年者多采用消极应对方式。儿科护士的SCL-90总均分及部分因子分与消极应对方式均分呈正相关，差异有统计学意义（P〈0．05）。[结论]儿科护士存在一定的心理健康问题，应注重应对方式与心理状态的调整，以提高护理质量。     

护理本科生的自尊水平与心理控制源及应对方式的相关研究

目的探讨护理本科生自尊水平与心理控制源、应对方式的关系。方法采用自尊量表、内控性、有势力的他人及机遇量表、简易应对方式问卷,对295名护理本科生自尊水平、心理控制源及应对方式进行测量。结果专升本学生的自尊水平、内控性和应对方式得分高于护理本科生,差异具有统计学意义(P0.05或P0.01);护理本科生自尊水平与内控性、积极的应对方式呈正相关(P0.05),与消极的应对方式、有势力的他人影响、机遇呈负相关(P0.05)。结论护理本科生与专升本学生的自尊水平差异具有统计学意义,内控性强、积极的应对方式有利于维护和提高护理本科生的自尊水平。