跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用

目的 探讨跨专业高仿真模拟教学在护理综合实训教学中的应用效果.方法 便利抽取2017级学生按照班级分为对照组和实验组.对照组50名护理专业学生,在护理综合实训中实施高仿真模拟教学;实验组25名护理专业学生和21名临床医学专业学生组成医护合作班,实施跨专业高仿真模拟教学.结果 实验组护理专业学生的理论知识和综合实训考核成绩显著高于对照组,对教学评价的认可度显著高于对照组(均P＜0.01).结论 跨专业高仿真模拟教学能够提高护理综合实训的教学质量和效果.     

护理措施和护理结局分类在护理学基础教学中的运用

目的探讨在护理教育中运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类的方法。方法将护理专业专科学生2009级60人设为实验组,2008级54人设为对照组,对照组按传统方法进行护理学基础课程教学,实验组部分内容运用护理诊断、护理措施分类和护理结局分类进行教学改革尝试。结果两组期末理论、技能考试成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。80%以上实验组学生认为提高了学习兴趣和动手能力,能适应该教学方法。结论在护理教育中推行护理诊断、护理措施分类和护理结局分类,能培养学生评判性思维能力,提高学生的综合素质。     

多媒体教学法在《急救护理学》教学中的应用

在《急救护理学》教学中,对00级93名学生(对照组)采用传统的板书教学方法,01级81名学生(实验组)采用多媒体网络教学法教学,通过闭卷考试和问卷调查,比较两种教学方法的优缺点。结果对照组考试成绩平均为(85.8±6.8)分,实验组为(89.1±5.9)分。两组比较,P<0.05,差异有显著性意义;多媒体教学方法普遍受到学生欢迎。提示多媒体教学较传统教学法在《急救护理学》教学中具有明显的优势。     

虚拟仿真技术联合智慧职教云课堂在分娩护理实训教学中的应用

目的 探索虚拟仿真技术联合智慧职教云课堂在分娩护理实训教学中的应用效果.方法 选取2019级高职护理一班74名学生为对照组,采用传统教学模式;护理二班76名学生为实验组,在传统教学基础上采用虚拟仿真技术联合智慧职教云课堂教学.课程结束后,比较两组学生理论知识和实践技能考核成绩及实验组学生对该教学方法的评价.结果 实验组理论及实训考核成绩显著高于对照组(P＜0.05,P＜0.01);实验组70％以上的学生对该教学法有较好的评价与认同感.结论 虚拟仿真技术联合智慧职教云课堂教学能提升学生学习体验感、理论知识和实训技能水平以及临床护理能力,有利于提高分娩护理实训教学质量.     

职业院校基础护理与护理人文整合课程的设计与应用

目的 设计并实施基础护理与护理人文整合课程,评价课程改革效果.方法 随机将2019级高职护理专业2个班72名学生设为实验组,另2个班69名学生设为对照组.对照组按原教学安排常规授课;实验组采用整合课程授课:将基础护理课程与护理伦理与法律法规、护理礼仪与人际沟通、护理管理三门护理人文课程进行整合,通过函询专家整合序化教学...     

标准化患者引入基础护理实践教学的效果探讨

目的探讨标准化患者(SP)在基础护理实践教学中的效果。方法将106名高护专业专科学生随机分为实验组及对照组各53人。对照组采用传统模型教学法,实验组应用标准化患者情景教学法。结果实验组操作考核总成绩以及各分项成绩,除操作准确与完整性和完成操作时间2项(均P>0.05)外,其它各项与对照组比较,差异有显著性意义(均P<0.01);两组学生对教学方法评价的8项因子中,除掌握操作全程(P>0.05)外,其它7项因子比较,差异有显著性意义(均P<0.01)。结论标准化患者用于基础护理实践教学有利于增强学生的职业责任感,培养爱伤观念,激发其学习兴趣及提高交流沟通能力。     

技能综合训练实验室在护理实训课教学中的应用效果分析

目的:观察分析技能综合训练实验室在护理实训课教学中的应用效果。方法:将我院96名护理本科学生,随机分为对照组和观察组各48名。对照组学生在传统的护理实验室进行技能训练,观察组学生在技能综合训练实验室进行技能训练,于实训课教学结束后观察两组学生技能训练效果并比较差异,数据进行统计学处理(t检验)。结果:观察组的学生能力和总分方面评分显著高于对照组(P<0.01);观察组学生能力部分的评分也显著高于对照组(P<0.01)。结论:技能综合训练实验室用于护理实训课教学可提高学生的各项能力。     

高职护理专业开设卫生职业防护课程教学尝试

目的探讨高职护理专业开设《卫生职业防护》课程的方法与效果。方法将2008级和2009级护生分为对照组(129人)和实验组(197人),两组前期教学内容与方法相同,实验组进行系统的《卫生职业防护》课程学习,对照组未开设《卫生职业防护》课程。结果实验组护生课程学习前后卫生职业防护水平差异显著(均P<0.01);两组实习6个月后卫生职业防护水平比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论高职护理专业增设《卫生职业防护》课程能提高护生的防护意识,增强护生的防护知识与技能。     

高等护理专业学生的职业价值观研究

目的 了解当代高等护理专业学生(高护生)的职业价值观,为我国高等护理院校有效地开展大学生职业价值观教育提供依据.方法 使用职业价值观调查问卷对508名高护生进行调查.结果 在职业价值问卷的3个维度中,分数由高到低依次为保健,发展,声望、地位.不同年级高护生声望、地位维度评分比较,差异有显著性意义(P＜0.05);不同学历高护生保健及声望、地位维度比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 当代高护生的职业价值观反映了时代特征,尚需加强教育以使他们具有更多的职业奉献精神.     

基本需要层次理论在临床护理教学中的应用

目的探讨基本需要层次理论在护理临床教学中的应用效果。方法将120名护理实习学生随机分为实验组(68人)和对照组(52人),对照组采用常规教学法,实验组根据基本需要层次理论进行临床护理教学。通过三维教学评估法(教师对学生,学生对教师,患者对学生)测评教学效果。结果实验组带教老师对学生的评分为(89.2±1.8)分,明显高于对照组的(80.5±3.3)分,两组比较,差异有显著性意义(P<0.05),且实验组学生对老师评分及患者对学生的评分优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论基本需要层次论应用于临床护理教学能明显提高教学质量,同时对护理质量及教师素质的提高有促进作用。     

三步法护理程序在内科护理学教学中的应用

目的探讨三步法护理程序在内科护理学教学中应用的可行性。方法将113名高护专业学生随机分为实验班（57名）和对照班（56名）。在内科护理学教学中，对照班运用护理程序五步法（护理评估、护理问题或护理诊断、护理目标、护理措施、护理评价或效果评价）教学，实验班运用三步法（护理评估、护理问题或护理诊断、护理措施）护理程序教学。比较两班期中、期未考试合格率，并采用自设问卷调查两班学生对教学方法的评价。结果实验班期中、期未考试合格率显著高于对照班（均P〈0．05），对目前教学方法的接受率及学习效果满意率显著高于对照班（均P〈0．01）。结论采用三步法护理程序进行内科护理学教学，减少了教学步骤和识记内容，有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。     

护理会诊的实践与思考

目的 探讨护理专家会诊的效果、不足及其对策。方法 分析2000年8月至2003年1月护理专家会诊中心组织的135例次护理会诊,总结护理会诊的成效及其存在的问题。结果 护理会诊能提高护理资源利用率,解决疑难护理问题,促进新业务、新技术的推广应用,提高护理质量;存在的问题是护理专家覆盖面不够大,会诊指导不够深入,各级护理人员对护理会诊认识不足,护理会诊管理不够完善。结论 应加强对护理专家的重视力度,完善知识结构、角色功能及考核体系。     

三度空间护理模型在前列腺电汽化术后病人康复中的应用

目的 探讨三度空间护理模型(下简称模型)的，临床应用效果。方法将152例前列腺电汽化术后病人随机分为观察组和对照组各76例，对照组按术后常规进行护理．观察组按护理模型进行护理，即将病人的术后自护成熟度分为4个层次以不同的方式进行护理。于病人出院3个月后进行前列腺症状(IPSS)和生活质量(QOL)评分。结果 IPSS、QOL优良率分别为93．4％、94.7％，与对照组比较，差异有显著性意义(P＜0．05)。结论 模型的应用能系统确定病人存在的自护缺陷，明确护理人员与病人的角色关系．使整个护理过程围绕病人的自护缺陷展开，提高了康复护理效果。     

CCU护理工作量调查及人力资源的合理使用

目的 比较CCU各病种住院1～3 d及各班次的护理工作量,以合理安排护理人力,提高护理效率.方法 对某三级甲等医院CCU 84例患者住院1～3 d各班次的护理内容进行工作时数(下称工时)测定.结果 CCU各病种的护理工时随住院日的增加而减少,同病种入住CCU当日的护理工时与入住后第1、2天比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);不同病种住院当日护理工时比较,差异有显著性意义(均P＜0.01);同病种白班的护理工时高于中班、晚班(均P＜0.05).结论 CCU患者住院1～3 d各日及各班次所需的护理工时不同,护理管理者应根据患者的情况采取弹性制排班.     

糖尿病社区护理干预与护理本科生专业角色实现

在“糖尿病生命质量和社区护理干预”的社区护理活动中,护生专业态度、知识运用能力的培训、以及社会化功能的锻炼在这一特殊的教育形式中得以很好地实现。通过问卷调查,提示社区护理活动能够从态度、知识、情感、技能领域使护理本科生得到专业角色的实现,与同年级未参加社区护理活动的本科生相比,四方面的得分均有显著差异;同时,这一活动使社区糖尿病患者学会了自我护理、控制血糖的方法,从而提高了患者的生命质量。因此,建     

护理专业与信息化建设

在阐述信息化建设对护理专业重要意义的基础上,对我国护理信息化的发展现状进行了分析,对未来发展趋势进行了展望,并指出了护理信息化进程中存在的两个重要问题:一是对护理信息系统的使用效果缺少科学、客观的评价,二是尚未建立全国统一的护理信息标准体系.     

循证护理教学法对护理本科生评判性思维能力的影响

目的 探讨循证护理教学法对护理本科生评判性思维能力的影响.方法 将120名护理本科生随机分为对照组和实验组各60名.对照组采用传统教学法,实验组采用循证护理教学法,即以学生为中心,用课堂讲授与开放式提问法、病例讨论法、以护理程序为框架的循证教学法及见习反思四步教学法,着重培养学生逻辑推理、假设的认可、演绎、解释、论述的评价5个方面的能力.结果 实验组评判性思维能力评分显著高于对照组(均P＜0.05).结论 循证护理教学法可以培养学生在临床工作中理解、应用和实践循证护理,且可提高其评判性思维能力.     

从社区护理论文分析社区护理的开展情况

目的：了解我国社区护理的开展情况。方法：利用《中国生物医学文献光盘数据库》CBMDisc 1979．01－2000．12检索社区护理论文165篇，并对其论文按发表时间及内容，机构，地域分布等方面进行统计分析。结果：我国社区护理的发展还不够全面，如农村社区护理，社区护理伦理道德及法律法规建设，社区护理机构及人员管理，社区妇幼保健等方面还未引起足够重视；开展社区护理还局限于规模较大的医院，在经济发展程度不同的地区其普及程度存在较大差异。结论：应注重农村社区护理的开展和社区护理中的伦理学研究。加快社区妇幼保健护理的发展；建立完善的社区护理组织并加强社区护理人员的管理和培养。     

头脑风暴法在护理安全管理中的应用

目的提高护理人员安全防范意识．有效预防护理差错事故发生。方法护理部和病区采用头脑风暴法定期召开护理安全讨论会，即护理人员针对某一护理安全问题，结合盘床工作实际，畅所欲言地发表自己的观点．提出安全隐患，制订整改措施并实施。结果实施头脑风暴法后护理差错缺陷登记上报率显著上升（P〈0．01），而实际发生数下降，护理人员参与安全讨论的时间及发言人数显著增加（均P〈0．01），护理人员对待安全讨论的满意度从引．87形提高到98．16％（P〈0．01）。结论将头脑风暴法引入护理安全管理中．有利于提高护理人员安全意识．规范其护理行为,保障护理安全，有效降低护理差错事故发生,提高护理质量。