健康教育路径在子宫切除患者护理中的效果观察

目的研究对子宫切除患者实施健康教育路径的作用及效果。方法将120例择期行子宫切除术的患者随机分为对照组、观察组各60例。对照组60例采用传统方法进行健康教育，观察组60例采用健康教育路径进行护理。结果2组患者在年龄、文化程度、民族、经济状况等方面差异无统计学意义（P〉O．05），观察组患者满意度得到提高，护理质量明显提高，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用健康教育路径对子宫切除患者实施健康宣教，可使护理质量显著提高。     

应用临床护理路径对脑卒中患者实施健康教育的效果评价

目的探讨临床护理路径在脑卒中患者健康教育中的实施效果。方法 200例脑卒中病人随机分为观察组和对照组各100例,对照组采用传统健康教育方法,观察组应用临床护理路径模式实施健康教育。采用ADL(日常生活活动能力)评分对2组病人入院时和出院前予以评定,出院时对2组病人派发满意度调查表进行问卷调查比较。结果 2组病人在入院首日的ADL评分无明显差异(P>0.05);出院时,观察组的ADL评分显著高于对照组(P<0.05);护理满意度调查明显高于对照组(P<0.05),2组差异有统计学意义。结论应用临床护理路径对脑卒中病人实施健康教育,能提高患者对护理工作的满意度,减少患者并发症和后遗症的发生率,明显提高了患者的生活自理能力,促进患者早日康复,提高其生活质量。     

子宫全切术病人的健康教育路径

目的 探讨应用健康教育路径对子宫全切术病人进行健康教育的效果,并对健康教育效果进行评价.方法 对我科2008-01～12住院行子宫全切术病人130例,分为观察组65,由责任护士利用健康教育路径进行教育;对照组65例,采用传统的健康教育方法,具体内容由护士决定,临场发挥.结果 观察组患者健康教育达标率和患者对护理工作满意度均要高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 健康教育路径为健康教育提供了更有效的指导,提高了护理质量,保证了健康教育的有效性,保证了教育制度贯穿在患者入院到出院的各个环节,同时对于规范护理行为和提高护士的健康教育能力有临床意义.     

子宫切除患者的心理干预

目的 探讨心理干预对子宫切除患者的影响.方法 将46例行子宫切除术患者随机分为观察组和对照组;比较入院时和术后3个月2组患者的心理状况及生活质量.对照组采用常规护理,观察组由护士讲解疾病相关知识,给予心理指导并加强与家属沟通及健康教育等护理干预措施.结果 术后3个月,观察组心理状况及生活质量满意度显著优于对照组(P＜0.05). 结论 子宫切除术后患者的大多数都有不同程度的焦虑、抑郁,对其实施心理护理、健康教育是提高子宫切除后生活质量的重要方法.     

临床路径式健康教育在躁狂抑郁症患者中的应用分析

目的探究开展临床路径式护理教育对躁狂抑郁症患者遵医行为及相关知识掌握情况的影响,并为该病的临床护理积累经验。方法选取我院于2012-03—2013-02收治的57例躁狂抑郁症患者为对照组,实施传统健康教育;选取我院于2013-03—2014-02收治的60例躁狂抑郁症患者为研究组,实施临床路径式健康教育。记录2组患者遵医行为情况及相关知识掌握度,并进行对比。结果研究组相关知识掌握度为96.7%,对照组为85.9%,差异有统计学意义(P0.05)。研究组遵医行为优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论实施临床路径式健康教育能提高躁狂抑郁症患者疾病知晓率及遵医行为,利于病情预后,值得在临床上进一步推广。     

综合性护理干预对脑瘤术后放化疗患者生活质量的影响

目的探讨综合性护理在脑瘤术后放化疗中的应用效果。方法将我院2010-05—2014-05收治的60例脑瘤患者以2012-07为分界点分为对照组和观察组,对照组采用常规护理,观察组采用综合性护理,采用健康信念、遵医行为、毒副反应及生活质量评价2组护理效果。结果观察组在重视疾病、了解化疗的重要性及信任医护人员的健康信念高于对照组,遵医行为好于对照组,毒副反应程度轻于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组在角色受限、躯体疼痛、总体健康、生命活力等方面的生活质量高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论综合性护理能够满足脑瘤患者术后放化疗的护理需求,提高患者的遵医行为,减少毒副反应,提高生活质量。     

临床护理路径在缺血性脑卒中康复护理中的应用

目的探讨临床护理路径在缺血性脑卒中康复护理中的应用效果。方法选择80例缺血性脑卒中患者为研究对象。随机分为对照组(40例)和观察组(40例),对照组给予神经内科常规护理,观察组则给予临床护理路径。对2组康复效果进行比较。结果观察组出院时和出院3个月后NIHSS评分均显著低于对照组(P0.05),MFMA评分和BI评分也显著高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。对照组和观察组护理满意度分别为80.0%和95.0%,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论缺血性脑卒中患者实施临床护理路径可提高康复护理的规范性,同时可有效提高患者的自理能力,提高患者对护理工作的满意度,可在临床中推广应用。     

健康教育路径对高血压脑出血术前应激及术后康复的影响

目的探讨健康教育路径对高血压脑出血患者术前应激和术后康复的影响。方法我院2012-10-2013-10住院的140例高血压脑出血手术患者的临床资料,观察组70例采用健康教育路径措施,对照组70例采用传统的健康教育措施,比较2组护理效果。结果观察组心率、血压等均较对照组明显降低,组间差异有统计学意义(P0.05),且观察组Barthel评分也较对照组出现了明显改善(P0.05)。结论采用健康教育路径措施有利于缓解高血压脑出血患者的术前焦虑情绪,减少其术前应激状态,从而大大促进患者的术后恢复,值得临床应用。     

危重型脑外伤患者综合护理干预的预后状况分析

目的分析综合护理干预对危重型脑外伤患者的预后效果。方法选取郑州大学附属郑州中心医院2016-03—2017-03收治的102例危重型脑外伤患者进行研究。按照随机数表法随机分为观察组52例和对照组50例。对照组采用常规护理干预;观察组在常规护理基础上采用综合护理干预。比较分析患者在护理效果、预后生活质量(生理功能、生理职能、躯体疼痛、情感职能、精神健康、健康活力和社会功能)评分、并发症发生情况和护理满意度的差异。结果观察组总有效率(98.1%)显著高于对照组的84.0%,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组的生理功能、生理职能、情感职能、精神健康、健康活力和社会功能明显高于对照组,而躯体疼痛(9.14±2.05)分则显著低于对照组(11.64±1.86)分,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组的并发症发生率(肺部感染、尿路感染、应激性溃疡、下肢深静脉血栓和肾功能不全)明显低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组总满意度(92.3%)明显高于对照组(46.0%),差异具有统计学意义(P0.05)。结论综合护理干预对危重型脑外伤患者护理效果显著,明显提高患者的生活质量,减少并发症,提高护理满意度,值得临床推广应用。     

人文关怀在神经内科ICU后综合征患者中的应用

目的 探讨人文关怀护理在神经内科ICU后综合征患者中的应用效果。方法 将纳入的60例研究对象随机分为观察组和对照组,每组30例。对照组实施常规护理,观察组实施人文关怀护理,比较2组患者的护理不良事件发生率、护理满意度、重返ICU率和ICU后综合征评分。结果 观察组护理不良事件的发生率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组的满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组的重返ICU率低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);2组患者的HADS、PSQI评分差异有统计学意义(P0.05),而MMSE评分差异无统计学意义(P0.05);观察组家属的HADS、PSQI评分均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 对神经内科ICU转出患者实施人文关怀护理,可有效地预防和治疗ICU后综合征。     

慢性乙肝患者健康教育方法及效果评价

目的探讨慢性乙肝患者的健康教育方法,提高护理质量。方法将186例慢性乙肝患者随机分为观察组和对照组各93例,对观察组病人行系统化全程健康教育,对照组行常规健康教育,采用病人住院期间配合治疗程度、焦虑程度及对护理工作的满意度评定健康教育效果并比较。结果经系统化全程健康教育后观察组病人的治疗配合程度、满意度均高于对照组,焦虑程度减轻,差异有统计学意义(P<0.01)。结论系统化全程健康教育使患者获得了全面连续的护理指导,提高了患者的生活质量。     

图文式健康教育路径在妊娠合并癫痫患者中的应用

目的探讨图文式健康教育路径在妊娠合并癫痫患者中的应用效果。方法选取80例妊娠合并癫痫的患者按入院时间顺序分为对照组和研究组各40例。对照组采用常规健康教育方法,研究组采用图文式健康教育路径,比较2组患者对健康教育知识的掌握情况及对健康教育的满意度。结果研究组健康教育得分及达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组中患者对健康教育的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。研究组SDS及SAS评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论图文式健康教育路径能明显提高患者对妊娠合并癫痫相关疾病知识的掌握,提高患者对健康教育的满意度,改善患者的精神状态。     

临床护理路径在急性心肌梗死患者中的应用及效果评价

目的探讨临床护理路径在急性心肌梗死临床护理过程中应用效果。方法将50例急性心肌梗死病人设为实验组,实施临床护理路径。将53例急性心肌梗死患者设为对照组,实施常规护理,比较2组的护理效果。结果实验组在平均住院时间、平均住院费用均显著少于对照组,健康教育内容掌握及对护理工作的满意度均好于对照组,差异有统计学意义,P<0.05。结论临床护理路径在急性心机梗死病人的治疗护理过程中的应用有利于提高护理质量,规范护理行为,提高病人满意度。     

子宫切除患者的心理干预

目的探讨心理干预对子宫切除患者的影响。方法将46例行子宫切除术患者随机分为观察组和对照组；比较人院时和术后3个月2组患者的心理状况及生活质量。对照组采用常规护理，观察组由护士讲解疾病相关知识，给予心理指导并加强与家属沟通及健康教育等护理干预措施。结果术后3个月，观察组心理状况及生活质量满意度显著优于对照组（P〈0．05）。结论子宫切除术后患者的大多数都有不同程度的焦虑、抑郁，对其实施心理护理、健康教育是提高子宫切除后生活质量的重要方法。     

脑出血患者行临床护理路径的应用价值

目的探讨脑出血患者行临床护理路径的应用价值。方法选取我院收治的110例脑出血患者为研究对象,将其随机分为观察组与对照组各55例,对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理干预基础上加用临床护理路径,比较2组护理效果。结果观察组住院时间、住院费用及健康知识掌握评分等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);护理后,观察组Bathel指数高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论脑出血患者行临床护理路径具有较高的临床应用价值,值得临床推广。     

脑出血患者行临床护理路径的应用价值探析

目的探讨脑出血患者行临床护理路径的应用价值。方法选取我院收治的110例脑出血患者为研究对象,将其随机分为观察组与对照组各55例,对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理干预基础上加用临床护理路径,比较2组护理效果。结果观察组住院时间、住院费用以及健康知识掌握评分等方面均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);护理后,观察组Bathel指数高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论脑出血患者行临床护理路径具有较高的临床应用价值,值得临床推广。     

个体化健康教育对老年糖尿病患者情绪状态和生活质量的影响

目的探讨个体化健康教育对老年糖尿病患者抑郁情绪和生活质量的影响。方法选取2014年1月~2015年6月我院收治的老年糖尿病患者108例,随机分成两组,对照组50例实施常规护理,观察组58例进行个体化健康教育,3个月后比较两组患者护理前后生活质量和焦虑、抑郁症状评分和护理满意度。结果 3个月后观察组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分显著低于对照组(P0.05);两组患者护理前生存质量量表(WHOQOL-100)各因子评分比较差异无统计学意义(P0.05);护理后,观察组生理、精神支柱、社会关系、环境、独立性评分明显高于对照组(P0.05);调查发现观察组护理满意度(94.83%)显著高于对照组(82.00%)(P0.05)。结论个体化健康教育能够一定程度上改善老年糖尿病患者的抑郁焦虑情绪,提高自我护理能力和生活质量。     

专科健康教育在颅底肿瘤手术患者中的应用效果

目的探讨专科健康教育在颅底肿瘤手术患者中的应用效果。方法选取2013-01—2014-02我院收治的经病理证实的颅底肿瘤患者790例为观察组,采用专科健康教育;选取2011-11—2012-12我院收治的经病理证实的颅底肿瘤患者790例为对照组,采用常规健康教育。比较2组的疾病恢复情况与生命质量情况。结果观察组的遵医行为较对照组好,差异有统计学意义(P0.05),观察组再住院率、并发症发生率分别为7.59%、8.86%,低于对照组的30.38%、27.85%,差异有统计学意义(P0.05);观察组与对照组的病死率分别为2.53%、5.06%,差异无统计学意义(P0.05)。2组在躯体功能、角色功能、气促等方面评分差异无统计学意义(P0.05);而在其余12个维度上评分差异均有统计学意义(P0.05),观察组优于对照组。结论应用专科健康教育可明显改善颅底肿瘤手术患者的生命质量,提高患者的遵医行为,减少再住院与并发症的发生率,值得临床推广。     

人性化护理在神经内科病房中的应用效果

目的观察人性化护理服务在神经内科病房中的应用效果。方法将我院神经内科2010-03—2011-03收治的100例患者随机的分为对照组和观察组,对照组50例患者给予常规护理,观察组50例在常规护理基础上实施人性化护理,观察2组的护理效果。结果观察组患者的临床护理满意度评分和健康宣教评分分别为(93.2±3.7)分、(94.2±2.7)分;对照组分别为(80.3±6.8)分、(82.4±4.6)分;观察组评分和健康宣教评分均明显的高于对照组,2组数据比较差异有统计学意义(t=11.4621,t=11.2011,P<0.05)。结论神经内科病房中实施人性化护理是可行的,能够有效的提高患者的护理满意度,且可提高患者健康教育的掌握情况,值得临床中应用。     

健康信念模式对白血病患者化疗患者自护能力及负性情绪的影响

目的探讨健康信念模式对白血病患者化疗患者自护能力及负性情绪的影响。方法将128例白血病化疗患者随机分为观察组及对照组各64例,对照组给予常规性健康教育,观察组在对照组基础上给予针对性健康教育,对比分析两组患者干预前后自护能力、负性情绪及生活质量的变化。结果观察组干预后自我概念、自护责任感、自护技能、健康知识水平及自护能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组干预后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)评分、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分低于对照组(P0.05)。观察组干预后心理维度、生理维度、社会适应性以及生存质量总评分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论运用健康信念模式能有效提高白血病化疗患者自我护理能力,改善患者负性情绪,提高患者生活质量。