推进教学改革 提高教学质量——案例式教学法在中医临床教学中的应用和探讨

目的：在中医临床教学中引入案例式教学法,以期更好更快地推进中医教学改革,提高中医教学质量。方法：在实施案例式教学法的班级中,以选项形式设计调查问卷,采用无记名问卷方式,调查学生对案例式教学的反应。问卷调查在本课程结束后进行统计。结果：案例式教学法可激发学生的学习兴趣,使学生集中注意力,更重要的是能培养学生的文献检索能力、自学能力、团队合作精神和中医临床思维,提高他们发现问题和解决问题的能力,突出重点、难点,教学质量和教学效率明显提高。结论：案例式教学法有利于促进学生积极学习主动性,培养和锻炼临床思维,提高教学质量和教学效率。     

案例教学法在针灸治疗学中的应用体会

案例教学法是一种具有启发性,实践性教学法。笔者通过近两年对中医学院针推班学生《针灸治疗学》课程教学引入案例教学法,使针灸理论与实践更好地结合,相比传统教学法更能激发学生学习兴趣,培养学生临床思维能力和适应能力。     

案例教学法在康复护理教学中的应用

目的：探讨康复护理学教学中应用案例教学法对培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力的影响.方法：570名护理专业学生分为传统教学组（232名）和案例式教学组（238名）,进行康复护理基础知识及护理技术的教学,最后对8项指标进行评定.结果：案例式教学组在基础知识掌握、理论与实践相结合方面与传统教学组无显著差异,而在学习兴趣、发挥主观能动性、自学能力、分析归纳能力、创造思维能力、综合能力方面与传统教学组有显著性差异.结论：在康复护理教学中,案例教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法.     

中医眼科学PBL案例教学法改革探索

目的 探讨PBL(Problem-Based learning)案例教学法对中医眼科学本科教学效果的影响.方法 中医眼科学各论的教学内容以PBL案例教学模式讨论为主,建立10个学习模块.中医专业五年制学生32人,中西医结合专业学生48人,七年制中医专业学生78人,围绕10个学习模块选择其中的5个专题,每个专题按学生人数分组,每小组各15人分别进行教学.课程结束后进行闭卷考试和问卷调查,并做数据分析.结果 1.平均成绩:中西医结合临床专业72.66分；中医专业74.78分；中医七年制82.27分.2.问卷调查:3个专业中均以认为PBL案例教学法效果较好的人数最多.结论 中医眼科学PBL案例教学法能提高学生的学习积极性和主动性,引导其进行纵向学习,并有利于教师实施横向教学,指导专题性的学习.     

高校病理学实验课融入案例教学法探讨

病理学是一门基础课程,其目的是使学生能运用病理学知识,为学习专业知识和技能及后续临床工作奠定良好基础。实验课在该课程中占有重要地位,而以往单一的实验教学方法已不能满足教学发展需要。就病理学实验课教学融入案例教学法的应用进行探讨。     

浅谈案例教学法在《内经》教学中的应用

案例教学是较为重要的教学方法之一。在《内经》案例教学过程中,需要特别重视和注意病案的选择标准、病案的讨论、病案的分析总结等。合理运用案例教学法能激发学生学习的积极性,培养其实践能力,提高辨证论治水平。     

案例引领在《内科护理学》教学中的应用

目的：探讨病例引领教学法在《内科护理学》课堂教学中的应用效果。方法：在每一节新课之前，由教师提出一个案例．通过案例导入本节课的教学任务，教学过程中教师有目的的带领学生学习教学内容，教学内容结束后，要求学生针对课前的病例进行分析。最后由老师进行点评、总结教学。通过案例引领法，使整个教学过程课堂气氛活跃，讨论热烈，收到满意的效果。结论：本教学方法可激发学生学习兴趣，发展学生分析问题、解决问题的能力，同时也提高了学生语言表达能力，培养学生搜集信息并分析的综合能力和树立良好的职业情感。     

案例讨论式教学法在药理学教学中的研究与实践

药理学是医学教育中的一门连接基础与临床的桥梁学科,传统药理学教学模式是以教师讲学生听为主,学生处于被动学习状态,讲授内容缺少临床实例,使学生对药理学的学习兴趣和积极性比较低。药理学案例讨论式教学法以《药理学》案例式教材为依托,将具体病例引入药理教学过程中,由教师举出病例,提出问题,学生分析思考,解决问题,使学生学会探索知识形成过程的规律,并发现新的生长点,发展并不断完善知识体系,真正达到巩固知识、提高全面素质的目的,从而使药理学教学质量得到提升。     

PBL＋案例式双轨模式在中医诊断教学中的应用

中医诊断学属于基础及临床的桥梁课程,具有重要意义,但内容较枯燥,大多学生对该课程学习没有兴趣,有些机械记忆了书本内容,但往往理论实践难以结合,无法应用理论知识建立有效的临床辨证思维,无法应用中医诊断学的知识解决临床实际问题。将PBL＋案例式教学法两种教学方法有机地结合起来,取长补短,对提高教学效果和质量能够起到很好的作用。在课程整体教学过程中可采用案例式教学法,采用统一教学案例系统,在具体章节授课的环节结合采用PBL教学法。通过将这两种教学方法有机结合应用于高校的教学中,能提高学生学以致用的能力,具有重要临床意义。     

案例教学法结合概念图在临床生物化学教学中的运用

案例教学法（Case teaching method）起源于美国,又称苏格拉底式教学法,由哈佛大学法学院院长C.C.Langdell 于1870年前后应用于哈佛大学的法学教育中［1-2］。该教学法是指教师遵循理论与实际相整合的宗旨,根据课程教学大纲中教学目的要求,针对有关教学内容,以案例为基本素材,将学生引入一种特定的情境中,通过教师与学生、学生与学生之间的研究和讨论,培养学生将理论知识实际应用到临床实践之中,并使学生具备对案例进行调查、阅读、思考、分析的能力,以及团体合作能力的重要教学形式。案例教学法注重综合能力素质的培养,极大地激发了学生的学习兴趣和积极性,有助于培养综合性、实用性的医学人才。概念图（Concept map）是另一种科学的教学策略,最早是由美国康奈尔大学教育系的Joseph D．Novak 教授在20世纪60年代提出［3］。概念图能形象地表达案例网络中一系列概念关系的结构,由概念节点和表示概念之间关系的连接线段组成,可直观形象地表达知识结构,有效呈现思考过程及知识的关联。这两种教学法如能有机地结合运用,必将会极大地提高教学效果。     

案例教学法在《中药化学》教学中的实践

在《中药化学》教学中引入案例式教学法,根据要讲述的相关内容,选择适当案例,科学设计,教师进行初步讲解,同时根据案例提出系列问题,组织学生积极参与讨论分析,将理论与实践密切联系,使学生系统掌握本章内容.     

案例讨论教学法在中医妇科研究生培养中的应用

案例讨论式教学是以问题为基础的教学法与以案例为引导的教学法的综合,采取"案例和问题"结合的方法进行临床教学。案例讨论式教学改变了传统的教学方法,使学生变成了教学过程中的主角。研究生通过利用图书馆、互联网及一切可能利用的资源查找案例疑难问题的原因,提出新的问题,并结合临床病例进行讨论分析,在导师的指导下不断地提高进步,激发研究生的学习兴趣,提高自学能力、表达能力和临床操作技能,增强了研究生对中医妇科的学习兴趣,培养出适应现代中医妇科发展的医学人才。     

《中医外科学》案例教学探究

阐述了案例教学的实施方法,认为采用案例教学法进行《中医外科学》教学有利于激发学生的学习兴趣、提高学生分析和解决临床问题的能力、提高教师业务素质和教学水平。其中案例选择是关键,精心设计教学环节是保证案例教学质量的重要举措。     

PBL教学法结合医案在针灸教学中的应用

运用PBL教学形式,以辨析补气类腧穴的功效为主题,通过对3则医案的陈述、深入讨论和点评总结,旨在使学生掌握该类腧穴的临床应用.经过本次案例的实践教学,体会到针灸医案和PBL课堂教学相结合的优势不仅有助于加深学生对针灸学基础理论的理解,也是培养学生形成系统的辨证思维体系、自主学习能力及团队协作精神的良好途径.     

PBL教学法在临床检验仪器教学中的应用

在高等医学院校临床检验仪器教学中采用PBL教学法,不仅能激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解与吸收,而且能让学生通过主动思考去分析解决问题,培养其创造性的思维方式,从而提高学生提出问题,分析、解决问题的能力。     

案例式教学在脑血管病中西医结合临床教学中的应用

脑血管病是神经系统常见病和多发病,有必要在短时间内让学生准确和系统掌握从脑血管病发病机制、临床表现到治疗的中西医相关知识。该文主要探讨在脑血管病中西医结合临床教学中引入案例教学法,使脑血管病抽象的内容感性化,从而激发学生的学习热情及主动性,提高学生分析问题、解决问题的能力;同时教师在教学中不断地总结和探索,全面提高教学质量,达到教学相长的目的。     

案例教学法在药理学教学中的应用

药理学是中职药学专业的一门必修课程,是药学与医学之间的桥梁学科,其教学目的和学习任务是为临床合理用药提供科学依据[1]。药理学涉及面广、内容多,＂知识庞杂＂、＂琐碎难记＂是在教学中学生普遍反映的问题,教师经常发现,学生在学完一个系统章节之后不能对该系统药物的作用、用途及不良反应进行有效区分,极易混淆,从而对药理学学习失去信心。采用案例教学法,能够将理论与实践结合,内容充实、引人人胜,能激发学生的学习兴趣和积极性,加深学生对药理学主要问题的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力。     

案例为中心的教学法在内经选读课程中的探索

目的 探讨案例为中心的教学法在内经选读课程中的应用。方法 将案例全程化、案例功能化和正反案例的使用等3个方面应用于内经选读课程的教学中。结果 学生自学能力、背诵能力、理解能力和应用能力都有了提升,同时教师教学能力也得到了提升。结论 案例为中心的教学法在内经选读课程的教学中,可以激发学生的学习兴趣,提升学生学习的自主性,提高经典教学的效果和质量。     

情景案例教学法在妇科临床教学中的应用探讨

目的探讨情景案例教学法在妇科临床教学中的应用效果。方法在妇科临床教学中,将学生随机分为两组,开展情景案例教学及传统教学,通过课程考核及问卷调查对教学方法进行初步评估。结果两组测试成绩比较,有统计学意义(P0.05);在问卷调查中,情景案例教学组学生认为此教学模式对激发学习兴趣、训练临床思维、培养学习能力等方面有明显的帮助。结论情景案例教学法能提高学生病例分析、技能操作及总成绩,有助于实用型临床人才的培养。     

PBL教学法在中医温病教学中的应用研究

PBL教学法(Problem—basedlearning)是以问题为基础的教学方法,在国外医学院校较普遍实施。近几年在国内西医院校和中医药院校均有尝试和报导。根据中医学知识体系的自身特点及中医临床的经验性较强的特点,在中医专业课教学中,若能以PBL教学法为主,对专业内容从问题入手,带着问题去学习﹑去思考﹑去讨论,则学习的目的性强,同时可激发学生的求知欲及主观学习的积极性,并逐步培养和提高学生分析及解决问题的能力,这亦是本研究的目的所在。我们先从温病学这门理论性及临床实践性很强的课程开始进行PBL教学法尝试,旨在探讨它在中医教学中的…