临床医学专业认证研讨会召开

教育部临床医学专业认证工作委员会、中国高等教育学会医学教育专业委员会、澳大利亚医学理事会共同主办,北京大学医学部作为教育部临床医学专业认证工作委员会秘书处具体承办,临床医学专业认证研讨会于2009年5月15日-16日在北京召开。     

临床医学专业认证的进展及对医学教育的影响

当前,全面深化临床医学教育综合改革,迎接教育部临床医学专业认证（以下简称专业认证）是许多医学院校工作中的重中之重,也是促进医学院校可持续发展的重要契机。本文对专业认证的进展及对医学教育的影响进行综述和分析。     

中医学专业认证促进专业内涵建设的探索

2007年12月,黑龙江中医药大学接受了教育部组织的国内首次中医学专业认证,通过中医学专业认证历程,尤其是专家组到校认证并提出指导意见的过程,分析比较认证前后工作,深切体会到,专业认证对提高中医药人才培养质量,规范教学管理进程,促进临床教学基地建设等方面具有很强的指导性和示范性。认证后近5年来,本校临床医学院     

临床医学专业认证及其对我国医学教育的影响

2008年,教育部、卫生部联合颁布<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>,标志着我国临床医学专业认证的开始.汕头大学医学院是中国本科医学教育标准正式颁布后第一所实施专业认证的学校.本文介绍了该校临床医学专业认证的基本过程并分析了认证对医学教育的影响.     

医学教育认证背景下学生评价改革初探

学生评价作为教学过程中的重要环节,逐渐成为教学改革的热点。《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》也对学生评价提出了具体要求。我校为迎接2015年教育部临床医学专业认证,依据上述要求积极探索创新,从明确评价内容与目的入手,以形成性评价为核心,严格的考务管理为基石,全面进行考评改革。本文结合我校的改革情况、方案预想及遇到的问题,就医学教育认证背景下如何更贴近《标准》,建立科学有效的评定体系进行探讨。     

临床医学专业认证与档案的相互关系

临床医学专业认证对深化医学教育改革具有重要意义,在认证工作中体现了临床医学专业认证可促进档案的发展,档案发展又促进认证工作的辩证规律,阐明了临床医学专业认证与档案的相互关系.     

临床医学专业认证指导下教育评价体系的建设——以济宁医学院为例

通过开展临床医学专业认证工作,不仅可对医学院校教育教学的现状进行全面而客观的评价、帮助医学院校认清当前教育教学水平与国际医学教育之间的差距,更可为医学院校今后开展临床医学专业的教育教学改革提供明确指向。针对临床医学专业认证中有关教育评价体系的各项指标,济宁医学院积极构建符合学校发展现状的教育评价体系,不仅在临床医学专业认证教育评价方面得到了专家的高度认可,相关经验更可为其他医学院校开展临床医学专业认证提供借鉴和参考。     

我国临床医学专业认证制度的建立与思考

临床医学专业认证是依据《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》,通过学校自评和外部专家考查评审,确定学校临床医学专业在教育教学方面是否达到标准,以及多大程度符合标准,是目前国际通用的外部质量保证制度.本文总结了我国临床医学专业认证的起步与发展,阐述了实施临床医学专业认证的必要性,并对我国临床医学专业认证工作进行了展望与思考.     

吉林医药学院临床医学专业认证回顾与思考

吉林医药学院通过教育部临床医学专业通过认证已经两年十个月.回顾学校从军队移交省里办学十六年历程,评估、认证是压力,但也是动力.认证是对学校临床医学专业的一次全面体检,是学校找问题、补短板、强特色、助发展的重要契机,也是学校医学事业发展进程中难得的机遇.     

认证促改革 改革促发展 发展促质量——临床医学专业建设实践与认证体会

医学教育认证对促进医学教育改革、提高医学教育质量具有重要意义。分析临床医学专业认证的步骤、意义,对照认证标准从专业建设、专业认证实践等方面探讨临床医学专业认证重点关注的问题,可为同类院校提供借鉴和参考。     

以专业认证为契机 推进临床医学专业课程整合

临床医学教育专业认证是依据2008年教育部、卫生部联合颁发的《本科医学教育标准---临床医学专业（试行）》（以下简称《标准》）,通过学校自评和外部专家考察评审,以确定临床医学专业在教育教学方面是否或在多大程度上符合（或达到）国家标准要求,并帮助学校找出弱项和差距,指出改进医学教育的方向,保证临床医学专业人才培养质量。     

以临床医学专业认证理念为导向建立学校与学生交流沟通的渠道

以教育部对齐齐哈尔医学院临床医学专业认证实地考察为契机,总结建立学校与学生交流沟通渠道的一些经验,供大家参考.     

中美临床医学专业认证比较研究

专业认证是保证高等教育质量的主要方式之一.本文研究了美国教育认证制度的概念、作用、认证机构、制度保障及存在问题,结合我国临床医学专业认证的现状,对中美临床医学专业认证制度进行了比较研究,并对我国认证制度发展提出了建议.     

临床医学专业认证背景下教学发展中心建设的思考

临床医学专业认证对教师的教学观、课程观、评价观都提出了挑战.教学发展中心应通过遵循学术性原则、构建学习共同体、实施发展性评价,促进教师专业发展,更好地应对临床医学专业认证.     

临床医学专业认证的实践经验与启示--以成都医学院为例

临床医学专业认证已经成为临床医学专业人才培养质量保障的重要手段。医学院校通过临床医学专业认证,明确办学宗旨与目标,更新教育教学理念、加强专业内涵建设,突出了以学生为中心,提高教学质量和标准意识,培养合格的高素质专业人才的办学理念,确保医学院校健康可持续发展。     

解读医学教育标准,探索认证达标方略

为顺应国际医学教育发展趋势,推动国际医学教育标准本土化,进一步提高医学教学质量,规范医学教育管理,推行医学教育专业认证制度,教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会根据我国医学教育实际情况,参照国际医学教育标准,研究制订了<本科医学教育标准--临床医学专业(试行)>(简称<标准>),并下发了<关于加强医学教育工作,提高医学教育质量的若干意见(教高[2009]4号)>,标志着医学专业认证序幕的正式拉开[1].     

医学生参与临床医学专业认证的现状调查分析与思考

医学生是医学教育过程的主体，是医学专业认证的直接相关者，他们对高等医学教育质量具有发言权。为了了解医学生参与临床医学专业认证（以下简称专业认证）的具体现状及对专业认证的认知和态度，本文对汕头大学医学院2004级～2009级的五年制、七年制临床医学专业340名学生进行了问卷调查及对7名学生进行了访谈。调查结果表明，学生参与专业认证颇显不足，医学生并未对专业认证有太多的了解。所调查的学生中，36.5％的学生不知道学校将要或已经参加了专业认证，60.3％的学生不知道专业认证中有专家进校考察。然而，学生表示有参与专业认证的积极性和愿望。因此，有必要通过有效的途径保证学生参与的权利，并调动学生参与的积极性，为学生参与提供适宜的条件。     

以开展专业认证为契机探索特色化中医人才培养模式

2010年1月教育部高等学校中医学教学指导委员会对浙江中医药大学中医学进行试点专业认证工作。对中医学专业认证的内涵、必要性及所存在的问题进行反思,提出以中医学专业认证为契机,探索特色化中医人才培养模式,进一步推进中医学专业办出浙江特色,提高中医学专业在社会上的地位。     

我校隆重召开2008年度教学工作会议

为总结我校一年来的教学工作，以实施质量工程有关项目为抓手，进一步推动我校的教育教学改革，强化专业内涵建设，稳步提高教学质量，动员全校上下迎接教育部即将对我校实施的中医学专业认证工作，2008年10月29日，召开了2008年度教学工作会议。全体校领导、各二级院部中心党政负责人、职能部门负责人、教研室主任、校教学督导组负责人及校课程与教材建设专家委员会委员出席会议。     

临床医学专业认证背景下病理学教学方法改革的探索

临床医学专业认证对课程提出了开展以"学生为中心"和"自主学习"为主要内容的教育方式和教学方法改革。结合病理学学科特点,引入PBL教学法、学生小讲课、多媒体教学方法、临床病理实践教学,理论联系实际,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的学术素养和创新精神,提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力,更好地应对临床医学专业认证。