当代中西方医学伦理思想比较研究

中西方的生存环境、生产方式和社会组织制度不同,形成了不同的政治、经济、文化和历史的背景,这就规定了作为观念形态的伦理思想的差异,从而折射出医学伦理学理论与实践的差别.本文从当代中西方医学伦理学理论思想、卫生事业发展与伦理决策,中西方医疗卫生工作的实践、中西方医学伦理思想的发展趋势以及中西方医德难题等方面作了较细致地比较研究.中西方医学伦理思想存在着异同点,有相互学习、彼此借鉴的价值,本文在此方面作了有益的探讨.     

医药市场营销的特点及其策略

1 医药市场营销的特点是理论对实践的一种诠释 市场营销(Marketing)理论源于美国[1],在西方医药企业的应用是成功的,但中国医药企业同西方医药企业相比较,存在着不少的差异.首先是规模实力上的差距,中国医药企业一般都成立时间不长,资金实力比较弱,只能在较小的区域市场上进行局部竞争;而西方医药企业则经过多年积累,具备很强的新产品开发能力,经济实力非常雄厚,他们可以进行大手笔的市场投入.     

法国《生命伦理法》立法之路及其伦理学思考

法国是大陆法系典范国家,是世界上第一个建立国家伦理咨询委员会的国家,也是颁布《生命伦理法(Loi Bioéthique)》较早的西方国家.通过对法国《生命伦理法》立法之路的回顾、研究以及伦理学思考,期望对我国在这一领域的立法思路和目标提供借鉴.提出生命科学医学研究领域在《生命伦理法》的框架下进行科学研究实践的模型和路线,通过这一模型能够更加清晰的展示《生命伦理法》与现代西方生命科学医学研究领域实践活动的关系.     

中国遗传伦理研究十年回顾

中国遗传伦理是当代中国生命伦理学理论与实践研究的核心。伴随着中国遗传学的发展,中国出现了与西方相关遗传学技术带来的相同的或不相同的生命伦理学难题。十年来,中国社会科学院应用伦理研究中心主持与遗传伦理研究有关的课题,对中国遗传伦理进行了既有广度又有深度的研究,厘清了由于国情和文化的不同,多个中国遗传伦理特殊难题和独特的遗传伦理思想和实践,并与西方的遗传伦理思想和实践给予比较。十年回顾的研究问题有:中国有关克隆人的伦理论争;中国的优生思想和实践及伦理争议;人类基因组研究计划及中国面临的伦理挑战;中国人对遗传学信息处理和基因治疗的伦理观;辅助生殖技术在中国应用的规范以及伦理探讨;人类胚胎干细胞研究在中国的伦理探究;人工流产和干细胞研究中胚胎的道德地位;中西方国家产前遗传病检测、筛查和咨询的伦理问题;中国的亲子鉴定的应用及伦理问题;中国伦理思想中的遗传伦理观等。     

主要发达国家军事心理学的现状及其对中国军事心理学发展的启示

总结了美国、英国、德国和法国等西方主要发达国家军事心理学的发展和现状,分析了西方发达国家军事心理学发展的实践和经验,探讨了具有中国特色的军事心理学研究中应注意的几个问题。
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社会契约论的演进与挑战

近代社会契约论在十六世纪兴起后长达两个多世纪以来一直主导着西方的政治潮流.社会契约论经历了在16世纪以来的勃兴、18世纪遭遇到的批判与其当代重构的发展脉络,它的兴衰与转换,清晰地折射出近现代西方民族国家形成和发展的政治实践和现实需要.对西方的政治发展起有重要的理论支撑作用.     

合理用药的评价与实践要点

一、合理用药的提出在西方,17～18世纪流行的经验论反映在医药界,形成了经验医疗派(Empiricism),它只靠经验或观察而不靠科学或理论从事医疗实践.由此,产生了与它对立的合理治疗学(Rationalherapeutics),它倡导以疾病和药物的系统知识和理论为依据进行药物治疗,代表着医药学的巨大进步。本世纪40～50年代,西方药品激增而临床用     

西方医德古典文献希伯克拉底誓言简介

希伯克拉底(约公元前460—377年)被称为西方医学之父,同时也是西方医学伦理学的奠基人。他的一生对西方医学体系的创立和医疗实践的发展起了极其重要的作用。在以他为代表的著作集《希波克拉底全集》中收入了《誓言》、《原则》、《操行论》等医学伦理学文献。其中《誓言》作为西方医学道德的典范已沿用了两千多年。直至现在,希波克拉底誓言仍是西方医学伦理学的基础。     

中国传统文化视野下对西方生命伦理学的批判性反思

恩格尔哈特的《生命伦理学基础》是西方生命伦理学的经典之作,他用后现代的多元视域,尝试为俗世伦理学的道德实践构建“程序道德”,为道德“异乡人”找到沟通渠道。但是,基于“理性人”认知下的西方的生命伦理学仍有偏颇,以中国传统文化为视阈,对西方生命伦理以“人”为中心的视角、道德的建构以及中西医文化落差境遇予以批判性审视。     

问题导向学习法在临床医学科研型研究生教育中的应用

问题导向学习法（problem-based learning,PBL）已成为目前西方国家医学教育的主流模式之一,其在培养学生分析问题、解决问题以及自我学习能力等方面有极大促进作用。本文结合自身实践,就PBL在临床医学科研型研究生教育过程中的应用及相关问题进行论述。     

强化基本能力培养的临床技能学实践教学平台构建与实践

目的构建有利于临床基本能力培养的临床技能学实践教学平台。方法分析临床技能学实践教学存在的问题,构建了临床技能学实践教学的教学条件平台和教学内容平台,并应用于教学实践中。结果临床技能学实践教学平台的构建与实践,提高了教师教学积极性、创造性和教学能力,学生的综合素质显著提高。结论 临床技能学实践教学平台的构建对整合教学体系、重组教学内容、改革教学方法、统一考核标准具有重要意义。     

浅析西部医学院校实践教学基地建设与管理

临床实践教学基地建设与管理工作是高等医学院校教学工作的重要组成部分,学校突出临床实践教学基地建设地位;完善临床实践教学基地建设管理制度;加强基地的基本教学设施建设、师资队伍建设和制度建设;强化临床实践教学基地组织、教学和经费管理,提高了毕业实习质量和水平。     

基于药理学研究生教学实践考核体系的探索

教学实践是研究生培养过程中的重要环节,本文对目前研究生教学实践现状及存在的问题进行分析,探讨新的教学实践模式对研究生培养的影响。本文针对研究生教学实践存在的问题进行改革,从学科课程学习、教学准备、理论教学、实验教学参与及教学管理参与五个环节实施改革方案,并评价改革实施效果。通过研究生教学实践改革,研究生的教学能力和社会竞争力得到了切实有效的提高。新的教学实践模式为我国高校研究生教学能力培养提供了新的思路与方法。     

美国三军医科大学公共卫生硕士社会实践教学及其启示

本文介绍了美国三军医科大学公共卫生硕士社会实践教学的培养目标、教学安排、实践课程设置、实践教学管理和实践效果评价等情况。针对我国医学院校公共卫生硕士社会实践教学的现状和问题,提出了加强社会实践的督导和管理、加强社会实践基地建设和社会实践师资建设、开展社会实践教学评价工作等建议。     

全科医学实习教学模式的探索与体会

目的探索医学本科的全科医学实习教学模式。方法广州医学院自2000年起增设全科医学专业方向,并在实习阶段设置3个月的全科医学实习,探讨全科医学实习教学模式。结果在8年的教学实践中逐步建立起有效的全科医学实习教学模式,制定了一套切实可行的教学方法和管理制度,使学生在实践中具备扎实、全面的全科医学知识和技能。结论＂多要素＂合一的实习教学模式对推动全科医学教学有积极的意义,值得推广。     

典型病例图库建设在皮肤性病学实习教学中的作用

皮肤性病学临床实习是临床教学的重要组成部分,也是检验理论教学效果并过渡至临床实践的重要环节。由于门诊病例资源的不确定性,往往影响皮肤科临床实习教学的顺利开展。收集典型病例,丰富视频资料,利用信息化技术,建立充足的皮肤性病学信息化资源库,可以为实习教学提供有力的资源保障,弥补病例分布不均、患者参与教学依从性差等教学薄弱环节,圆满完成实习教学任务,并在实习教学的客观性方面得到提升。     

工作过程为导向构建高职中药制药技术专业实践教学平台

文章以工作过程为导向构建由实验教学、实践教学和专业实习三大模块组成的实践教学平台,建立了包括基础实验、技能实验、社会实践、专业实训、生产实习和顶岗实习6个环节的教学体系,从而探讨适应21世纪的高职中药制药技术专业人才培养方案。     

医学生社区卫生服务实践教学活动的伦理思考

当前,医学生社区卫生服务实践教学活动开展不足,而开展社区卫生服务实践教学活动,有利于增强医学生服务意识、强化医德伦理观.为此,需要增建社区卫生服务实践教学基地,增加医学生社区卫生服务实践教学机会,丰富社区卫生服务实践教学内容,完善社区卫生服务实践教学考评机制,增设社区卫生服务实践科研活动,建立社区卫生服务实践教学的长效机制.     

药用植物学实习教学体系改革

药用植物学的教学具有实践性、直观性强的特点,好的实习教学对理论知识具有很好的巩固作用。通过实习基地建设、实习教材建设、实习过程组织与实施、实习考试形式及实习课件等方面进行了积极的探索和有效的改革,并实际运用到教学实践中,收到了显著的效果。     

重症医学临床实习双语教学的体会

目的探讨双语教学在重症医学临床实习中的应用。方法对85名麻醉学专业本科生的重症医学临床实习试行双语教学,采用双语小讲课、情景式双语教学和双语教学查房三种形式安排教学,既有中英文交替讲解,也有全英文教学。临床实习前后对学生进行专业知识和专业英语测试,实习结束后进行问卷调查。结果重症医学临床实习双语教学结束后,学生专业知识和专业英语测试成绩与实习前比较明显提高(P<0.05);教学达到了理论和临床相结合,具有良好的教学氛围,学生对医学英语的学习兴趣和自主学习能力得到提高。结论重症医学临床实习采用多种教学方式进行双语教学,有利于提高学生的学习兴趣、自主学习能力和综合应用能力。