医学生物学教学方法与学生学习兴趣的培养探讨

医学生物学是一门反映生命科学的基础理论课,在教学的过程中,我们发现学生普遍认为医学生物学难学,概念抽象,机理复杂.再加上学生的基础薄弱,学习方法不当,学习兴趣不高,厌学情绪较明显.笔者尝试改进教学方法,以培养学生的学习兴趣,使学生从被动学习变成主动学习,从而达到提高教学质量的目的.     

整合式教学法在外科学临床理论课教学中的建立和应用

临床理论教学阶段是医学人才培养的重要阶段，在这个阶段，学生由基础理论课学习转为临床理论课学习；教学多采用课堂教学方式，学生以学习新知识为主，为进一步的临床实习阶段打基础，是架构理论与实践的桥梁。在这个阶段，在完成教学任务的同时，使医学生真正成为自强、自立、自信的合格毕业生，建立和应用科学和优化的教学方法尤为重要。     

本科生口腔粘膜病教学的现状与改革措施

总结了目前口腔粘膜病教学的情况,尤其是实践教学的不足,提出了对本科生口腔粘膜病教学的一些粗浅认识和体会,主要包括:在理论课教学中,应遵循学生的认识规律,增强学生对粘膜病学基本结构的把握;转变教学模式,强化学生对粘膜病学习的主动性;适当介绍粘膜病研究动态,启发学生的创造性思维;适应医学模式的转变,使学生充分认识心理社会因素对粘膜病的作用;在实践教学中,注重粘膜病诊治技能教学,粘膜病思维方法的教学,强化循证医学理念,培养学生科学决策的意识和能力。目的在于积极探索新的教学内容和教学模式,包括对理论课的改革和临床实习的强化,使本科生的粘膜病教学有一个更大的发展和提高。     

医学免疫学理论课教学体会

医学免疫学理论性强,教学难度大.教学过程中可通过优化课堂内容、合理安排授课内容的顺序、强调医学免疫学的重要性,让学生了解医学免疫学的特点、掌握学习医学免疫学的方法.进一步明确学习内容和知识体系并及时与学生沟通,以问题贯穿整个教学过程等方法可提高医学免疫学理论课教学质量.     

启发式教学在分析化学教学中的应用——浅谈“误差与分析数据处理”一章的教学

将启发式教学法应用于医学检验专业分析化学"误差与分析数据处理"一章的教学中,以学生为主体、问题为中心,鼓励和引导学生在发现问题、探究问题的过程中学习,在潜移默化中实现知识的迁移;并将理论课教学与实验课教学紧密结合起来,激发了学生学习分析化学的积极性,变被动学习为主动学习,使学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力得到了锻炼和提高,取得了良好的教学效果。     

学导式教学法在医学寄生虫学教学中的应用

改革医学寄生虫学理论课讲授方法,改进课程设置。“学导式教学法”能够显著提高学生考核成绩,大大提高学生的学习兴趣,取得较好的教学效果。“学导式教学法”是培养学生的创新能力和自学能力的有效途径,可以很好的应用于医学寄生虫学教学中。     

医学检验继续教育理论课教学模式的建立——美国大学医学院课堂教学启示

医学检验继续教育理论课教学相对于其他专业教学更具特色,当前医学对检验医学理论课教学的要求更高,美国圣路易斯华盛顿大学和圣路易斯大学医学院的医学教育水平世界领先,实地考察他们的课堂教学有很强的借鉴意义。本文结合笔者在美国两所大学医学院学习的情况,通过比较两国医学理论课教学模式,探讨国内外课堂体系糅合互补策略,建立以教师引领、主动学习驱动、课内外联动的立体化医学检验继续教育理论课教学模式。     

医药院校生物化学教学改革方法与体会

在生物化学的教学过程中,怎样使枯燥的理论学习转变成学生的兴趣所在,使抽象的理论形象化,使学生从被动学习转变为主动学习,是生物化学教学改革中应该关注的问题。针对生物化学教学改革,本文提出了五种方法:理论课内容与临床知识相结合,理论课与实验课内容相结合,在生物化学教学过程中引入现代化教学手段,在生物化学教学过程中适度应用PBL教学法,在生物化学教学过程中适当增加趣味性。以上方法对于增强教学效果,提高学生学习的积极性和主动性有一定的帮助。     

以学生为中心的医学遗传学课程教学模式应用

目的 探讨以学生为中心的教学模式在医学遗传学教学中的作用.方法 将205名昆明医科大学2011级临床医学专业学生分为2组,实验组以学生选择教学方式进行教学,对照组以教师选择教学方式进行教学.以问卷调查和理论课考试成绩评估2组学生的教学效果.结果 理论课考试结果显示实验组平均成绩明显高于对照组(P＜0.05);问卷调查结果显示绝大部分学生对该教学模式较为满意.结论 以学生为中心的教学模式可有效提高医学遗传学课程的学习质量.     

优化生理学教学 注重学生能力培养

生理学是医学的一门重要基础课,为适应培养和造就跨世纪合格医学人才的需要,改革生理学教学内容和传统的教学方法势在必行。为此,我们进行了以下探索。互理论课教学的改革三．三精讲与自学相结合传统的教学方法是灌输式,学生往往是被动地学,很难激发学生学习的主动性,不利于对学生自学能力及独立思考能力的培养。为改变这种状况,我们将临床医疗专业生理学理论教学时数由原来的90学时压缩到对学时,增加了学生自学及课外辅导时间。由于理论课时数的缩减,使其教学不能面面俱到,但又必须完成教学大纲所规定的教学内容,我们采取的方法…     

医学统计学教学的现况调查与分析

目的为了解目前《医学统计学》课程的教学现状,探讨改革医学统计学教学方法的必要性和手段,改善医学统计学教学效果。方法采用自填问卷的方法,按照分层整群随机抽样的原则,抽取临床医学、麻醉、影像、检验、预防医学等专业共320名大学生进行问卷调查。调查内容主要涉及理论课教学、实验课教学以及考核方式等方面。结果在理论课教学方面,60%以上的学生认为案例教学法比传统教学法更具优势,几乎所有学生都认为理论课教学应理论联系实际。对于实验课教学,一半学生认为最好能上机操作,并参与实际资料的统计分析,写出统计分析计划或统计分析报告。在考核方式上,78%的学生认为目前的考核方式基本能反应学习情况,但更希望是给出案例,撰写统计分析报告等。结论学生已基本认识到统计学的重要性和实用性。应该增加案例教学、增加计算机辅助教学、加强理论与科研的联系程度。     

医学成人高校生理学教学中的几点体会

在医学院校,生理学是一门重要的医学基础课,几乎每个专业在进入临床课学习之前,都要学习生理学.由于本校是一所成人院校,学生来源及开设专业多样化,因此,在理论课和实验课教学中应考虑到其特殊性,通过十多年的教学实践,下面就如何搞好医学成人高校生理学教学谈谈自己的几点体会.……     

中药专业《药物化学》理论课教学改革的初探

通过对药物化学理论课教学的现状和落后原因进行分析,提出对药物化学理论课教学内容和教学方法的改革,以提高药物化学理论课教学的质量,培养学生对药物化学的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使教与学互相促进、共同提高.     

引导学生由课堂向临床过渡

理论是学习,实践也是学习,而且是更重要的学习。作为医学生经过几年理论课的学习,已经掌握了一些医学基本知识、基本技能、基本操作的知识,怎样使学生把学到的知识应用到临床实践中去,是摆在每个医学生及教育工作者面前的一项任务。 1 存在的问题 医学专科院校的学生在校时间短,学生     

肿瘤病理教学中多媒体课件的应用

如何培养造就高素质医学创新人才,一直是高等医学院校人才培养所面临的重大难题.病理解剖学作为医学教育的主干学科及执业医师资格考试的必修课程,为医学之本,其教学质量的好坏直接关系到医学人才培养的质量.长期以来,传统的病理教学中存在的主要问题是"两多两难",即学习内容多,抽象概念与形态学描述多;理论知识记忆难,显微镜下病理图像掌握难.加之传统的教学理论课和实验课形式单调、教学媒体落后、教学效率较低、教学信息反馈弱、师生双边交流不足,学生被动地接受知识、技能,抑制了学生的主动性和创造性的发挥.如果将病理学课程中理论课与实验内容相结合,制成多媒体教学课件上网,提供图文并茂的界面,有激发学生学习兴趣与强化教学效果的作用.     

人文素质教育融入医学微生物学教学的探讨

通过提高教师自身人文素养,理论课、实验课教学中培养人文素质,深化医德教育与辩证法教学相结合等途径,在医学微生物学教学过程中融入人文素质教育,引导学生主动学习,不仅提高了教学质量,而且激发了学生的学习兴趣,在潜移默化中提升了医学生的人文素养.     

灵活应用教学方法,提高病理学实验教学效果

通过对2009级医学本科生所回答的803份病理学实验课问卷调查的统计结果进行分析和总结,发现在每次病理学实验课教学过程中,灵活应用各种教学方法,可抓住学生的思维,激发学习兴趣,使学生积极主动地参与教学过程中来,不仅帮助学生掌握了理论课内容,提高病理学教学质量,而且培养了学生的临床思维、综合分析能力以及自行解决问题的能力.     

硕士研究生《医学统计学》教改设计与评价方案

以顺应科学研究的纵向思维过程、培养学生的科研应用能力为理念,改革硕士研究生《医学统计学》教学。重新制定理论课和实习课的教学内容,增加科研中常用的较高级统计方法的介绍;实习课改革为“统计在科研中的应用训练”,采用任务驱动教学（task-driven teaching,TDT）结合以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）;同时,还提供了教学效果评估方案。改革后的教学更能使学生了解统计学对科研的支撑作用,激发其学习热情,有助于其今后开展医学科研活动。     

思想政治理论课接受心理调查分析

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道、主阵地,担负着帮助大学生树立科学世界观、人生观和价值观的重要使命.本课题旨在对柳州医学高等专科学校的学生进行问卷调查和座谈,从学生学习接受心理这一角度,对如何提高思想政治理论课教学的有效性发表一点自己的看法.     

开展研讨式生物化学论坛,培养医学八年制学生科研思维能力

在医学基础课程学习阶段形成一定的科研思维体系,对医学八年制学生而言至关重要。笔者在医学八年制生物化学教学中,以理论课所教授知识为基础,引导学生提出问题,在老师的指导下开展研讨式论坛,从而培养学生形成自主科研思维体系,为今后全面提高科研创新能力打下坚实基础。