不同层次护生对临床能力培养的需求比较

目的了解本科护生和大专护生对临床能力培养需求的差异。为临床有重点地培养护理人才提供依据。方法采用自制护生临床能力培养需求问卷调查本科护生76名和大专护生53名。结果不同层次护生对临床护理能力、沟通协作能力、护理科研能力、护理职业素质的需求评分及总分比较,差异有统计学意义（P〈0．05,P〈0．01）。本科护生呼声较高的需求是应急事件反应能力、专科护理操作能力、实施配合抢救的能力等,而大专护生呼声较高的需求是专科护理操作能力、护理法律意识、基础护理操作能力等。结论不同层次的护生对临床能力的培养需求不同,应针对其学历层次有重点地进行培养。     

不同层次护生对临床能力培养的需求比较

目的 了解本科护生和大专护生对临床能力培养需求的差异,为临床有重点地培养护理人才提供依据.方法 采用自制护生临床能力培养需求问卷调查本科护生76名和大专护生53名.结果 不同层次护生对临床护理能力、沟通协作能力、护理科研能力、护理职业素质的需求评分及总分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01).本科护生呼声较高的需求是应急事件反应能力、专科护理操作能力、实施配合抢救的能力等,而大专护生呼声较高的需求是专科护理操作能力、护理法律意识、基础护理操作能力等.结论 不同层次的护生对临床能力的培养需求不同.应针对其学历层次有重点地进行培养.     

新疆地区不同等级医院对“订单式”护理人才培养模式需求的研究

目的了解新疆地区不同等级医院对订单式护理人才培养模式的需求,为建立新疆地区"订单式"护理人才培养模式提供参考。方法分层随机抽取南北疆一级、二级、三级医院各40所,采用自编问卷对其进行调查,通过邮局和网络发放并回收问卷。结果新疆地区不同等级医院愿意参与订单式护理人才培养模式者占75.83%,三级医院参与订单式护理人才培养模式的意愿最高(P0.01)。一、二、三级医院愿意参与订单式护理人才培养模式的首要原因分别是符合当地居民健康需求、符合医院发展特色、符合医院专科护理人才匮乏的需求,对订单的首位岗位需求分别是全科护士、助产士及重症监护护士。结论不同等级医院对订单式护理人才培养的需求不同,参与培养的原因及需求的岗位均不同。订单式培养模式能够根据不同等级医院的发展定位培养护理人才,是提高护理人员整体水平的新途径。     

儿科方向护理本科生培养方案及实施效果评价

目的 构建与实施儿科方向护理本科人才培养方案,从学生视角对培养成效进行评价.方法 制定通-专结合的人才培养方案,建设儿科方向课程和教学资源,实践"理实同步"专业课程教学模式,增设儿科定向实习并将新护士适任培训内容嵌入其中,形成校院合作运行机制,对学生进行早期全程专业文化熏陶.通过自制问卷和座谈会对2015、2016级两届共59名毕业生的学习满意度进行评价,对学生毕业综合考试成绩、就业和岗位留用情况进行统计.结果 学生对儿科方向培养总体满意度为(4.41±0.58)分,毕业成绩和毕业优秀论文篇数逐年提高;儿科岗位就业率83.05％.结论 以"通科培养+儿科方向课程+儿科临床思维训练+儿科适任培训提前嵌入"为特色的儿科方向护理本科生培养方案,适用于培养儿科护士.未来需要以长期纵向的视角对定向培养方案进行完善,对成效进行多元化评价.     

南北方地区2型糖尿病患者心理状况调查

目的：调查护理本科毕业生的质量，为实施教学改革和制订护理本科生培养计划提供依据。方法：采用自设问卷对60名护理本科毕业生及其用人单位进行调查。结果：83．3％毕业生对目前从事的工作较为满意和满意，但有57．4％毕业生表示若有机会愿意改行，从事临床护理工作的毕业生比从事护理教育工作的毕业生改行愿望更加突出（P〈0．05）；72．2％毕业生存有较大的工作压力；用人单位对毕业生的总体评价较好，但普遍认为其科研意识和创新能力有待培养和加强。结论：毕业生质量的总体评价较好，护理本科教育要侧重于对学生的科研能力、创新思维及应对压力能力的培养，并在学校教育中强化学生对护理专业的认知和认同。     

护理本科毕业生应聘考核成绩分析

目的分析护理本科毕业生应聘考核成绩,找出存在的问题,为改进护理课堂及临床教学提供参考。方法对参加某院2013年第2轮应聘的来自湖北省12所高校的182名应届护理本科毕业生进行理论及基础护理、急救操作技能考核。结果护生理论、基础护理操作、急救操作考核成绩均分分别为68.1±5.2、81.3±5.4、90.3±5.9;不同级别本科院校及不同等级医院实习的护生考核成绩比较,差异有统计学意义(均P0.01)。结论护生理论成绩偏差,一类本科院校和在三级医院实习的护生考核成绩相对较好。护理院校及医院均应重视护理教学质量的管理和监控,不断探索提高护理人才培养的方法,以为人类健康服务输送优秀的护理人才。     

护理本科毕业生质量调查分析

目的 调查护理本科毕业生的质量,为实施教学改革和制订护理本科生培养计划提供依据.方法 采用自设问卷对60名护理本科毕业生及其用人单位进行调查.结果 83.3%毕业生对目前从事的工作较为满意和满意,但有57.4%毕业生表示若有机会愿意改行,从事临床护理工作的毕业生比从事护理教育工作的毕业生改行愿望更加突出(P＜0.05);72.2%毕业生存有较大的工作压力;用人单位对毕业生的总体评价较好,但普遍认为其科研意识和创新能力有待培养和加强.结论 毕业生质量的总体评价较好,护理本科教育要侧重于对学生的科研能力、创新思维及应对压力能力的培养,并在学校教育中强化学生对护理专业的认知和认同.     

中医护理学科人才培养的实践与思考

目的 探索中医护理学科的人才培养模式与方法.方法 以培养目标、选拔条件、培养使用等人才发展战略实施中医护理人才培养计划,对管理型、专科型、教学型、研究型等学科人才采取多形式、分层级等培养方式.结果 护理队伍的整体素质和学科人才结构均有明显进步,近五年发表论文410篇,获得科研成果3项、专利19项,开展中医特色护理技术24项等.结论 护理人才培养是护理学科建设与发展的关键和重要条件,中医护理人才培养成果与学科建设成效是相辅相成的.     

临床对护理专科生素质需求的调查分析

目的了解临床对护理专科生的素质需求,为护理专科教学改革提供依据。方法对6家临床护理实训基地140例住院患者、120名临床带教教师、120名专科实习护生及35名学校专职教师采用自行设计的临床对专科护生素质需求问卷进行调查。结果69.3%～97.1%被调查者一致认为工作有责任心、工作细心,具有敬业精神、吃苦耐劳精神,对患者耐心及动手能力强等是专科护生的必备素质。住院患者、临床教师、学校教师认为专科护生应具备的20项素质中有10项存在显著性差异（P〈0.05,P〈0.01）。结论临床对专科护生的思想素质要求较高;形象好、提高学历不是专科护生的必备素质,护理专业英语教学需因材施教。学校需加强专科护生思想素质教育,以培养满足临床需求的高素质护理人才。     

临床对护理专科生素质需求的调查分析

目的 了解临床对护理专科生的素质需求,为护理专科教学改革提供依据.方法 对6家临床护理实训基地140例住院患者、120名临床带教教师、120名专科实习护生及35名学校专职教师采用自行设计的临床对专科护生素质需求问卷进行调查.结果 69.3%～97.1%被调查者一致认为工作有责任心、工作细心,具有敬业精神、吃苦耐劳精神,对患者耐心及动手能力强等是专科护生的必备素质.住院患者、临床教师、学校教师认为专科护生应具备的20项素质中有10项存在显著性差异(P<0.05,P<0.01).结论 临床对专科护生的思想素质要求较高;形象好、提高学历不是专科护生的必备素质,护理专业英语教学需因材施教.学校需加强专科护生思想素质教育.以培养满足临床需求的高素质护理人才.