落实教学评估整改意见确保医学人才培养质量

2003年底,安徽医科大学通过了教育部本科教学水平评估,取得了良好成绩.通过教学评估也暴露出了临床实践教学中的一些问题与不足.2004年伊始,我院根据教育部评估专家组的意见进行了整改,从临床实践教学的硬件和软件两个方面加强建设,强化医学生的临床技能培养,认真贯彻落实了"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的评估工作方针,有效地巩固了教学水平评估的成果.     

以迎评为契机加强外科学实验室建设

以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,外科学实验室紧紧围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针,按照学院评估工作安排,将迎评工作落实到各项教学工作和实验室建设中。     

本科教学评估与中医文史教研室建设

教育部本科教学水平评估是学校建设的一个巨大动力。认真总结评估经验,深刻反思教研室建设中的薄弱环节,以评促建,以评促改,促进中医文史教研室的健康发展。     

教学评估对提高实习医生临床技能的研究

2007年6月教育部高教司对齐齐哈尔医学院进行高等医学教育本科教学水平评估.作为齐齐哈尔医学院的附属医院,我们本着对学院、对学生负责的态度,按照"以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设"的原则,以全面提升教学质量为目标,加强临床教学管理,提高临床实践技能,最终顺利通过本科教学水平评估.本文对我院在临床教学方面的具体工作进行探讨.     

高校评估对医学图书馆采购工作的影响

高校评估工作是教育部根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对高校进行全面评价的一项活动，旨在以评促建、以评促改、以评促管。通过一系列的评估活动，促进高校教学管理，提高本科教育教学质量和水平。     

以评促学是落实评估方针、做好迎评工作的关键

近年来,我国高等教育从精英教育逐渐步入大众教育,各地相继创办了许多高职院校。为了加强对各类高等教育的质量监控,教育部确定了5年1轮的高校教学工作评估制度,下达了一系列评估文件,确定了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的20字评估方针。在反复学习教     

建设本科教学水平评估档案材料的思考

教育部建立五年为一个周期的评估制度,全面开展高等学校的本科教学水平评估工作,目的是通过“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,促进高校端正办学指导思想,推进教学建设和改革,建立内部质量监控体系,提高教育质量。由此,接受普通高校本科评估将成为高校的一项规范化和日常化的工作。而高校的本科教学水平评估档案材料是接受教育部评估的关键和根本。1建设本科教学水平评估档案材料的重要意义开展本科教学评估后,教育部将逐步建立将评估的结果与增设新专业、审批学位点、确定招生计划等相关政策挂钩的激励机制。因此,本科教学水平评估工作关系到被评学校的生存和发展。高校本科教学评估档案材料作为评估的基础和依据,档案材料是否齐全、真实对评估结果有着直接的影响。被评学校要顺利通过教学工作水平评估,首先要认真学习《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,领会其指标内涵。以“评建工作”为中心,围绕“指标体系”做好支撑材料的整理归档工作。在接受教育部专家组进校评估时,专家组首先要抽调学校的背景档案材料进行查阅,如院校简介、学校专业的演变、师资队伍状况、学校总体状况、主要学科、一般学科、新专业师资状况、基础课与主干课程教师队...     

借鉴本科教学评估浅谈对提高专科解剖学教学质量的几点认识

本文以本科教学评估为契机,借鉴中山大学顺利通过教育部本科教学工作水平评估的成功经验,旨在加强专科学校对教学质量的重视,以评促建加强解剖教学推动.     

从教学评估中反思外科临床见习工作现状

普通高等学校本科教学工作水平评估是教育部和教育部所代表的国家作为评估主体对高等学校的评估，它是提高我国高等教育教学质量，建立一种长效的质量保障体系与监控机制的有效途径。外科临床见习阶段是医学生从理论进入实践的第一步，是培养医学生临床基本操作技能的关键阶段，学校应重视学生的见习课，扎扎实实抓好见习带教工作，以免见习成为虚设，真正实现“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目标。     

本科教学评估对试卷质量的要求

近年来,教育部按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”原则,在全国高等院校逐步开展了本科教学质量评估工作,其中试卷质量是评估的一项重要内容。高质量的试卷具有反馈和引导教学过程的作用,同时具有鉴定和检测教学效果的作用,在一定程度上也反映了学校的管     

浅谈五年制医学生毕业实习质量的影响因素及对策

毕业实习是实现医学生培养目标的关键阶段。就目前形势来看 ,影响毕业实习的因素很多 ,诸如医疗纠纷等社会因素 ;临床教师的功利主义倾向、教学水平、教学意识等的影响 ;学生的功利化趋势及片面追求高学历而忽视了毕业实习等。因此 ,深化医学教育教学改革 ,加强内涵建设是提高五年制医学生毕业实习质量的必然途径 ,概括而言即加强管理建设 ,抓好环节质量控制 ;提高教师的教学水平 ,强化教学意识 ,建设一支高素质的师资队伍是核心 ;大力开发利用现代化教学手段 ,充分利用教学资源是强劲推动力     

新形势下医学检验专业本科临床实习基地建设与管理探讨

本文在高教大发展的历史时期,在新形势下探讨医学检验专业本科临床实习基地遴选、建设与管理经验,并从调动医院实习教学积极性、规范临床带教过程、加强实习过程管理、加强沟通四方面对实习基地管理进行了阐述,对于培养高质量医学检验人才有重要的现实意义。     

本科教育阶段《全科医学概论》课程建设的需求研究

  目的  对本科教育阶段《全科医学概论》课程建设进行需求研究,为进一步推进高校全科医学教育提供参考依据。  方法  对5所高等医学院校教学管理人员、全科相关专业带头人以及承担《全科医学概论》课程的教师进行关键事件访谈;同时选取已经完成全科医学概论课程的临床专业在校学生进行问卷调查。  结果  被访谈的26名专家认为本科教育阶段《全科医学概论》课程建设仍需进一步完善,课程管理队伍不健全,教学手段单一,课程评估方式较传统;对300名学生的问卷调查结果显示,有183人(61.00%)认为有必要开设《全科医学概论》这门课程,173人(57.67%)对《全科医学概论》课程感兴趣,仅116人(38.67%)对该课程目前的教学方式满意,有148人(49.33%)更倾向于讲授+案例分析授课方式,234人(78.00%)认为该课程的社区实践内容安排合理,有157人(52.33%)对目前该课程的考核方式满意,仅有161人(53.67%)认为通过学习该课程有助于增加认知和转变观念。  结论  高校应进一步加强全科医学课程建设和师资队伍培养,创新以社区为导向的教学模式,采用多元融合的教学设计,构建多元动态的课程评价与反馈机制,将全科医学理念融入本科教育阶段的课程建设中,为全科医学的可持续发展奠定基础。      

英国本科医学教育及对我国的启示

英国本科医学教育课程分为临床前阶段和临床阶段两个部分,鼓励医学生攻读第二学位并注重个性化培养。在对课程进行高度整合的基础上采取多种教学方法按照器官系统或人体生理功能进行授课,开始重视健康促进的教学。借鉴英国经验,我国应该进一步加强本科医学教育阶段规范性文件的制订与监督执行,积极推进教学模式改革以促进基础医学教育与临床实践的衔接与融合,注重医学复合型人才的培养和医学生的个性化培养,进一步完善制度以提高临床实习效果。     

抓住教学评估机遇,促进管理学科实验教学改革

社会医学与卫生事业管理专业实验教学改革是一项系统工程。针对管理专业实验教学存在的问题,抓住教学评估机遇,加强教学平台建设,完善实验课程体系建设,重视软件研发及专业人才培养。目的是探索管理学科实验教学改革,培养学员解决问题和创新能力。     

医学生临床实习质量的影响因素与对策

临床实习是从医学生向临床医生过渡的关键时期。影响临床实习的因素很多,诸如医疗纠纷等社会因素;临床教师的功利主义倾向、教学水平和教学意识等影响;学生的功利化趋势及片面追求高学历而忽视了实习等。因此,深化医学教育教学改革,加强内涵建设是提高医学生临床实习质量的必然途径。概括而言,即加强管理建设,抓好环节质量控制;提高教师教学水平,强化教学意识,建设一支高素质的师资队伍是核心;大力开发利用现代化教学手段,充分利用教学资源是强劲推动力等,以提高医学生的临床实习质量。     

临床教育质量保障检测与实践教学体系架构

由医疗纠纷二次文献分析的人文缺陷,以及临床医学技术过度物化带来的临床教师体检三基弱化状态;医学生不能有效地融入医疗共同体参与医患沟通实践的无奈,以及实习大纲要求与临床实践的脱节现象;引发对临床教学基地师资执教专业化水平和办学质量保障的反思。提出开展包括目标导向、课程设计、资源整合、质量管理和效果评价等要素在内的临床实践教学的体系化建设,实现临床职业技能和人文素养双重教育属性的“包容性发展”,让“知识、技艺、方法、工具”的“教”,主动适应对象养成“德、群、体、美”的“育”,使“学”产生强烈需要而达到与“教”齐头并进的效果。     

构建与案例教学法相结合的人体解剖学自主探究式学习模式的思考与分析

在《十二五规划》的加快教育改革发展中,提出了全面实施素质教育的方针,全面实施高校本科教学质量和教学改革工程。目前,在教育教学改革与医学教育理念不断更新的背景下,要求教师在基础医学课程的教学中除加强与临床的紧密联系外,更要注重学生的实践与探究能力。通过在人体解剖学教学中运用案例教学法结合自主探究式学习模式,现对该模式的研究与实践作一总结与思考,旨在今后人体解剖学的教学中进一步地提高和完善。     

本科生阶段全科医学教学模式研究

本科生教学是医学教育的启蒙阶段,探索适合本科生全科医学教育的教学模式有利于激发学生学习兴趣、提升教学效果、影响其未来职业选择,促进更多优秀本科生在执业时从事全科医学。北京大学医学部全科医学学系作为国内最早一批开展本科生全科医学教育的高等医学院校,从管理队伍建设、课程体系优化、评估手段多样等方面,积极探索高效、可复制、可推广的本科生全科医学教育经验,并逐渐形成了“以概念渗透、理论灌输、实践结合、社区导向”为特点的本科生全科医学教学模式。加强本科生全科医学教育,有利于更好地传播全科医学理念,本文对北京大学医学部全科医学学系本科生阶段全科医学教学模式进行了探讨,使更多的医学生对全科医学的基本概念及全科医生的工作内容有所了解,为未来医学生成为全科医生的职业选择奠定基础,也为其他学校全科医学学系本科生阶段全科医学教学模式的开展提供参考。     

口腔医学本科生牙周科临床实习教学探索

为提高五年制口腔医学生的牙周科临床实习效果,重庆医科大学附属口腔医院牙周教研室积极开展实习前规范化培训,根据自身特点设计培训内容,引导学生向医生角色转变;将集中教学与分散教学相结合,改革传统教学方式;积极探索多种教学方法,通过开设学科小讲堂,进行疑难病例讨论、实习小结和出科考试等,以学生为中心,提升临床实习效果;重视教师队伍建设,强化教师素质培养;建立规范的教学管理和实习评价体系,保证教学质量。