以护理程序为框架开展《儿科护理学》教学

[目的]以护理程序为框架对《儿科护理学》疾病护理内容的组织编排进行改革,以改变临床护理学教学中偏重医疗内容、护理内容相对较少的现状。[方法]以儿科整体护理病历成绩、学生评教反馈和临床带教老师反馈为评价指标对2000级—2002级3届护理本科共233名学生进行实践研究。对照组为2000级、2001级学生共117名,实验组为2002级116名学生。[结果]儿科整体护理病历各项评价指标中,“评估内容全面准确”“护理措施可行”“计划全面”与“总分”4项评价指标两组比较有统计学意义;两组学生教学评教结果比较有统计学意义;临床带教老师认为,实验组学生能够更快地适应临床护士角色,护理病历书写质量较好。[结论]新的教学模式体现护理专业特色,有利于学生建立整体护理观念。     

以护理程序为中心改进《护理学基础》教学的实践研究

目的探索促进学生掌握护理程序，提高实施整体护理能力的教学模式。方法对1999级～2001级本科《护理学基础》教学进行了实践研究，以现代教育理念为指导，以护理程序为主线，对教学内容进行了系统改进，编写特色护理病历及实验教学教材，改进实践教学，重视学生运用护理程序工作能力的培养。结果通过综合评估，表明学生具有较强的运用护理程序实施整体护理的能力。结论以护理程序为中心改进《护理学基础》符合整体护理模式的要求。     

改革《护理学基础》教学培养新型护理人才

为使护士毕业时具有以护理对象为中心,运用护理程序进行整体护理的能力。我们对《护理学基础》的教学方法进行改革;强化护理程序和护理理论的教学在护理操作技能教学中,将过去的“目的用物准备操作方法－注意事项”改变成“评估－诊断－计划－实施－评价”的科学步骤;同时,设计了相应的临床实习;开设“护士礼仪及沟通技巧”先修课等。     

《外科护理学》中护理程序教学的探讨

整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式^[1]，护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法^[2]。按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法。在我国，运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用，作为教学滞后于临床。近两年来，在护理大专、本科的临床教学中，才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材。     

整体护理教学模式在《护理学基础》教学中的应用

目的：为在基础护理教学中真正应用整体护理教学模式，培养学生运用护理程序的能力。方法：以护理基础“清洁需要”章为例，进行教学内容、过程、组织形式、方法、评价的整体组合，优化分解。结果：初步证明整体护理教学模式能培养运用护理程序思维方式思考护理问题的护士。     

以护理程序为框架 实施班班评估工作模式

随着护理改革的不断深入,对整体护理理论和实践的研究越来越趋向于科学化、系统化和规范化。在这种观念下研究和探讨与现代护理观适应的工作模式和管理模式是丰富护理学科内涵,提高临床护理工作质量的重要保障。从1996年6月起,我院开展了实施整体护理模式病房建设的研究。班班评估是我们在实施模式病房“三个转变”卜1中建立起来的,以护理程序为框架的护理工作模式,经过两年的实施运行,取得了初步成效。1班班怦信的内涵与外延班班评估的内涵是整体护理的核心。实施整体护理最根本的一条是观念的转变,进而推动护理行为模式的彻底更新…     

以护理程序为框架的见习模式在临床教学中的应用

目的 探索促进护生掌握护理程序,提高临床实践能力的临床教学模式.方法 以2002-2003级护理本科生为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主、护生被动接受的"灌输式"见习教学模式,2004-2005级护理本科生为实验组,采用以病例为先导,以护生为主体,"以护理程序为框架"的临床见习教学模式进行实验研究.结果 两组护生在期末理论考核成绩、见习护理病历评判结果 方面比较有统计学意义,实验组护生评教反馈满意度大于95%.结论 以护理程序为框架的临床见习模式符合整体护理模式的要求,对提高临床护理见习课的教学质量有益.     

护理本科《内科护理学》教学初探

随着医学模式的转变,护理学教育日益爱到重视。促进护理学科的完善和发展,护理高等教育改革势在必行。笔者试从师资、教材、教学方法及内容方面分析了湖南医科大学护理本科《内科护理学》的教学现状并提出改革设想。     

《儿科护理学》成人护理教育教学方法探讨

针对成人护理教育的特点,提出在《儿科护理学》教学中,通过改革教学方法,合理选择教学内容、安排知识侧重点,使学员的知识得到真正的补充和提高;通过利用现代化教学工具提高学员课堂学习效率;通过采用启发式提问、讨论、指导阅读相关科研论文等提高学员的自学能力。     

启发式教学法在《儿科护理学》教学中的应用

为探索《儿科护理学》系统疾病较为适宜的教学方法，随机抽取护理系2002级4个普通专科班（155名）学生，对照组（79人）采用传统式讲授法教学，实验组（76人）以问题为先导、护理程序为主线的教学方法进行教学。调查显示：实验组识记及应用题成绩均明显高于对照组（P〈0．01或P〈0．001）。92．1％的学生认为此教学法可集中学生的注意力，83％的学生认为有利于将思维引向深入，76．3％的学生认为可提高课堂学习效率，提示《儿科护理学》教学中系统疾病选用以问题为先导，护理程序为主线的启发教学法可提高教学效果，并深受学生欢迎。     

儿科开展整体护理的体会

随着护理事业的发展与创新，以疾病为中心的护理已不能满足人们的需要，积极推行以病人为中心的整体护理已成必然。我院儿科病房从2001年开展整体护理，经过几年的实践成效显，为病儿提供了高质量的护理服务，收到了较好效果，现将我们的体会报道如下。     

儿科护理学基础教育中的创新素质培养

在知识经济发展的21世纪,护生不仅需要有丰富的医学专业知识,还需要持续的创新能力。儿科护理学是临床护理的一个重要分支之一,是一门综合性、渗透性、变革性很强的课程,综合了许多现代护理观领域的知识。因此,探索在儿科护理学基础教育过程中如何利用新的护理知识培养护生的创新素质,是一个课题。1创新素质“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”犤2犦创新素质,就是创新意识和创造能力的统一。创新意识首先是一种质疑的意识。其次,创新意识是一种不安于现状的精益求精意识,面对尚能解决问题的理论和方法,要经常自问:“是否还有更好更合理的理论和方法?为什么要这样做?”整体护理应用于临床,就是这一意识的应用典范。第三,创新意识是一种好奇心,面对任何未知的问题、未知的领域,都不要无动于衷,而要保持强烈的尝试冲动。第四,从思维方式的角度来说,创新意识是一种发散式的思维习惯,遇到问题要善于从不同的角度、不同的层面去进行反复的分析。创造能力有两个方面:一是发现问题和解决问题的能力;二是实践的能力。丰富的想象力是发现问题解决问题的关键。面对事态,大胆地提出可能存在的各种问题;并相应地设想出各种可能的解决方法,然后,对他们进行严...     

儿科护理学教学中培养护生护理健康教育能力的研究

随着医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，护理专业的指导思想也正在从“以疾病为中心”向“以人的健康为中心”转变。21世纪“自我护理”已成为一个发展趋势，护理健康教育作为现代临床整体护理的重要组成部分正在全国推行。目前对健康教育的研究表现在需求、内容、方法及形式等方面。临床整体护理工作中护理健康教育还存在一些不足，特别是中职护生缺乏有关护理健康教育知识和能力。护士是护理健康教育的计划者与教育者。为使专科护理工作适应护理模式的转变，为使中职护生适应现代整体护理工作的需要，提高整体护理质量，我科护理人员在本学校中专护生的儿科护理学教学中进行培养护生护理健康教育能力的研究。现介绍如下。     

《内科护理学》教学改革探索

随着医学模式改变，护理模式从功能制护理发展到以病人为中心，以护理程序为框架的整体护理模式。护理教育改革势在必行。笔者从教材、教学方法及师资力量方面分析了鄂州大学护理系《内科护理学》的教学现状并提出改革设想。     

门诊注射室开展整体护理的体会

整体护理是继功能制护理、责任制护理以后．为适应现代护理观念的转变．在护理工作中提出的一个新的护理模式。它是以现代护理观为指导，护理程序为框架，根据病人生理、心理、社会、文化需要，提供适合于个人的最佳护理。1997年我院开展建立整体护理模式病房。从试点到全面展开仅用了二年时间。各科都根据自己的特点摸索出了一套     

《护理学导论》案例教学的探讨

在探讨《护理学导论》案例教学中,立足教学实践,用"系统"观对课程内容优化重组,为特定的教学目的选择、整理、编辑案例.围绕护生展开案例学习的全过程中,注意发挥案例教学的特点,促进案例教学"传知"、"悟道"、"培能"的功能,在鼓励护生积极参与等方面进行了有益的尝试.     

护理教育适应临床护理发展的趋势

为了适应医学卫生事业的发展,护理教育与临床护理目前面临的改革突破点是护理程序的贯彻落实。护理教育的改革将突出体现在加强学生的人文学科、社会学科等领域的知识及应用能力,强调以人为中心的整体护理能力及观念,并且要加强社区护理的教育、培训工作。临床护理则要着重培养学生整体护理的能力,即培养学生在临床护理实践中能运用所学知识独立思考的能力;在实施护理程序时与患者沟通、交流的能力及理解、帮助患者解决问题的综合分析能力等。     

《儿科护理学》中西医结合教学探讨

在大学护理本科生的教学中,根据大学教学原则和大学生学习的基本特点,以挖掘中医和西医之间本质的内在联系为出发点,配合沿用前辈推广的教学技巧,使学生学习的积极性和自觉性得到提高,从而有效地掌握中西医结合儿科护理知识.