仿真模拟学习在护理本科生综合评估技能学习中的应用

[目的]探究仿真模拟学习对护理本科生综合评估技能的影响。[方法]对85名澳门护理本科生进行单组重复测量类试验性研究,学生自愿参加36h的仿真模拟学习。采用《护理综合评估技能评价表》测量学生的综合评估技能。[结果]学生的评估技能得分有所提高。[结论]仿真模拟学习提高了学生的综合评估技能。     

仿真模拟学习在护理本科生综合评估技能学习中的应用

[目的]探究仿真模拟学习对护理本科生综合评估技能的影响.[方法]对85名澳门护理本科生进行单组重复测量类试验性研究,学生自愿参加36 h的仿真模拟学习.采用《护理综合评估技能评价表》测量学生的综合评估技能.[结果]学生的评估技能得分有所提高.[结论]仿真模拟学习提高了学生的综合评估技能.     

渐进式仿真模拟教学在急救技能教学中应用探索

目的 探析在急救技能教学中应用渐进式仿真模拟教学对学生能力方面的提升。方法 将江苏护理职业学院2016级三年制助产专业1班43人和2班45人作为研究对象，采用便利抽样法分组，试验组（1班）在急危重症护理的技能教学中应用渐进式仿真模拟教学，对照组（2班）按传统方法先进行单项实训教学，最后开展一次综合仿真模拟教学，以学生实训考核成绩、护理高仿真模拟教学中学生行为表现自评量表测评结果作为教学效果评价指标。结果 试验组考核成绩（81.67±3.882分）高于对照组（74.17±2.714分），差异有统计学意义（P<0.05）；学生自我评价五个维度24项指标中“应急能力”、“有助形成临床思维”、“及时发现、解决问题”等8项指标均分差异均有统计学意义（P<0.05）；另有“成就感”、“避免重复错误能力”等5项指标均分差异均无统计学意义（P>0.05），但进行2分析发现不同分值分布差异均有统计学意义（P<0.05）；其余11项指标均分差异、不同分值分布差异均无统计学意义（P>0.05）。结论 渐进式仿真模拟教学提升学生综合能力、教学相长。     

护理技能实验室仿真实训建设的研究与实践

随着我国医疗卫生体制的改革和<医疗事故处理条例>的实施以及病人自我保护意识的增强,要求护理学专业学生在进入临床实习之前,在学校内得到更高质量的临床思维能力和动手能力的培养[1].护理实验室通过仿真实训建设,使护理理论知识与实践密切联系,培养学生综合素质能力,是当今护理教育者追求的目标,也是实验室教学改革的重点.我院护理专业校内实训室2005年被教育部、财政部列为支持职业教育实训基地建设项目,2007年护理专业被教育部批准为第2批国家示范性高等职业院校重点建设专业.学院对实训室建设非常重视,专门成立了项目建设工作小组,邀请浙江省内各大医院临床一线护理专家进行反复论证,并进行省内12所中高职护理院校调研,提出仿真医院建设方案,现就我院护理技能仿真实训建设介绍如下.     

培养学生护理技能的体会

护理学是一门实践性很强的应用型学科。培养学生具备综合护理技能,成为护理院校关注的问题。我院自1999年招收护理专业学生以来,人数连年增长。在学生多、专职教师不足,实验室有限的情况下,培养具有实用技术和技能并具备一定的创新能力的学生是值得我们探讨的课题。     

本科护理技能操作考核改革探讨

[目的]改革护理技能操作考核方法,提高学生的临床实际操作能力。[方法]以2009级护理本科生248人为对象,采用情景案例和角色扮演相结合的方法考核学生护理技能操作的综合能力。[结果]向30位临床护理带教老师和参与考核护生的教师发放问卷调查,一致认为改革后的考核标准和考核方式达到了预期目的。[结论]通过改革,提高了学生的沟通能力和应变能力,提高了学生的临床实际操作能力。     

多样化技能考核在护理教学中的应用

就如何提高护生的基本操作能力进行了多种教学方法的尝试,最终认为采取多样化的技能考核是最佳的教学方法。这种方法最大的特点就是不断的考核,不断地激励学生,这种教学方法不仅对护生的实际操作能力有较明显的提高,而且还提高了护生的综合素质。使护生在毕业前就熟练掌握了各项基本操作,毕业后走向工作岗位,只需经过较短时间了解医院环境,熟悉科室情况后,就能逐渐地独立工作,缩短了理论到临床的过渡时间。     

护理技能考核模式创新探讨

护理程序是一种系统而科学地安排护理活动的工作方法，将护理程序真正落实到临床护理服务中，使临床护理技术以科学理论为指导，工作实现程序化、系统化、整体化，充分体现护理实践的实质，这无疑对提高临床护理质量有重要的现实意义。通过省级护理技能竞赛全过程，看到了近年来护理专业的发展和变化。首先，所有选手在技术操作中体现出较强的病人意识，能够以病人健康为中心展开服务，改变了以操作为中心的局面；第二，选手们能够按护理程序步骤为病人服务。同时也发现考核中有待改进的问题，并提出了“仿真护理考核模式”的改革新思路。     

护理技能培训与考核方法的探讨

对护士护理技能操作进行规范化培训,科学制定考核评分标准,优化培训内容,注重护理软技能培训,为了达到更佳效果,进行了多媒体示教、操作演示、分层次仿真模拟培训,取得较好效果。     

护理技能实验室仿真实训建设的研究与实践

随着我国医疗卫生体制的改革和《医疗事故处理条例》的实施以及病人自我保护意识的增强,要求护理学专业学生在进入临床实习之前,在学校内得到更高质量的临床思维能力和动手能力的培养。     

基于仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验

目前我国护理服务市场正向多层次、多形态发展，对护理人员的临床综合技能提出了更高的要求。为提高护生综合素质能力，在我校护生中开展了仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验。运用生理驱动模拟系统，为学生创造仿真的病例情景；采用开放式的实验教学模式，倡导以学生为实验教学主体的综合性护理技能训练。通过尖端模拟技术和实验教学改革的创新性结合，锻炼学生的临床思维、应急处理、实践操作等综合技能，现报道如下。     

卫生士官护理技能的考核与分析

目的通过对通科卫生士官护理技能考核结果进行分析,提出通科卫生士官教学中存在的问题及其改进措施。方法结合临床常见的护理技能操作和采用对患者人性化护理的考核标准,选择了对肌内注射、密闭式静脉输液、药物过敏试验、鼻导管吸氧、男性导尿5项实践性较强的护理技术进行考核。对120名通科卫生士官采用随机分组和抽签的方法,确定考核项目,5项考核均按4个项目进行评分,即准备工作、操作流程、护患沟通、用物处理。结果从4个项目看,平均得分率最高的是准备工作和操作流程,平均得分率最低的是护患沟通。结论护理技能考核提示教学存在盲区,在今后教学中需有意识地锻炼学员的沟通技巧和能力．体现以人为本的护理理念。     

多功能护理技能实验室的建立与应用

护理技能实验室的环境、设备对技能训练质量有重要影响,近年来我院重点投资、全面规划建设护理技能实验室,使其具备先进性、实用性和可操作性等特点,为护生技能训练提供了良好的环境,充分发挥护生自主学习的积极性,有效地提高护生技能掌握效率,在技能训练中起到辅助作用。     

提高软护理技能的探索

以病人为中心的整体护理不仅促使护士掌握更多的知识和技能 ,而且对护士自身的素质提出了更高的要求。要实现从健康到疾病全过程的护理 ,护士除应具备娴熟的业务技术外 ,还应具备相应的心智技能 ,即与硬功夫相对应的软护理技能。1　软护理技能的内涵软护理技能包括观察、思考、理解、判断、分析等能力 ,是在专门的心智活动中形成的。软护理技能由纵横两方面交织而成 ,软护理技能纵面包括人际沟通、角色适应、口语表达、人机对话等 ;横面则包括观察、判断、计划、分析。前者是经验的积累和表达[1] 。软技能是护士在整体护理实践中应具备的能…     

本科生护理技能考核标准的构建研究

目的增加护生的服务意识,提高护生临床实践能力。方法改革现有的考核标准,将人性化服务内容如：与患者沟通交流、解释、健康教育等作为考核内容,将2005级护生随机分为实验组和对照组,在教学中实验组使用新的考核标准,对照组采用原标准。结果实验组与对照组在临床实践中服务满意度方面有统计学差异P〈0．05,而在单纯技能方面没有统计学差异。结论考核标准具有导向作用,增加人性化内容有利于克服教学与临床脱节现象,提高护生的临床实践能力,同时不影响护生的技能水平。     

高级急危重症护理模拟人在护理专业本科生临床技能考核中的应用

目的探讨在护理专业本科生临床技能考核中应用高级急危重症护理模拟人的方法。方法使用高级急危重症护理模拟人对我院259名护理本科毕业生进行考核,对考试成绩和考试质量进行统计学分析。结果考试成绩均服从正态分布（P〉0．05）,考试结果真实、可信,考试难度、区分度、信度和效度均有意义．结论高级急危重症护理模拟人考试可以客观地检验护生临床技能的掌握情况,有效提高护生临床实际工作能力。     

护理技能考核模式创新探讨

护理程序是一种系统而科学地安排护理活动的工作方法[1],将护理程序真正落实到临床护理服务中,使临床护理技术以科学理论为指导,工作实现程序化、系统化、整体化,充分体现护理实践的实质,这无疑对提高临床护理质量有重要的现实意义.通过省级护理技能竞赛全过程,看到了近年来护理专业的发展和变化.     

在护理技能培训中加强护理评估能力培养的效果观察

目的:观察在护理技能培训中加强护理评估能力培养的效果。方法:选择我院工作不满1年的执业护士112名,培训时加强护理评估环节的培训和考核,将培训前后护理评估能力自我评价进行比较。结果:培训后护理人员自我护理评估能力评价优于培训前(P<0.05)。结论:在护理技能操作培训中加强护理评估能力培养,使护理操作技能培训更加贴近临床,提高了护士综合能力,有助于护理质量的提高。     

在校护理技能操作教学模式的探索

[目的]探索在校护理专业学生护理操作技能培养的有效模式。[方法]对我校2004级和2005级在校护生分别采用传统教学模式和以思想教育为先导、护理技能操作预习与演示为动力、强化护生操作训练和严格考核评价为催化剂的综合教学模式。采用无记名调查方式和对护生护理技能操作考核成绩评价的方法进行传统教学和综合教学模式的比较。[结果]2005级护生的学习态度、对护理操作技能的认识明显优于2004级护生。与2004级护生比,2005级护生的护理操作技能成绩明显提高。[结论]以思想教育为先导、护理技能操作预习与演示为动力、强化护生操作训练和严格考核评价为催化剂的综合教学模式明显优于传统的教学模式。