《护理礼仪》教学方法探索

在《护理礼仪》教学中采用表演法、演示法、多媒体法、音乐情绪调动法、情景模拟法、案例讨论分析法及学习成果展示等教学法,充分调动了学生的积极性,提高了学生综合素质。     

《护理礼仪与人际沟通》教学方法改革的实践与效果评价

[目的]探讨《护理礼仪与人际沟通》教学方法改革的实践。[方法]选择2008级护理本科生123名为对照组,2009级护理本科生118名为观察组,对照组采取传统教学方法;观察组采用多种教学方法相结合的教学模式。比较两组学生对学习效果的评价情况及期末考试成绩。[结果]观察组学生对学习效果的评价及期末考试成绩均优于对照组（P〈0.05）。[结论]在《护理礼仪与人际沟通》教学中采用多种教学方法相结合的教学模式可提高教学质量。     

护理礼仪课程教学方法的改革及其实施

[目的]培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业形象.[方法]对<护理礼仪>课程内容进行筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,注重学生的养成教育.[结果]提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生将礼仪知识应用到生活和工作中的能力.[结论]教学中注重实践教学和养成教育,注重培养学生的护理礼仪,可提高学生的整体素质.     

护理礼仪课程教学方法的改革及其实施

[目的]培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业形象。[方法]对《护理礼仪》课程内容进行筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,注重学生的养成教育。[结果]提高了学生的学习兴趣,锻炼了学生将礼仪知识应用到生活和工作中的能力。[结论]教学中注重实践教学和养成教育,注重培养学生的护理礼仪,可提高学生的整体素质。     

护理礼仪模块式教学方法探讨

以市场为导向、以素质培养为目标、以实用、够用为原则,将《护理礼仪》的教学内容调整组合后划分为4个模块,根据每个模块的特点,进行相应的教学(情景演练法、参观见习法、角色扮演法等)和考评(礼仪表演、小组演讲、调查报告等),突出护理礼仪的实践性,强化学练结合,训练为主,取得了较好的教学效果。经问卷调查、访谈和网络教学测评评价,受到护生的一致好评;已到临床实习的护生受到医院及病人的肯定。     

礼仪大赛对促进《护理礼仪》教学效果的研究

目的:通过礼仪比赛,强化学生的礼仪修养,提高学生的综合素质,为学生进入医院实习打下良好基础。方法:选取2011级高中起点护理专业4个班级的学生240名,将1班、3班设为试验组120名,2班、4班设为对照组120名,分别采用传统教学法和礼仪大赛促进教学法进行《护理礼仪》课程教学,两组学生授课学时均为36学时,授课学时相同,学期结束后,进行统一考核评价。结果:试验组的理论考核成绩和技能考核成绩明显高于对照组,两组比较有统计学意义(P0.05)。结论:礼仪大赛对《护理礼仪》教学效果具有促进作用,值得推广应用。     

护理礼仪模块式实践教学的探索与实践

护理礼仪实践教学以社会需求为导向,以素质培养为目标,本着实用原则,结合专业特点,将护理礼仪实践教学内容分为3个模块,根据各模块特点开展实践活动,通过访谈和问卷调查证实该方法教学效果良好,普遍受到学生好评,学生受到社会认可.     

中华传统礼仪文化融入高职院校《护理礼仪》教学的效果观察

目的 探讨中华传统礼仪文化融入护理礼仪教学中的应用效果。方法 将江苏卫生健康职业学院2018级护生作为对照组,接受《护理礼仪》传统教学大纲授课内容,将2019级护生作为研究组,予以融合了中华传统礼仪文化的《护理礼仪》授课内容。统计研究组护生的教学反馈,并比较两组护生的学习效果。结果 研究组90%以上护生认为《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化有利于提高文化自信和道德素养;两组护生的理论成绩和实训成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 高职院校《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化能提升护生的文化认同感,虽近期对提高学习成绩没有显著影响,但从长远来看有利于提高护生的综合素养。     

改革教学方法 提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法。[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量。[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法。[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量。     

改革教学方法提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法。[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量。[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法。[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量。     

情境教学法在高职护理礼仪教学中的应用

[目的]探索情境教学方法在高职护理礼仪教学中的适用性。[方法]将2012级高职护理学生373人随机分为两组,观察组184人,对照组189人。观察组采用情境教学法教学,对照组采用常规教学法教学,采用综合考评及问卷调查的方式对教学效果进行评价。[结果]综合考评成绩观察组成绩优于对照组(P0.01或P0.05),观察组学生对本教学法评价较好。[结论 ]情境教学法可以提高课堂教学质量,适合在高职护理礼仪教学中应用。     

改革教学方法提高《社区护理学》教学质量

[目的]探讨提高社区护理教学质量的方法.[方法]采用合作性教学、案例教学、情景模拟教学等方法激发学生学习兴趣,灵活运用教学技巧,提高教学质量.[结果]形成符合社区护理培养目标的教学方法.[结论]通过转变观念,应用多种教学方法,达到教学目标,提高教学质量.     

《护理管理学》教学方法初探

护理管理学作为管理学的一个分支,已日益受到人们的重视,它使医院的护理管理从传统的经验管理跃上了现代管理的台阶。护理本科生、大专生作为将来护理战线的中坚力量,学习护理管理学的知识尤为重要。她们知识层次较高,思维活跃,接     

开展《护理礼仪》课程的必要性和措施

分析重视《护理礼仪》课程的必要性，提出重视这门课程的具体对策，包括适当增加《护理礼仪》课的比例、加强师资队伍建设、开展社会实践活动，认为护理院校应开展和重视《护理礼仪》的教学。     

《护理伦理学》教学方法探讨

[目的]为增强《护理伦理学》教学效果，培养护生良好的职业道德。[方法]采取多种灵活的教学方法进行《护理伦理学》教学。[结果]课堂气氛活跃，学生积极性高，极大增强了教学效果。[结论]灵活多样的教学方法，可提高学生主动参与教学的积极性，使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

《急救护理》教学方法改革的探索与实践

<正>急救护士的培养是护理教学改革的重点之一。然而,传统教学以讲授、演示、练习为中心的教学模式和学生被动的学习方式,在一定程度上制约了学     

护理专业本科生《护理礼仪》教学需求与课程设置探讨

目的 了解护理本科生护理礼仪课程的需求现状,为护理本科生护理礼仪课程设置提供依据.方法 采用调查问卷,对二年级护理本科65名学生进行护理礼仪需求问卷调查.结果 47.7％护理本科生认为学习护理礼仪非常重要,47.7％认为重要,3.1％认为一般,1.5％认为不重要.不同年龄、性别、民族护理本科生对护理礼仪课程需求差异无显著意义(P＞0.05).结论 护理学校可根据护理本科生学习需求及学校培养目标开设礼仪类课程,以提高护理本科生礼仪修养,促进其整体素质提升.     

《外科护理学》教学方法探索

医学教学是一项严肃的教学,而<外科护理学>又是一门实践性很强的学科,要求学生对该学科的内容必须全面掌握.但是,偌大一本教材,要求学生把教材上的理论全部背下来也是很难的,既使为了应付考试一时强记背下来了,过后也是很容易忘记的.如何既能让学生全面掌握教材内容,又能让学生走出死记硬背的误区,这是教师的责任.对此,笔者在<外科护理学>的教学过程中,进行了一些尝试性的探索,摸索出了一些将复杂的问题简单化的教学方法.     

《护理伦理学》教学方法探讨

[目的 ]为增强《护理伦理学》教学效果 ,培养护生良好的职业道德。 [方法 ]采取多种灵活的教学方法进行《护理伦理学》教学。[结果 ]课堂气氛活跃 ,学生积极性高 ,极大增强了教学效果。 [结论 ]灵活多样的教学方法 ,可提高学生主动参与教学的积极性 ,使伦理道德教育真正成为护生的行为道德教育。     

《护理管理学》教学方法改革探讨

目的探讨提高《护理管理学》教学效果的方法。方法将2003、2004级5年制护理本科学生222人分为对照组（2003级110人）和观察组（2004级112人）。对照组采用传统的以课堂讲授为主的教学方法；观察组除部分讲授外，增加参观医院护理管理工作、口头表达能力的训练、部分章节采用案例分析、讨论、加强反馈等教学方法。结果观察组的理论考试成绩明显优于对照组（P〈0.01）；观察组对该课程的兴趣、口头表达能力、自学能力、课堂气氛、同学问协作关系等明显优于对照组（P〈0.01）。结论改革后的教学方法有利于提高学生课程考试成绩、学习兴趣、口头表达能力、自学能力和教学效果，可以推广应用。